摘要：随着经济社会的发展和教育体制改革的深化，社会对中职学生的综合素质要求越来越高。中职教育逐渐从培养专业技术人才的目标朝着掌握全面综合技能的方向发展，注重培养学生解决实际问题的能力。在这一过程中，班主任承担着重要的人才培养职能。因此，中职班主任如何通过“管育并重”德育模式帮助学生养成良好的习惯和提升道德修养成为其重点思考和解决的问题。

关键词：管育并重；中职；班主任

前言：

在传统的德育模式中，很多中职班主任会更加注重对学生的管理，这在一定程度上使班级学生的纪律性显著提升，但忽视了对学生个性的培养以及限制了学生的思维。“管育并重”德育模式符合当下社会对中职学生的培养模式，可以促进学生的身心健康发展，充分调动学生的积极性。

一、“管育并重”德育模式的内涵

“管育并重”德育模式可以在保证对班级管理具有约束力的同时，也会在管理中透露对学生的人文关怀，尊重学生的个性，不断提升管理效率。中职班级管理中，“管”作为“育”的前提，“育”是“管”的目标和延伸[1]。从“管”的角度来看，中职班主任应在班级管理中制订符合班级学生学习和生活的制度，约束学生的行为举止，帮助学生养成良好的生活和学习习惯，培养学生的规则意识，便于后期更好地融入社会。从“育”的角度来看，中职班主任作为学生在学校期间的第一负责人，需要充分了解学生的特点，采用有效的策略拉近彼此的距离，及时解决学生的问题，引导学生塑造积极乐观的心态。“管育并重”德育模式可以有效提升班级管理水平，营造温情舒适的班级氛围，促进学生的身心健康发展。中职班主任需要认真分析和总结在德育工作中出现的问题，调整德育方式，实现德育教育目标。在“德育并重”德育模式下，两者相辅相成、相互促进，使不同的学生都能在班级中获得成长。

二、“管育并重”德育模式下中职班主任教学管理策略

（一）注重交流，拉近师生距离

中职教育作为我国教育体系的重要部分，为社会持续输送技能型人才起到了关键作用。在实际的班级德育管理工作中，由于中职学生心理上较为敏感，情绪上容易出现低落暴躁等不良情绪，如果不对其进行管理和引导，就容易影响学生的全面发展。中职学生的基础知识比较薄弱，并且具有较为独立自主的思想，容易受到外界因素的干扰，不利于促进学生的全面健康发展。中职班主任应立足于“管育并重”德育模式，将班级管理工作融入德育教育[2]。为了保证良好的德育效果，班主任应积极开拓与学生沟通交流的渠道，充分了解学生的特点，及时疏导学生的不良情绪，帮助学生走出困境，赢得学生的信任。与学生成为朋友，使学生可以积极配合班级管理工作，实现德育目标。例如，有些学生因为中考成绩不理想而进入中职院校学习，加上家庭的不重视，难免养成学生不自信的性格，这时班主任就要关注学生的情况，经常和学生谈心，聆听学生的想法，建立同理心，解决学生的心理问题。

（二）采用多种教育方式开展德育教育

中职学生的个性较为突出，所以如果班主任盲目采用固有僵化的管理方式开展德育教育容易引起学生的逆反排斥心理。中职班主任在进行“管育并重”德育模式时应采用多种方式，因材施教，为学生提供正向稳定的情绪价值。班主任应以学生为中心，改变传统管理中班主任刻板教条的形象，更加注重柔性管理，注重人文关怀，与学生实现情感上的互通。班主任可以尽可能将多种教育方式融入于德育教育中，积极设计一系列德育活动，使学生在无形中感受德育教化，实现“管育并重”的目标[3]。例如，每位学生的成长环境、性格以及习惯都大不相同，因此在对待同一问题上也会存在不同的看法。有的学生会相对封闭内向，不愿意与班主任沟通内心的想法，所以班主任可以在班级中设计心理信箱或者利用微信等社交平台与学生进行相对私密的交流，解决学生的问题。班主任也可以定期开展德育活动，考查学生在活动中的表现，提升学生的道德水平，对于活动结果进行评价，了解学生的动态。

（三）强化班级文化建设

班级文化建设水平可以体现班级德育管理的情况以及学习情况。中职班主任应以“管育并重”德育模式为核心，加大班级文化建设的力度，营造良好的班级文化氛围。中职班主任应重点分析学生的未来就业前景以及学生特点，开展有针对性的德育活动，提升德育水平。在班级德育活动中，班主任应注重“管育并重”德育模式，引导学生积极参与班级管理过程，增强学生在班级管理中的主人翁地位。让学生参与班级制度的制订，保证学生可以充分理解班主任的想法，帮助学生建立班级认同感和归属感，形成良好的班级风气。中职班主任应让学生提出自己建设班级文化的想法和观点，让学生在无形中浸润良好的班级风气，养成良好的学习和生活习惯，提升学生的道德修养水平。

（四）进行班级德育教育考评工作

中职班主任在开展班级管理的过程实质上就是对学生开展德育教育的过程。学生可以在接受班级管理时，约束自身行为，树立正确的价值观和世界观。但是德育工作开展的效果如何，需要通过构建科学全面的指标进行考核。班主任应分析其中的不足和漏洞，不断优化德育教育方式，促进学生的全面发展。班主任要优先制订考评制度，并将其作为开展德育工作的依据，确保考评的科学规范性。另外，对于考评结果较好的学生，班主任应鼓励学生发挥榜样作用，形成班级合力。对于考评结果不理想的学生，班主任应对这些学生进行重点考查，发挥学生的特长和优势。

结束语

综上所述，中学院校承担着向社会输送技能型人才的责任，但是随着社会对学生的要求越来越高，就需要中职班主任更为关注学生的综合素质。中职班主任应在班级管理中采用“管育并重”德育模式，以学生为中心，注重与学生的沟通交流，拉近师生距离，不断提升德育水平。

参考文献：

[1]刘影.“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的思考与探索[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023（04）：172-175.

[2]韩梦.简谈管育并重模式在中职班主任教育工作中研究与利用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，2023（05）：12-15.

[3]甘婷源.“管育并重”模式在中职班主任德育教育工作中的运用及其有效性分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2022（12）：103-105.

作者简介：徐利江，1983年8月出生，2008年9月进入曲靖市宣威第一职业技术学校工作至今，云南宣威，汉，一级教师，研究方向：汉语言文学。