摘要：在当前学科教学改革语境下，培养学生个体的核心素养是具有主导性地位的命题，在整体学科教学改革过程中扮演着提纲挈领的角色。就高中历史学科教学这一宏观性命题而言，培养学生的批判性思维是当前以核心素养为特征学科教学改革的基础性价值维度之一，在优化学科教学、提高学科教学质量以及助力学生协调发展等诸多层面上发挥着举足轻重的作用，需要引起相关主体的高度重视。本文以下将紧密围绕核心素养语境下高中历史教学中学生批判性思维培养这一宏观性命题，结合当前高中历史学科教学的实际情况，重点阐述和探究高中历史学科教学实践层面上培养学生个体批判性思维的具体策略，具有一定的实践指导意义。

关键词：核心素养；高中历史；批判性思维；培养

当前我国正处于教育教学新课程改革的关键时期，而优化课程设计、助力学生个体健康协调发展是统领学科教学改革的基础性命题，这是当前已经取得普遍性认同的内容。就当前高中阶段历史学科教学这一特定命题而言，培养学生个体的批判性思维是学科教学实践过程中践行新课程改革理念的重要内容，同时也是培养学生学科核心素养过程中的应有之义。从一定意义上而言，培养学生批判性思维是当前高中历史学科教学改革过程中具有基础性地位的命题，是落实新课程改革基本理念、助力学生协调发展的前提和基础，这从本质上而言是由批判性思维的独特性而言的。本文以下将紧密围绕核心素养语境下高中历史教学中学生批判性思维培养这一宏观性命题，结合当前高中历史学科教学的实际情况，以部编版高中历史教材为例，重点阐述和探究高中历史学科教学实践层面上培养学生个体批判性思维的具体策略，具有一定的实践指导意义。

1、转变教学理念，重视学生批判性思维培养

从宏观层面上而言，理念是行动的先导，具体的行动是以特定的理念为基础和前提的，从这一层面上而言，我们认为当前核心素养改革语境下高中历史学科教学中学生批判性思维的培养要高度重视师生双方教学理念的优化与转变，这是整体命题中的基础性命题。就教学过程中的教师这一主体而言，是教学活动的设计者、组织者和实施者，因此学科教师的教学理念更新是一个重要命题，广大一线高中历史教师要积极关注学科教学改革理念的优化过程，紧跟教学改革步伐，强化对新课程改革理念的认同，自觉将新课程改革理念有机融入到自身的教学实践中；就学生这一主体而言，其在教学过程中的角色往往被忽略，事实上学生学习理念的学习同样是至关重要的命题，特别是高中历史学科教学过程中要积极转变学生的学习理念，要引导学生将学习看成是一个可以思考、可以思考甚至可以质疑和探究的过程，积极配合历史学科教师的教学过程。

2、充分利用教材中的“思考点”、“学习拓展”等板块

就核心素养语境下高中历史学科教学中学生批判性思维的培养这一特定命题而言，需要学科教师积极拓展教学，以开放性的理念有机引入必要的课程资源，这是十分必要的，但教材是教学的主要资源之一，以教材为中心的课堂教学设计需要学科教师的高度重视，充分利用和挖掘教材中的即有资源是最为可行和高效的基本策略，这一命题需要高中历史学科教师的高度重视。事实上，就目前部编版的《中外历史纲要》（上下）以及三本选择性必修教材而言，其中具有很多可以利用和挖掘的资源，都有助于学生个体批判性思维的培养，而其中“思考点”、“学思之窗”以及“探究与拓展”三个板块与批判性思维培养具有紧密的内在契合度，需要学科教师高度重视，如选择性必修1 《国家制度与社会治理》中的第1课《中国古代政治制度的形成与发展》，教材在第5页设置了一个具有重要价值的“思考点”：历代中央行政中枢制度经历了哪几个重要演变阶段？师生以此思考点为出发点，系统性探究、梳理我国古代中枢制度的演变历程，从而形成系统性知识体系，是一个重要的教学内容。

3、践行探究性课堂教学模式，适时融入不同观点

高中历史学科教学中学生批判性思维的培养应该以践行探究性课堂教学模式为依托，这是培养学生批判性思维过程中丰厚的土壤，需要一线历史学科教师的高度重视。实践层面上而言，践行探究性课堂模式、摈弃传统意义上的应试课堂教学模式，这是在高中历史学科教学过程中培养学生批判性思维的基础和前提，学生批判性思维的培养要以探究性课堂为前期和依托。同时要注意在学科教育过程中适时地融入一些学术界的不同观点，引导学生就特定的主题进行必要的探究与思考，启发学生进行探究性学习，问题不是只有一个标准的答案，而是可以进行探究性学习和交流的过程，这是一个值得高度重视的命题，需要一线教师的高度重视。

从整体上而言，当前学科核心素养语境下高中历史学科教学过程中学生批判性思维的培养是一个至关重要的命题，直接影响着学科教育改革的深入推进，而事实上这也是一个涉及到多元化内容的系统性命题，与师生双方的教学理念、课堂教学形式以及教学评价机制等命题都有千丝万缕的内在逻辑联系，因此当前学科核心素养语境下高中历史学科教学过程中学生批判性思维的培养需要多元化主体的持续努力，共同在深入推进学科教学改革的过程中优化学生批判性思维的培养机制。

参考文献：

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