摘要：高质量就业，不仅是实现就业最大化，而是使就业者找到能充分发挥自身才能和潜力的工作岗位。对于高职院校学生来说，高质量就业主要表现在是否专业对口、是否工作稳定、是否薪资满意、是否具备职业发展空间等方面。而当今社会面临着学生“就业难”和企业“用工荒”的供需矛盾。高职学生如何提升能力，满足企业用人要求，保障自身高质量就业，成为一个急待解决的问题。

关键词：高职院校；高质量就业；路径

一、高职院校学生高质量就业影响因素

1.工作稳定性差。当前大学生群体呈现出思想多元化、功利性强等特点，很多学生在就业过程中“高不成低不就”，导致学生就业离职率高，从而降低了就业质量。第一，高职院校学生缺乏清晰的职业规划，“毕业即失业”现象在一定程度上显示出高职院校在大学生职业规划教育上较为欠缺，缺乏对学生就业的合理规划与引导。第二，学生就业期望过高。高出校门的大学生较理想化，有较高的心理预期，就业姿态较高，但在就业现实中四处碰壁，屡屡受挫，极大打击了就业自信心，从而出现了“就业难”问题。第三，大学生“闪辞”现象较为普遍，一份工作不超过1年，就匆匆离职。这一系列因素都导致了高职学生工作稳定性差。

2.就业岗位专业不对口。“低待遇、高压力”的就业形势是当前就业市场的特点。对高职院校学生来说，就业竞争力本身较弱，加之一些就业岗位对学历要求较高，这就无形之中提高了高职院校学生就业门槛，使高职院校学生丢失了同级竞争的机会。另外，很多高职院校学生在填报志愿时，对本专业不了解，部分学生是通过调剂进入本专业，还有部分学生是通过技能高考进入高职院校，专业选择面较为狭小。学生入校后，由于缺乏学习基础和学习兴趣，无法融入专业学习，最终无法掌握一技之长。最后，高职院校培养的是一线技能人才，企业要求学生动手实践能力强，能较快对接岗位需求。所以，缺乏实践经历和经验是高职学生的“短板”。这无疑提高了高职学生找专业对口工作的难度。

3.就业面狭窄。首先，心浮气躁、功利性强、眼高手低是很多高职学生在就业中的特点。加之一些错误的就业思想和观念，导致学生在就业中出现错误的决策和行为。还有部分学生在就业中缺乏理性分析和规划，过于“感情用事”，盲目选择就业，导致专业与岗位不匹配，从而形成就业难的困境。其次，高职院校学生就业面本身比较狭窄，市场提供的就业资源较为有限，这也增加了高职学生就业压力。最后，高职学生创新创业比例较低，缺乏创新创业路径，这也是高职院校就业质量差的原因。

4.职业发展空间不足。随着职业教育的开放性，用人单位评判一个学生的职业发展，更加看重学生的实践经历、技能比赛获奖经历、技能证书、相关专业培训证书以及是否具备自主学习和研究的精神品质。因此，如果学生岗位适应性不强，学习能力差，职业发展后劲不足，也不能实现高质量就业。

二、高职院校学生高质量就业困境分析

通过对当前高职学生就业难点进行分析，高职院校在人才培养过程中存在一些问题。

1.高职院校人才培养目标与行业企业需求脱节。高职院校人才培养目标没有随着经济社会的发展而与时俱进。没有根据市场和企业的需求变化，构建“一专多能”的复合型人才培养体系，也没能给毕业生增加就业选择和就业方向。企业倾向于岗位适应力强的工作人员，学校培养目标与企业需求脱节，无法提升学生的专业技能，学生求职时缺乏核心竞争力，影响学生实现高质量就业。

2.高职院校人才评价体系与企业用人标准不匹配。高职院校传统的育人评价体系以学生成绩为主，将职业资格证书作为补充。这种育人评价体系较为单一，不能体现学生综合素质能力和专业技能水平。在考核指标中，没有涉及学生就业能力水平和用人单位对毕业生满意度。育人评价体系与企业用人标准不匹配，从而影响学生高质量就业。

3.高职院校学生升学成功率不高。高职院校学生与本科院校学生相比，就业竞争力弱，工资水平相对较低。所以，一些非市场急需专业和技能水平较低的高职院校学生更倾向于选择升学。但由于高职院校学生，由于文化基础较为薄弱，成功升学的学生比例较低。因此，从总体上说，高职院校学生难以满足自身提升学历层次的需求。

4.高职院校学生自身就业观念约束较大。受传统观念和家庭环境的影响，大多数高职毕业生在家长的引导下，就业首选国企、事业单位或者是经济较发达城市，很少毕业生愿意选择一线岗位或者偏远地区就业。这也间接导致高职学生就业面狭窄，使实现高质量就业更加困难。

三、高职院校学生高质量就业路径构建

实现高职院校大学生的高质量就业并非一蹴而就，而是一个全方位、长期的系统工程，需要家庭、学校、政府、企业等各个方面的协同配合及共同努力，打造一个高质量就业平台。

1.打造家庭就业平台，转变学生就业观念

家庭在实现学生高质量就业过程中发挥着重要作用。在这个过程中，需要家庭及学生改变自身就业观念，提升自身专业水平和就业能力。第一，消除自身偏见，建立就业自信。虽然职业教育在教育中的位置越来越重要，但是受传统观念影响，“分数论”在社会及很多家庭中存在，高职学生也会受这些负面观念产生消极情绪，从而影响正常学习生活，进而影响到学生就业。高职学生需要树立一个正确的价值观，认识到教育和职业的平等性，从而建立起学习和就业自信心。第二，夯实学习基础，树立正确就业观。高职学生在大一年级就要学习一些专业相关知识，对就业有一个充分认识，树立正确的就业观；在大二年级不断提高自身学习能力，掌握扎实的理论知识和就业能力，同时明确学习重点，提高对实践课的重视；在大三年级，重视实习过程，不断丰富自身实践能力，使自己在就业中具备一定的竞争优势。第三，明确自身优势，树立正确择业观。在就业季来临时，学生要清晰自身优势，提前了解相关就业信息，尤其是在选择企业的时候，要更多了解企业信息，找到与自身专业对口的工作。同时，要了解企业发展方向、发展重点及发展前景等信息，与自身就业需求是否相匹配，做到择业与就业并存，从而实现高质量就业。

2.打造学校就业平台，提升学生就业能力

（1）深入落实“1+X”制度，提升学生高质量就业路径。

①构建复合型人才培养模式，提升学生专业对口率。充分利用现有教育资源，整合教育体系和教学模式，形成以课程标准、技能标准、证书体系三维一体的人才培养模式，构建与“1+X”证书相配套的复合型技术人才体系。高职院校在首先保证学历教育标准的同时，积极开展职业技能培训，加强职业技术标准、人才培养体系与课程体系的有效融通。

②深化改革课程体系，提高学生适岗能力。学校课程内容的设置应与学生所考取的“1+X”证书相对应，这样学生才能在毕业后适应人才市场需求。构建专业化、多元化的课程体系，营造良好的学习环境和学习氛围，不断提升学生专业技术技能。在专业人才培养体系中，融入行业标准和国家标准，助力提升学生质量和水平，使学生毕业后快速融入企业岗位。

③推进多元化培养方式，提高学生就业能力。第一，学校应从全局出发，从学生需求出发，结合专业特点，建立一套适合学生发展的综合组织培养体系，提升学生专业能力。第二，通过对课堂学习、课后实践等环节进行整合，建立一套全方位的培训体系。

④加强考证选择引导，提高学生就业稳定性。学校通过《大学生职业生涯规划》课程、专题指导等方式加强对学生有效引导，使学生对考证具备客观地了解，对自己未来职业有着明确科学的规划，清晰自己需要什么类型的职业技能证书，避免盲目考证。积极引导学生参与技能鉴定基础和工作技能培训，力争做到学生“有考必用”、“有证可用”，不断提高学生考证含金量。

（2）充分发挥职业导师作用，提升大学生职业指导专业化水平。

对标职业导师要求和标准，走出一条“以专为主、专监结合”的职业导师道路，建设一支稳定的职业导师队伍。素质高、稳定性强是职业导师高质量指导就业工作的根本保证。大力培养一批专业的职业指导老师，并吸收一部分从事相关工作的兼职职业导师，并将职业导师队伍建设纳入高校人才队伍建设规划之中。最终建设一支包含专业教师、兼职教师、咨询教师三个层面的专业化职业指导队伍。

（3）以创业带就业，开辟大学生高质量就业新途径。

创新是引领经济高质量发展的第一动力，在“大众创业，万众创新”的热潮下，创业带动就业成为高质量就业的新途经。高校应积极提高学生创业热情，鼓励学生多参加全国“挑战杯”大赛、“互联网＋”创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛以及其他创业类大赛，以赛促学，以赛促教，在比赛中向学生提供创业指导和帮扶。与此同时，注重引导学生创业团队向企业转化，不仅让学生能创业还要创好业，在解决自身就业的同时带动社会就业。另外，高校应加强同政府、企业的合作，积极推动大学生创业训练计划，加快众创空间、创业孵化基地、科技孵化器、创业园等实践平台建设，加强创新创业教育，提供学生实践场所，培养创新人才。

（4）构建职业教育体系，贯穿职业指导服务全过程。

从大学生进校开始，积极开展大学生职业生涯教育，并将这种教育贯穿学生大学全过程，让学生全程关注就业信息，根据职业生涯规划目标分阶段制定规划。高职院校职业指导大致分为三个阶段：第一，一年级阶段。注重专业课程学习，使学生了解本专业的就业前景和培养目标，从而制定就业目标。第二，二年级阶段，注重学生专业技能和创业意识的培养。通过讲座、交流，让学生了解市场需求，对标岗位有意识进行自我培训和提升，为将来就业创作准备。第三，三年级阶段。注重大学生就业能力的培养。包括就业信息获取与选择，求职技巧等能力培养。总之，要全程化进行职业指导，并提高就业指导质量，帮助学生树立正确的就业观，不断提升学生素质能力，培养高质量复合型人才。

3.打造政府育人平台，发挥政策引领优势。

政府应充分发挥政策保障作用，为大学生高质量就业提供实践平台，进而促进社会稳定发展。首先，根据当前大学生就业形势，加大政策引领与保障，为大学生提供更多就业机会。同时，加强大学生创新创业政策宣传力度，拓宽大学生就业渠道。其次，加快推动企业与学校合作力度，一方面促进产学研教学的开展，不断提升人才培养质量。另一方面，为大学生就业提供对口企业，实现大学生合理性就业。

4.充分发挥企业“工厂”作用，打造企业育人平台。

积极打造产教融合、协同育人培养之路，鼓励将课堂设在企业生产基地、将教师培养延伸到社会中。加强校企深层次合作，共同开发课程、共同组建教学团队、共同建设实训实习基地，深入开放办学，促进专业与地方经济协调发展，积极构建校企协同育人机制。企业为教师提供更多实践平台，给予教师更多机会深入一线，了解岗位需求，使教学更加接近实际，对学生能力素养培养更具时效性和专业性。

高职院校在新的教育环境下，要主动根据就业市场的变化，调整人才培养方式，不断提升大学生就业能力，拓宽就业渠道，为大学生高质量就业提供各种保障。在本文探讨中，高职院校高质量就业路径，主要基于“家校政企”四个平台建设，为高职院校毕业生提供良好的就业创业环境，促进学生的全面发展，从而实现高质量就业。

参考文献：

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[3]梁阳.新时期高职毕业生就业质量问题分析与提升对策[J].中国大学生就业，2021（12）.

注：湖北省中华职业教育社2023年度一般课题：《家校政企，四维一体：共建高质量就业平台路径研究》项目编号：HBZJ2023440。