摘要：为适应新时代的变化以及可能遇到的困难，社会对高校教师的期待越来越高，古往今来教书育人一直是教师这一职业的基本职能，更好的服务社会越来越成为高校办学的目标。新时代高校教师的职业境界分为有业、敬业、乐业三种境界，其中大部分教师都处在敬业境界，要想追求更高层次的境界，需要高校教师在道德思想、教学水平、科研能力等方面进行自我提升。

关键词：高校教师；职业境界；专业成长

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须要把教育事业放在优先位置，要坚持教育自信，要求教师争做 “四有好老师”。不同阶段的教师，他们的职业职能偏向也有所不同，从教书育人的角度来看，高校教师更偏重于对学生社会适应能力的培养。从教师个人成长角度来看，高校教师除了提高教学水平，还要提升自身的科研能力。教师对待工作的不同的态度取决于其职业觉悟与境界。新时代下，高校教师的职业境界可分为：有业境界、敬业境界、乐业境界三种。

1 高校教师的职业境界

1.1 有业境界

有业就是有一种职业，梁启超先生在其《乐业·敬业》中的写道：人人都要有职业，因为必先有业，才有可敬可乐的主体。有业境界的教师只是把教师当成了一种职业，他们凭借学生时期的成果与扎实的知识进入高校，大部分没有接受过成为教师该有的理论知识与专业训练，在课堂教学的表现上有所欠缺。他们也会主动备课，探究教学方法，但只是为了完成教学任务，其内驱力只是为了完成工作。他们不在乎学生的掌握程度，教学效果是否达到，很少与学生交流，很少为学校的发展做贡献。

大部分教师只会短时间的处在有业境界，在熟悉课堂教学后，他们会逐渐体会到教学的乐趣，逐渐意识到教师这个职业不等同于社会上的其他生产部门，会快速获得教师职业带来的崇高感与责任感。此时的他们不在屈身于有业境界，将向更高的境界迈进。

1.2敬业境界

处于敬业阶段的教师，会将教书育人当成自己的一种责任，他们会尽自己最大的努力将教书这件事情做到最好[1]。高校教师不仅要教授学生书本上的知识，还要培养学生的社会适应能力，将理论知识进行实践。为达到这一目的，教师在课堂教学时不再是简单的灌输与模仿，会结合学生现有的水平与社会发展的趋势，追求更好的教学效果；与学生的交往不会仅局限于在课堂上解答知识性问题，也会发自内心的关爱学生，帮助学生解决学习以外的问题。

敬业境界的高校教师不一定是教书最好的，也不一定是是科研做得最好的。但是爱业与爱学生一定是他们的最大特点，他们一定会主动提升自身的教学水平，会主动进行科研，参与学校建设与管理。他们会与学生平等相处，以身作则。

学生能在这个境界的教师身上学到知识，感受到爱，学校能在这个境界的教师的推动下不断发展。但在此期间还是会产生自我怀疑。这样的教师仍然没有到达高校教师职业的最高境界。

1.3乐业境界

敬业是责任心，乐业便是趣味性，是自我实现的审美渴求，当一个人的爱和尊重的需求得到合理满足之后，自我实现的需求就会出现[2]。乐业境界的高校教师已经将教育看成是一门艺术，他们视教师工作为他们毕生的追求。高校教师不能脱离教学去科研，也不能脱离科研去教学，二者一定是有机统一的，此时的他们在实现自我的道路上沉迷于“创造学生”与“创造科研”，他们已经不在乎收入与荣誉，甚至会忽视工作以外的生活，这是一种无私的大爱，超越了个人，甚至国家，是关乎于人类的共同事业和利益[3]。

乐业境界的教师身上有一种特殊的人格魅力，这种魅力来自于多年的敬业，在举手投足间让知识的春风润物无声，在言传身教中让人格魅力绽放。他们不会一味纠缠于教学技巧与细节，但每一堂课一定是充满激情的。

乐业是高校教师职业的最高境界，能够达到这一境界的教师不仅要专业知识扎实，教学能力突出，科研能力卓越，更是要带着自己的理想信念亘古不变的去实践。习近平总书记所提出的“四有好老师”即是教师走进最高境界的必要条件。

2 高校教师职业境界的提升途径

崇高的境界是教师职业的永恒追求，从有业到敬业再到乐业，需要教师在道德思想、教学水平、科研能力等三个方面进行提升与自我修炼。

在道德思想方面，师德师风永远是评价教师的第一标准。大学生踏入社会的最后一道关卡在高校，高校教师的职业道德与思想对大学生有重要的影响，高校教师只有具备了良好的职业道德与思想，学生才能把教师传递的知识与经验真正用于国家的建设与发展。首先，教师要自觉遵守教师职业道德规范，用规范约束自己的行为举止；其次，教师要增强职业道德修养，关爱学生，发扬无私奉献的精神；最后，学校也要创设教师职业道德建设的有利环境，给学生提供一个可以开心学习生活的场所。

在教学水平方面，教师必须要提高自身的教学水平。对于高校教师来说，提高教学水平不仅仅是要想办法将书本上的理论知识有效的教授给学生，更重要的是培养学生实践能力与终身学习的意识。首先，教师自身要有终身学习的意识，不要将知识局限于教材，要求教师必须时刻关注知识的变化，及时改变教学策略；其次，教师要回归课堂，关注学生发展，了解学生需求，精心设计教学，用心讲课，专心研课，尽心为学生服务；最后，教师要积极参加与教学有关的培训与经验交流，主动参加教师教学技能大赛，以赛促教，以赛促学。

在科研能力方面，进行科学研究一定是高校教师发展进步的重要途径。高校需要教师进行科研，然而许多高职院校的教师认为他们不需要科研，这种思想是错误的，对于高职院校教师来说，科研工作是提高教师专业技能，成为双师型教师的有效途径，它能使教师深入了解企业需求，把握培养方向，给社会输送更多的对口的技能技术人才，所以高职院校的教师也需要进行科研。

3 结语

一直处在有业境界的教师不是新时代下的合格教师，他们永远都不会获得教师这个职业所带来的幸福感与圣神感，也不会获得学生的尊重和学校的认可。高校教师要将乐业境界作为自己毕生的追求，不断进行自我提升，对学生负责，为国家培养更多的有道德、有理想、有激情、有学识，有健康身体的高水平人才。

参考文献：

[1]孙傲伊. 浅谈高校教师职业的三种境界[J]. 现代职业教育，2019（25）：214-215.

[2]黄培森. 由生活需求到生命追求：教师职业认同的三重境界[J]. 教育探索，2011（7）：105-107.

[3]郭文良. 论教师境界的养成策略[J]. 中小学教师培训，2021（9）：7-10.