摘要：本文从“双减”政策的背景和意义出发，分析了当前小学语文教学的现状和问题，探讨了如何在“双减”政策下优化小学语文教学的策略，以提高小学语文课堂的效率和质量，培养学生的语文综合素养和核心素养。本文认为，小学语文教师应该根据“双减”政策的要求，创新教学方法，增强学生的自主学习能力，落实语文要素教学，解读课文联系生活，重视家校合作，为学生构建良好的语文学习环境。

关键词：小学语文；自主学习；教学策略；“双减”政策

引言：语文是人类社会最基本的交流工具，也是人类文化的重要载体。语文教育是基础教育的核心内容，对于培养人的思维能力、表达能力、创新能力、审美能力、人格品质等方面都有着重要的作用。小学语文教育是语文教育的基础阶段，对于学生的语文素养和终身发展具有重要的影响。2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生健康成长，提升教育质量。这一政策被称为“双减”政策，是我国教育改革的重大举措，也是对当前义务教育阶段教学工作的一次全面调整和优化。那么，在“双减”政策下，小学语文教师应该如何优化教学策略，提高小学语文课堂的效率和质量呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、增强学生的自主学习能力

自主学习能力是指学生在教师的引导和帮助下，根据自己的兴趣、需要和目标，选择合适的学习内容、方法和资源，进行有效的计划、组织、实施和评价，实现预期的学习目标和效果的能力。自主学习能力是一种综合性的能力，包括自我认知、自我管理、自我监控、自我评价等方面。具备自主学习能力的小学生，能够主动地、有目的地、有计划地、有方法地进行语文学习，能够根据自己的学习特点和进度，调整学习策略和方式，能够及时发现和解决学习中的问题，能够对自己的学习过程和结果进行反思和评价，能够不断提高自己的语文水平和素养。要培养小学生的自主学习能力，教师应该从以下几个方面着手：

（1）提供自主学习的任务和资源。

教师应该根据小学语文教材的内容和要求，设计出适合小学生自主学习的任务，如预习、复习、拓展、探究等，明确任务的目标、要求、时间、评价等，激发学生的学习动机和兴趣。同时，教师应该为学生提供丰富多样的自主学习资源，如图书、报刊、网络、多媒体等，让学生能够根据自己的需要和喜好，选择合适的资源进行学习。

（2）引导自主学习的过程和方法。

教师应该在课堂上或课后通过示范、讲解、辅导等方式，向学生展示如何进行有效的自主学习，如何制定合理的学习计划、如何选择合适的学习策略、如何组织有效的学习活动、如何监控和调节自己的学习状态、如何解决学习中遇到的困难等。教师还应该鼓励学生之间进行合作交流，相互分享自己的学习经验和方法，互相帮助和促进，形成良好的学习氛围 。

二、解读课文联系生活

“双减”政策下，小学语文教师应该注重解读课文联系生活，即注重引导学生深入理解课文内容和主旨，发现课文与自己、与社会、与自然等方面的联系，拓展课文的内涵和外延，提高小学生的文化素养和人文素养。解读课文联系生活应该遵循以下原则：

（1）从表面到深层，从细节到主旨

解读课文联系生活不应该只停留在课文的表面层次，而应该深入挖掘课文的深层含义，揭示课文的主旨和主题。教师应该引导学生从课文的标题、结构、语言、情节等方面入手，分析课文的细节和线索，归纳课文的中心思想和寓意，把握课文的精神和魅力。

（2）从理解到感悟，从知识到情感

解读课文联系生活不应该只满足于理解课文的信息，而应该注重培养学生的感悟能力，激发学生的情感体验。教师应该引导学生从自己的角度和立场，对课文进行主观的评价和判断，表达自己的观点和感受，与课文进行对话和交流，实现与课文的情感共鸣和心灵沟通。

（3）从现象到本质，从个体到普遍

解读课文联系生活不应该只局限于课文的现象层面，而应该注重探究课文所反映的本质问题，发现课文与现实生活的共性和普遍性。教师应该引导学生从课文出发，联系自己的生活经验和社会现实，发现课文所揭示的人生哲理和社会规律，拓展课文的教育意义和价值。

三、重视家校合作

“双减”政策下，小学语文教师应该重视家校合作，即注重与家长和社会的沟通和协作，共同为小学生的语文学习和发展提供良好的支持和保障。家校合作应该遵循以下原则：

（1）从单向到双向，从信息到互动

家校合作不应该只是教师单方面地向家长传递信息，而应该建立双向的沟通渠道，实现信息的交流和互动。教师应该利用电话、微信、钉钉等方式，及时向家长反馈学生的学习情况和进步情况，了解家长的期望和建议，邀请家长参与学生的学习活动和评价过程，形成良好的合作关系。

（2）从指导到协商，从要求到支持

家校合作不应该只是教师单方面的向家长提供指导，而应该建立平等的协商机制，实现目标的共识和一致。教师应该尊重家长的意见和选择，与家长共同制定适合学生的学习计划和方法，协调学校教育和家庭教育的内容和方式，给予家长必要的支持和帮助。

（3）从分离到融合，从课内到课外

家校合作不应该只是在课内进行，而应该延伸到课外，实现学校教育和社会教育的融合和衔接。教师应该利用课外时间，组织学生参加各种语文活动，如阅读会、写作比赛、朗诵展示、戏剧表演等，让学生在实践中提高语文能力和素养。同时，教师应该与家长和社会机构合作，为学生提供丰富多样的语文学习资源，如图书馆、博物馆、报社、电台等，让学生在课外拓展视野，增长见识。

结语：“双减”政策是一项利国利民的教育改革措施，对于优化小学语文教学，提高小学语文教育质量，培养小学生的语文综合素养和核心素养，具有重要的意义和价值。小学语文教师应该积极适应“双减”政策的要求，创新教学理念和方法，增强学生的自主学习能力，解读课文联系生活，重视家校合作，为小学生构建良好的语文学习环境。

参考文献：

[1]王鹏.“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略研究[J].智力，2022（18）：30-33.

[2]冉应斌.“双减”政策下农村小学语文教学优化策略的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（05）：145-146.