摘要：随着《国家职业教育改革实施方案》的发布以及中国“智能制造2025”倡议的提出，高职高专电力类专业的人才培养路径已成为关注焦点。这种情况下，电力类专业的课程体系必然需要进行改革。本文简要阐述和分析了“1+X”认证体系的发展对电力工业的影响，并列举了电力工业中常见的几种认证方式。同时，对“1+X”认证体系存在的问题进行了剖析，并提出了几点对其发展的观点。

关键词：“1+X”电气自动化；人才培养

1面向“1+X”证书制度下电气自动化技术专业职业教育人才培养路径

1.1关于“1”的学历证书

了充分发挥文凭和经历的作用，必须为学生打下扎实的专业知识基础。在这个阶段，学生需要具备较好的公共和专业基础，包括一些基本知识，如常见的计算机软件应用、写作技巧、电气识图基础和电路基本原理等。在专业知识方面，具体内容可以包括以下几个方面：安全用电和紧急情况处理，常用集成器件、电子元器件及以单片机为基础的应用基本知识，传感器及其应用的基础知识，可编程逻辑控制器的使用，基本电路的维护包括电路故障排除和常见电路元件的更换等。

1.2关于“X”的职业证书

该项目的学生主要从事设计、安装、调试、维护和维修自动化产线系统，以及对电力系统进行维修。他们在推动技术进步方面发挥着重要作用。学生可通过该项目获得维修电工证书、电气制图师证书、嵌入式系统工程师、PLC应用工程师、工业自动化设备维修工程师、机电一体化职业培训证书、单片机汇编语言编程工程师、电气智能技术应用工程师和电气自动化技术应用工程师等证书。尽管高职高专教育注重培养职业技能，但也应考虑学生未来的发展。因此，我们必须全面考虑如何将职业证书与学校课程结合起来，以确保学生在找到工作的同时，能够兼顾自身的学历和专业发展需求。采用“1+X”的体系不仅对学生有很大好处，也对高职高专院校有益处。

1.3课程设置

在进行课程设置时，我们需要对学生将来可能从事的主要行业有一定了解，例如电气专业毕业生可能从事机械加工、食品生产线维修、电气行业等工作。电气类学生主要从事电力设备的运行与维护、电力设备的安装与调试、电力设备的管理、电力控制系统的维护等工作[1]。在明确产业和工作岗位的需求之后，高职院校应结合产业和企业的需求共同制订人才培训方案。只有在明确培训方案之后，才能进行专业的培训。制订课程体系时，需要根据企业和产业的要求进行调整。

2.设计原则

2.1将课程与证书相融合

在“1+X”认证系统中，学院承担着重要的角色和职责。学院需要将学术学位与专业技能培训相融合，使学员能够兼具学术学位和专业技能，以实现可持续发展。为了达到这一目标，电子类专业的课程体系得到了进一步完善，突破了传统的学科体系限制，并为学生提供了更广泛的自主选择权，同时也促进了创新能力的培养。通过这种方式，学生能够自主选择感兴趣的学习内容，并深入研究，实现学术学位与专业技能的有机结合，从而实现了“1”和“X”的有机结合。

2.2专业性和实践性

高职院校在制定人才培养方案时，应充分认识到"职业化"与"应用化"两个基本要求的重要性。技能人才的培养目标应与产业和企业的发展相适应。因此，在确定培养计划之前，学校应进行广泛的企业调研，深入分析当前制造业对电气人才的需求情况。同时，应全面分析行业内专家对人才培养的建议，研究电气行业的发展趋势，并深入分析电子行业的职业标准。将职业标准的要求贯彻到教学和组织活动中，确保学员所学内容与实际企业需求相符，为学员将来的专业发展提供良好的平台。电力工程作为一门具有高度应用价值的技术领域，电气类课程对学员的实际操作技能要求较高。

2.3校企合作双元育人

推行“1+X”鉴定制度需要坚持并强化产教结合的双重育人体制，这是高职院校开展该制度的必要条件。高职院校的专业人员应以企业需求为中心，鼓励企业在课程编制、教材改革、教材开发等方面发挥更大作用。在此过程中，应加强与企业的协作，搭建专业培训基地，并加强教师的交流，不断提升高职院校的专业素质。此外，该制度还能为企业节约人员培训费用，同时提升企业的生产力。同时，高职院校还可以与其他商业机构开展一些社会性的训练，从而产生经济利益，实现共赢的目标。

3当前存在的问题

3.1学校与企业之间的联系渠道不畅

目前存在企业与企业之间沟通渠道的缺失问题，具体表现如下：（1）企业与企业之间的沟通渠道缺失：高职高专院校在产教结合方面所取得的成果和教训无法及时有效地向上级主管机关反映。由于国家法规与实际存在较大差距，一线教师总结的经验不能正确地回馈给社会。（2）缺乏行业间的相互回馈链条：由于缺乏经营者主体身份和功能，企业的信息无法及时有效地反馈给政府，导致产业信息反馈机制失效。（3）教育产业链条上资金回馈有限：我国产学研用企业之间的对接相对单一，没有实现产学研用的有效结合，从而限制了教育产业链条上的资金回馈。

3.2双师型教师较缺乏

在高职院校中，工程实践经验丰富的双师型教师比例相对较少。高职院校的就业导向使得学校更加注重学生就业，而学术型教师通常会受到自身经验的限制，将较多的教学时间用于基础理论的教授，这可能导致学生与就业导向存在一定偏差。当前，高职院校应增加“双师型”师资队伍和“工科辅导员”队伍，在保证普通学科教学质量的同时，注重实践性教学，这样才能保证学员既掌握了基本的知识又掌握了较强的实际操作技能。

3.3学校的实训基地与岗位需求不完全匹配

尽管我们学校的实训基地相对较好，但仍存在一些与岗位需求不完全匹配的问题。当前，我国大部分高职院校的实习基地规模较小，而学员数量却不断增多。虽然我们的实习基地能够满足一部分学员的需求，但由于受限于装备种类的限制，仍有部分学员无法获得理想的实训机会。此外，一些装备的老化程度与市场需求之间存在差距，有些装备甚至已经无法正常运行。尽管学员经历了这样的实训，但实际效果十分有限。这种情况对他们未来的职业发展几乎没有帮助，因为他们仍需花费大量时间去适应工作岗位，同时雇主也需要投入大量资金进行培训。

3.4课程与教材需进一步更新

目前，虽然高职教育的教科书内容在一定程度上与市场变化和时代发展相适应，但仍然需要进一步更新。虽然我们已经引入了工作手册和活页式教材等现代化教学资源，以提供更丰富、实用的学习材料，但是难以满足学生的实际需求。因此，当学生毕业并进入工作岗位后，他们会面临适应工作环境的困难，无法有效地满足公司的要求和期望，从而对他们未来的职业发展产生不利影响。

4解决措施

4.1建立能够推动校企结合的平台

学校和企业之间的沟通和反馈存在不畅的情况，因此我们需要建立一个能够推动校企结合的平台。为此，政府应将权力下放给协会，让协会成为校企沟通的平台。这样做可以吸引更多的中小企业和行业参与，从而实现更顺畅的反馈机制。为了促进校企合作，中国应在体制层面上健全校企协作的机制，降低相关的交易成本。在校企合作中，需要明确学校和企业各自的职责和界限。具体细节应该针对不同学校和企业进行具体说明，并制定可操作的参考指南，以确保校企合作的实施。

4.2构建的专业培训体系

国家应积极推动学校和企业之间的沟通和协作，鼓励企业参与办学，并提供相应的优惠政策。此外，还应积极促进教师、工程技术人员和企事业单位之间的沟通和合作，以提升学校的实践教学质量。学院应与全省内外的优秀建筑企业建立良好的合作关系，通过兼职、引进和培训等方式，改善教师队伍结构并提升其素质。力争构建由双师型教师共同构建的专业培训体系，吸引知名企业和专家的参与。

4.3加强实训基地建设

应激励教师们继续进行教学实践和研究工作，不断改革传统的电气教学，将课程与岗位、教学和生产实践紧密结合[2]。通过与企业的合作，开展职业技能证书的认定培训，使学校能够获得企业先进设备，而企业也能从中获得一定的利润。在实训基地的建设中，应注重基于虚拟技术实验实训条件的开发，使基地能够充分发挥社会实践实训、技能鉴定和企业产品生产等多种功能。

4.4构建融合创新的教育与培训路径

在“1+X”证书制度下，教育和培训并不是要完全摒弃原有的教育模式，而是要建立新的教育和培训路径。在这种模式下，高职院校的课程设置应注重理论与实践的结合，重视学生的技能训练和就业能力培养，并引入创新的教育方式和手段。

5结语

在“1+X”教学体系中，高等职业院校的电气自动化专业教育体系包括以下几个要点。综合考虑这些要点，旨在培养具备良好电气自动化理论基础和实践能力的学生，使他们掌握现代电气自动化技术，能够在电气自动化及其他相关行业从事产品设计、开发、安装、调试、维修、运行等工作。针对电气自动化专业的实践性特点，高职院校应加强与社会企业的联系，为学生提供生产训练的机会，以培养学生的实践能力。同时，理论基础、实践能力和现代技术应用等方面也需要得到充分关注，以确保学生具备综合能力，在电气自动化及相关领域中能够胜任各项工作。

参考文献：

[1]曾照香，刘哲.高职电气自动化技术专业"分阶段、协同式"人才培养模式研究[J].中国成人教育，2015（6）：2.DOI：CNKI：SUN：ZCRY.0.2015-06-030.

[2]陈辉煌.1+X证书制度下"岗课赛证"人才培养模式研究——以高职电气自动化技术专业为例[J].[2023-06-28].

作者简介：邓颖（1980.11-），汉，女，湖北武汉人，高级工程师，硕士研究生，研究方向：船舶电气工程。

作者简介：冯常奇，副教授，研究方向：电气自动化。

基金项目：2021年度校级重点课题《“1+X”证书制度下电气自动化技术专业职业教育人才培养路径探索》，编号：2021z03。