摘要：将湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学中，能发挥湖湘红色文化资源的德育功能和育人价值。分析湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学模式的困境及成因，并提出相应的实践路径。

关键词：湖湘红色文化资源；课程思政；教学模式；高职院校

湖南是“革命摇篮，伟人故里”，有着光荣的革命传统、丰富的红色精神，正如习近平总书记所说“湖南是一方红色热土，大批共产党人在这片热土谱写了感天动地的英雄壮歌。要传承红色基因”“要把课堂教学和实践教学有机结合起来，充分运用丰富的历史文化资源，紧密联系中国共产党和中国人民的奋斗历程，进一步坚定‘四个自信’”。将湖湘红色文化资源融入到高职院校课程思政教育教学之中，既能促进当代大学生的爱国主义精神、革命传统教育、理想信念教育的德育价值，也能夯实大学生在学习专业知识的同时继承革命先辈深厚的家国情怀，唤醒大学生的历史记忆，凝聚大学生的政治认同，具有重要的现实意义。

1.湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学的当代价值

1.1湖湘红色文化资源的内涵概述。湖南境内的红色文化资源包括物质文化资源和非物质文化资源，可分为四种类型：一类是红色遗址，如长沙新民学会旧址、清水塘中共湘区委员会旧址、秋收起义会师旧址里仁学校等；二类是名人故居，如毛泽东、刘少奇、任弼时、彭德怀等名人故居；三类是烈士陵园、纪念馆、展览馆等纪念性场所，包括湖南党史陈列馆、毛泽东纪念馆、刘少奇纪念馆、湘鄂川黔革命根据地纪念馆、湖南烈士公园等；四类是红色故事，如“半条被子”等感人至深的红色故事。据统计，湖南共有 310个红色旅游景区（点），含28个全国红色旅游景区，53 个省级重点红色旅游景区。目前，学界对湖湘红色文化资源概念尚未有统一界定，湖南红色文化资源因其多样化形态的存在而产生历史性、政治性、教育性等属性，但都有明显湖湘文化特色，能为高职院校开展课程思政教学提供具体翔实、生动形象、优质独特和更接地气的教育资源，具有育人功能。

1.2湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学的当代价值。将湖湘红色文化资源融入到高职院校课程思政教学中，用革命历史、红色基因、革命精神为高职大学生补“钙”壮“骨”，能发挥湖湘红色文化资源的时代价值。

1.2.1助力高职大学生树立正确人生目标的引领价值。湖湘红色文化蕴含着湖南人民心系天下、敢为人先的爱国精神，自强不息、不屈不挠的奋斗精神以及求真务实、善思笃行的创新精神，是社会主义先进文化重要组成部分，将湖湘红色文化资源融入到高职课程思政教学中，有助于引导高职大学生深刻理解湖南的革命历史，弘扬和传承湖湘红色文化，将湖湘红色文化资源作为鲜活的革命历史教材，从中汲取养分，助力他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

1.2.2促进高职大学生成为新时代好青年的育人价值。湖湘红色文化资源内容生动、丰富，是高职院校开展课程思政教育的重要资源，将湖湘红色文化资源融入到高职院校课程思政教学之中，发挥湖湘红色文化资源的德育功能和育人价值，帮助大学生构建以爱国主义教育等为核心的科学人生价值体系，促进大学生德智体美劳全面发展，成为担负起实现中华民族伟大复兴重任的新时代好青年。

1.2.3帮助高职大学生成长成才动力的激励价值。红色文化资源影响并感动着一代又一代中华儿女，通过湖湘红色文化资源的教育和熏陶，用湖湘红色文化资源中鲜活生动的典型事例教育高职大学生，向他们传承革命先辈崇高的理想信念，提升课程育人的说服力和可信度，强化大学生对红色情感、红色文化的认同和尊崇，让他们在日常行为中时刻以革命先烈的英雄事迹作为自己行为处事的标准，产生思想共鸣，唤醒他们的爱国情怀和责任担当，实现内化于心、外化于行的激励效果，形成他们成长成才动力。

1.2.4增强高职课程思政教学的作用价值。湖南是革命老区，有数量众多的红色基地，红色文化资源非常丰富。据2021年央视网统计，584个全国爱国主义教育示范基地中，湖南省占据 33个，其承载着爱国爱党等崇高品质，是大学生思想政治教育中不容忽视的思政资源，在高职院校课程思政教学中加以挖掘和利用。一是传承和弘扬湖湘红色文化。湖湘红色文化资源是湖南人民在长期历史实践中积淀形成的特色文化遗产。增强大学生对本土红色文化的领悟和内化，激发大学生传承与弘扬湖湘红色文化的使命感与责任感。二是拓展课程思政的内涵和外延。高职院校的课程思政体系普遍未过多涉及湖湘红色文化资源，如红色遗址、红色故事、红色家书等历史文化资源，大学生在专业课程中较难系统学习红色文化，作为课程思政的教学素材，应多渠道深挖湖湘红色文化资源，多形式吸收红色文化知识，在通识课程、专业课程及其实践教学中融入思政教育元素，使湖湘红色文化资源成为高职院校课程思政理论教学重要资源和实践教学重要载体。在实践教学活动中引导学生在实践学习、参观考察体验中感悟红色文化资源精神力量，拓展课程思政的内涵和外延。三是带有乡音乡情的湖湘红色文化资源能拉近与学生认知距离，心理上更易接受，增强课程思政教学实效。

2.湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学模式的困境及原因剖析

湖湘红色文化资源是推进高职院校课程思政建设的重要载体与教育内容，但目前的课程思政教学实践来看面临着困境，如高校尚未形成湖湘红色文化教育的课程育人合力，教师的红色文化素养有待提升，大学生对湖湘红色文化的认同感不够高等问题。究其原因如下：

2.1教学模式单一。湖湘红色文化资源融入高职课程思政教学中，采用的教育方式比较单一，仅采用课程讲授的方式是很难达成预期效果。教师对于专业课程的熟悉度远远超过对湖湘红色文化资源的系统性掌握，较少关注如何改变传统教学方式现状，影响融入效果的体现。湖湘红色文化资源融入高职课程思政教学是一个双向联结的过程，要求教师思考并运用契合大学生兴趣点的多元教学方式，增加与学生间的互动交流，调动学生积极参与，在双方良性互动中提升湖湘红色文化资源融入课程思政的教学效果。

2.2 实践教学缺乏。湖湘红色文化资源融入高职课程思政教学实践中，教师多是以自身专业知识去指导教育学生，很少体现湖湘红色文化资源在课程教学中的方式和作用，理论与实践脱节，湖湘红色文化资源的鲜活元素逐步失去光泽。在参观红色教育基地时，没能很好地与专业课程内容相融合，在内容或形式方面都缺少了红色文化底蕴的支撑。如在为红色教育而设置的实践教学环节时，教师与学生的重视程度不足，存在参观群体积极性不高、参观次数少、走马观花式参观等现象，导致学生错过了将红色实践体验转化为情感认同和价值理念的良好时机，使湖湘红色文化资源与课程思政教学处于分离状态。

2.3教学内容受限。尽管高职院校在推进课程模式改革中，但大多数教师仍采用一对多的单向灌输模式，师生互动较少，学生的主体地位没能体现，处于被动僵化，阻碍大学生主动学习态度，学生不能在潜移默化中受到湖湘红色文化资源精神洗礼，导致弘扬湖湘红色文化资源的内容广度十分受限。因此，寻找多元化的鲜活教学方式，构建师生互动性强的教学模式、评价体系及评价标准势在必行。

2.4教育范本短缺。将湖湘红色文化资源有机融入到高职院校课程思政教学融合过程中，教育与资源发展不对称，大部分专业课程并没能就近利用好湖南红色文化资源及教育基地，仅在课堂层面举例一些红色素材，或即使去几次红色基地参观学习，也只是停留在表面，缺少可借鉴的参考教育范本，未能在大学生心中产生灵魂触动和深刻体验，实际效果不明显，红色文化资源育人价值没有体现出来。

3.湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学模式的实践路径

利用湖湘红色文化资源育人优势，破解高职课程思政教学模式面临的困境，践行湖湘红色文化资源融入高职院校课程思政教学模式的路径。

3.1优化课程体系，发挥协同育人效应。高职院校只有通过构建思政课程、通识课程、专业课程三位一体的思想政治教育课程体系，才能凝聚课程育人合力。一是不断开发、整合与优化湖湘红色文化资源教育内容。二是丰富与创新湖湘红色文化资源在思政课程中的运用方式与手段，采取案例式教学、体验式教学、互动式教学等教学方式，使用慕课、微视频等新型教学手段提高红色文化教育的亲和力、针对性与吸引力。三是发挥通识课程的人文精神浸润功能。培养高素质教师团队，强化课程开发与课程内容丰富，优化学生知识结构和提高人文素养。三是充分彰显专业课程的育人价值。在遵循专业课程特点基础上，将湖湘红色文化育人元素融入专业人才培养方案，以课程思政教学内容与教学方法改革为突破口有机融入课程教学中。四是优化教学内容。整合红色文化资源育人元素，找准其与专业课程教学内容的最佳切入点。五是改进教学方法。科学设计课程思政教学环节，运用合理有效的教学方法。

3.2强化教师队伍建设，提升教师红色文化素养。首先，夯实课程思政教师红色文化理论基础。通过举办湖湘红色文化专题报告会或系列讲座、组织湖湘红色文化专题培训班、鼓励研读红色经典书籍等方式增强课程思政教师红色文化知识储备，对湖湘红色文化资源有系统全面了解和理论功底。其次，增强课程思政教师的红色文化传播能力，并健全激励考核机制。将提高红色文化传播能力纳入教师的职称晋升、评先评优、绩效奖励的考核指标，调动积极性。教学督导组要落实对教师课程思政教学过程监督，给出评价反馈以督促其改进加强，促进课程思政教师提升红色文化教学能力。

3.3丰富实践教学环节，增强学生湖湘红色文化认同。要完善学科课程与实践活动课程中实践环节，使大学生在参与实践教学中增强对本土红色文化的认同感，提升课程思政教学实效性。一是在学科课程中科学设计实践教学环节，注重学生的实践体验。二是创新红色文化综合实践活动形式，注重培养学生核心素养。三是深化课程改革，理顺融入实践进路，调动学生兴趣与热情，使学生在实践体验中自觉接受红色文化洗礼与熏陶，增强红色文化认同。

3.4发挥湖湘红色文化资源在课程思政中的积极作用。教师要主动承担传播好湖湘红色文化知识责任，不断强化自身教学吸引力、说服力和感染力，引导学生汲取革命力量。激发学生学习兴趣，促使学生自觉关注身边红色文化素材及传承家乡文化，增强为中国特色社会主义建设服务的使命感和责任感。教师要创新教学方法，丰富教学内容和教学成果，利用微课、慕课等平台打通湖湘红色文化资源与课程思政教学模式路径。一是要寓教于乐，增加对大学生思想教育活力，让学生在学习专业技能中潜移默化地学习红色文化，汲取力量，形成正确价值观。二是要推广宣传，运营湖湘红色文化微博、微信，建立湖湘红色文化资源数据库，主动向大学生传播红色文化知识与信息。三是整合运用研究成果，把湖湘红色文化科研成果、研究报告等汇编成册，引导学生了解红色历史遗存，追寻先辈足迹。

3.5优化教育手段，创新融入内容方式。结合课程专业特点，持续优化教育手段，常态化展现红色文化元素，呈现融入效果。摒弃强行衔接的粗放式融入，与教学内容融合时要结合实际，使湖湘红色文化资源中能够引领、凝聚、感召的红色元素与社会主义核心价值观的价值理念同向同行。运用现代化教学手段，使湖湘红色文化通过不同形式在课程教学中展现不同类型，让学生学会学习、思考与领悟。

3.6构建课内、校园、校外“三位一体”多维融入育人模式。在课内育人中有机融入红色文化资源，由教师制作微课程、短视频，以生动鲜活的图片、视频和详实文字材料激发学生对湖湘红色文化资源的学习兴趣。在校园育人中，组织学生结合实际开展自主式、案例式、讨论式、情境式、互动式的学习探究活动，增强文化自信。在校外育人中，组织学生参观红色文化教育基地，将课程实践教学与大学生职业精神融合，拓宽课程思政教学模式主渠道。

3.7创新“互联网＋”教学模式。互联网具有强大的传播功能，拓展“互联网＋湖湘红色文化”模式，将湖湘红色文化资源在线作为融入高职院校课程思政教学的创新模式，增强课程思政教学效果。

参考文献：

[1]曾长秋.论湖南红色文化资源的开发与软实力的提升[J]，文化软实力，2017，第2期.

[2]白凌婷.广西红色文化资源融入艺术硕士课程思政的路径创新研究[J]，包装工程，2022.6.

[3]李静.基于黔西北红色文化资源的高校课程思政建设研究[J]，佳木斯职业学院学报，2022.11.

作者简介：张民阔（1974-），男，副教授，研究领域：高职教育研究。

项目基金：2021年湖南省职业院校教育教学改革研究项目（编号：ZJGB2021186）、2021年湖南省教育厅资助科研项目（编号：21C1338）研究成果。