摘要：在现代素质教育的背景下，如何保障学生的英语素养是初中老师教学改革的关键。在初中英语教学的过程中，老师要基于学生的语言能力，全面做好读后续写教学策略的调整和优化，强化学生的综合素质，便于学生能够树立正确的认知，促进学生的全方面发展。本文将重点分析基于语言能力发展的初中英语读后续写教学策略

关键词：初中英语；读后续写教学；策略

1积极的做好材料主题的拓展

在初中英语教学的过程中，主题是一篇材料的灵魂。初中学生所接触到的英文材料大多来源于教材，虽然主题是比较丰富的，但是和学生们的实际情况以及身心特点、考察任务相比还会存在着一定的不足。初中英语老师在选择阅读材料时，要积极地做好材料主题的拓展，结合学生的身心发展规律以及个人兴趣和能力，选择主题更加丰富的材料，作为相关的练习素材，积极的拓展学生的阅读和写作视野，更好地提高学生的英文素养。比如在完成《It's raining！》这一单元的教学后，老师可以引导学生围绕“rain”关键词和本单元中的核心语法，来进行科学合适的读后续写，同时也可以选择《The tears from heavens》《Singing in the rain》等阐述“Thanks to my life"主题的材料，积极地鼓励学生表达个人的情感，强化学生的学习效果，引导学生按照不同的情感路径来进行材料的阅读和补充，提高学习效果。

2科学拓展材料的形式

一般来说，材料的形式可以理解为材料的文体，一篇材料结构起到了骨架的作用支持，在英语读后续写时，老师也要积极地做好材料形式的拓展，帮助学生能够了解不同结构的英文文章以及不同写作思路的材料，更好地丰富学生的认知，帮助学生把握多元化的信息。与此同时，老师要根据学生的实际特点，引导学生采取有针对性的方式来开展学习成果的科学利用，做好阅读续写，更好地强化学生读后续写的参与感和体验感，保证学生的学习效率。

例如在完成《Will people have robots？》这一单元的教学后，老师可以引导学生们选择《The future with robots》带有记叙性质的文章材料，也可以引导学生们选择《The secrets of robots》具有说明属性的材料，运用这些材料来进行相应的续写，能够帮助学生尝试情感，严谨两种文章训练方式，更好地丰富学生的写作方式和手法，提高学生的综合素质。

3拓展“读后续写”开展形式

从根本上来说，学生基于已有的认知而开展的信息完善的活动，可以归结为读后续写。并不是传统的书面读写，才能够训练学生的读写能力，利用读后续写也能够发展学生的各项能力。基于此，初中英语老师在开展基础书面读写工作的同时，也要积极的拓展读写续写的开展形式，利用多媒体设备来引入相关的阅读素材，调动学生的感官，引导学生通过影视资料的充分挖掘和参与来全面地做好信息的整合和输出，更好地强化学生对文化信息的认知，并取得良好的阅读效果。比如老师可以选择一些英文名著翻拍的影视作品来引导学生进行综合性的观看，并要求学生根据电影的角色情节来谈一下自己对于后续情节的猜想，然后再鼓励学生，以小组的方式将后半部分的故事情节通过角色扮演的方式呈现出来，进而充分地调动学生的学习积极性。通过分角色扮演的活动来将续写任务呈现出来能够提高学生的综合能力，激发学生的学习自信心。

4借助情景来开展读后续写工作

在初中英语教学的过程中，老师要为学生创造相关的情景，帮助学生在情境中开展系统性的学习。初中阶段的学生正值青春期，对于学习可能会存在着一定的抵触心理，如果老师不改变课堂单一讲解方式的话，会增强学生的厌倦感。因此，在学习的过程中，老师可以适当的利用情景来增强学生的主动参与感，保障学习的有效性。例如在学习《last weekend》一文时，老师可以先营造相关的情景并进行导入问学生：“what did you do last weekend？”并引导学生用英文来表达自己过去一周所做的事情，有的学生说：“i cleaned my room”有的学生说：“i washed my clothes on Saturday”利用情景来让学生有身临其境的感受，充分的把握英语的魅力。通过此类方式能够保障学习的生动性，老师也要积极地做好教学方式的调整，把握学生的身心发展规律，促进学生的全面发展。

5拓展"读后续写”模式的执行平台

课程教育并不完全等同于课堂教育。老师的教学工作也不能够仅仅局限在课堂上，学生的学科素养也会受到课堂之外因素的影响，因此在读后续写活动开展时，老师要拓展读后续写的模式，运用学生的课下时间来进行教学方式的调整，同时也可以布置有关的课后作业，更好地开展各时段的学生阅读和写作素养的培养，为其他教学工作提供帮助。在读后续写训练时，老师要充分地尊重学生，保障学生的主观能动性，让学生有更多的时间和精力选择续写的方向和阅读素材，保障读后续写工作具有强烈的生本效应。学生课外学习也可以作为课堂学习的延伸，课外学习活动能够弥补课堂学习不足，帮助学生巩固所学内容，学生在课堂上没有掌握完善的知识可以在课后活动中得到全方面的巩固，从而增强学生的综合能力，拓展学生的知识面。

初中英语老师可以将学生们分成几个小组，并指派一名阅读和写作有良好表现的学生担任组长，组长们利用每天的自习课大课间活动课，来开展本组的读后续写训练活动，老师也要提供统一的阅读材料来引导学生进行全面的阅读，并对各小组组员续写情况进行综合性的点评。在教室里，老师要开辟出一个“英语阅读角”，老师可以将图书馆的藏书或者是学生自己带来的英文读物补充在阅读角内，学生可以随时随地自由地进行借阅，并鼓励学生书写相关的读后感和读书笔记，学生通过批注的方式来进行相关的读后续写任务。老师也可以布置相关的续写作业来引导学生完成，老师要允许学生选择自己所喜欢的英文文章来进行续写，尊重学生的主体性，便于学生形成良好的习惯。

6结语

总而言之，初中阶段的学生正值思想培养的关键时期，老师要把握学生的实际特点，积极的做好英语教学方式的调整和优化。老师要积极的开展读后续写项目，围绕多元化的主题来制定相关的教学策略，把握学生的既有认知水平来开展相关的读后续写训练，循序渐进地提高学生的学习能力，拓展学生的视野，促进学生的全方面发展。

参考文献：

[1]周敬.思维导图在中学英语话题写作中的应用[J].英语画刊（初中版）.2019（10）：39

（作者单位：山东省滨州市博兴县锦秋街道清河学校）