摘要：在产教融合背景下，高职院校创新创业教育机制存在许多应用问题，如创新创业教育理念比较落后，或者创新创业能力师资薄弱，以及缺乏就业保障等等。这些问题不仅会影响学生在后续发展过程中的发展成效，还会让我国教育行业教育工作出现停滞的发展状态。本篇文章主要对产教融合背景下高职院校创新创业教育机制存在的问题进行分析，并对相应的实施策略加强探讨。高职院校创新创业教育工作者应针对传统教育机制运行问题作出细致的研究，这样才能促使高职院校从多方面着力健全大学生创新创业培养体系，或者通过进一步探索切实可行的育人路径，让高职院校毕业生可以在接受良好教育的基础上，更适应社会的需求，让高职院校双创教育获得可持续发展。

关键词：产教融合背景；高职院校；创新创业教育机制；问题分析；实施策略

引言：近些年来，我国国务院办公厅相继发布了推进产教融合与大学生创新创业教育的相关指导意见。高职院校教育工作者为了迎合时代发展的潮流，需要对传统教育工作全面革新，这样才能在加快职业教育变革的基础上，切实的深化产教融合，切实的有机衔接教育链和人才链及产业和创新链，让高校向社会输送的复合型人才，满足当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，体现高校较强的教育水平，引领职业教育服务的发展。另外，高职院校将创新创业教育机制优化和完善，还可以对教学教材进行调整，对信息化建设进行加强。在整体上改变高职院校人才培养的方向和模式，促进大部分即将毕业的高职院校学生顺利就业创业。

1.高职院校在产教融合背景下对创新创业教育机制问题精细化解决的必要性

创新创业教育机制老化的问题，会让教育工作执行的比较单调，无法满足学生在社会发展新时期的发展需求，限制学生个性化发展。高职院校在产教融合背景下，对创新创业教育机制问题精细化解决，可以迎合当前教育行业发展趋势，提高高校人才培养质量，高校大学生在社会大环境中具有较强的创新创业能力，具有强大的事业性和创新精神，进一步开发学生的潜能，促进企业持续发展。对此，高职院校需要在全新的社会发展环境中采取有效的方法促进产教融合，这样才能通过对创新创业教育机制的问题优化和解决，展现高校的育人功能。

2.高职院校在产教融合背景下对创新创业教育机制优化的积极影响

首先，高职院校创新创业教育工作者在产教融合背景下对传统创新创业教育机制进行优化，可以使产业融合模式特色显著，优势明显。例如，高素质教育工作者可以在建设产教融合基地的过程中，通过对本校特色优质专业综合分析，让专业技术特色鲜明，让教学服务多样化，可以显著的树立学生创新意识和创新精神。另外，相关教育工作者也可以依据实际情况展开市场趋势的调研，依据调研结果积极和知名企业深度合作，这样不仅可以使学生在毕业后具有明确的发展方向，还可以为学生实习提供更多实践机会，以便于使高校创新创业教育课程顺应国家倡导政策，让创新创业教育工作在企业和高校全力配合下，向社会输送高质量的复合型人才。当然，企业与高校在配合的过程中也可以联手打造精心谋划和全面实施的系统人才培养模式方案，以此引导学生正确实践，并对学生学习成果考察、引导，同样也可以显著的对高校学生进行外在塑造和熏陶，激发学生内在创造力和创新力，为了能够促使学生全面发展奠定基础。

其次，高职院校创新创业教育工作者在产教融合背景下对创新创业教育机制的问题完善和调整，还可以加强产业融合基地的企业化运作，在此基础之上提升高职院校毕业生的创业品质。例如，高职院校在产教融合背景下建设产教融合基地的过程中，可以安排专业性较强的工作者实地考察现代化企业经营模式，并对现代企业生产模式及时引进，更新企业管理理念，完善企业运行机制，可以逐渐形成一条具有资本性质和市场运营模式的产教融合运营模式，以便于促使学生在企业生产中参与丰富的实践活动，让学生以双重身份获取相应的知识技能并承担工作职责，确保学生在明确企业规章制度和积极参与企业开展的各项培训活动的过程中，取得职表评价，取得应有的报酬，培养高职院校毕业生敢担当的职业道德和企业家精神，从本质上提高高职院校向社会输送的复合型人才的创新创业素质和品质。

最后，高职院校创新创业教育工作者在产教融合背景下对创新创业教育机制持续革新，还可以通过在产教融合基地向学生提供鲜活的经营案例，以便于帮助高职院校的学生提高创新创业能力。例如，高职院校可以在革新创新创业教育机制的过程中，在建设产教融合基地时，于高职院校内开展小型工厂或者小型企业以及小型门店等等，这些实体性的实践孵化基地不仅可以为学生提供丰富的实践机会，而且还能通过落实产教融合基地建设，让政府和学校以及各行业和各企业积极支持参与，以便于促使高校培养行业技能人才。另外，高校在建设产教融合积极的过程中，要确保基地建设具备充足的资金和人力及物力，这样才能促使生产服务流程更为规范和科学，以此做好市场营销和定位运营战略，帮助学生提高多方面的能力。当然，高职院校也需要依据实际情况实行双导师制度，该制度的实施可以充分发挥学校，专业教师和企业专家双重积极性，高学生在极为有利的学习环境中了解和参透真实可靠的经营案例，可以使学生对生产经营和后勤管理以及人员安排和意外事件处理工作等各个环节更为熟悉，方便学生在真实实践的过程中主动操作，切实的提高学生的实践能力，培养学生综合创业能力。

3.产教融合背景下高职院校创新创业教育机制存在的问题

产教融合背景下，高职院校创新创业教育机制存在的问题有许多，而比较显著的为以下几点，据此做出详细的论述。

3.1创新创业教育理念落后

部分高职院校创新创业教育工作者在培养人才的过程中过多注重提高其专业技能，认为这样可以使学生在后续参与就业的过程中可以更为顺利，因此并没有关注到学生创新创业能力的培养，导致学生在实践参与工作的过程中，存在众多问题，无法更快的融入社会和适应社会。例如，发展思想比较落后的高职院校创新创业教育工作者在培养人才的过程中，并没有在社会发展新阶段根据学生发展现状科学合理的制定培养计划，而是依据自身的经验将培养工作按传统方法进行。许多学生对创新创业的认识程度是有限的，而大部分学生认为创业与自身无关，所以，并不能在后续发展的过程中朝着正确的方向前进，再加上教育工作者忽略对学生创新创业能力的培养，导致学生创新思维和创业能力达不到发展需求，降低学生的竞争力。针对该问题，高校教育工作者要注重在教育新时期更新教学思想，并在人才培养的过程中，依据实际情况科学合理的制定培养计划，这样才能通过明确培养目标，提高学生创新创业的能力，进而培养学生的创新思维，让学生高效率的融入社会大环境。

3.2创新创业能力师资薄弱

我国部分高校在开展创新创业教育工作的过程中，由于双创型人才培养的投入不足，并不能为广大学生提供专业的创新创业指导，导致大部分学生在实践就业的过程中存在许多思想问题和能力问题。例如，部分高职院校受传统教育思想的影响，对创新创业教育工作开展时会沿用以往传统的就业指导模式，显著体现教育工作者缺乏创业经验和下企业工作的经历，所以并不能为学生提供专业的指导。另外，在产教融合背景下，部分高校并没有设立专门的实践教学平台，即便为紧随时代发展所需开展实践教学平台的创设工作，也会由于与现阶段创新创业教育相匹配的设备和场地以及空间等准备不足，让学生实践项目与创新创业课程的整合深度不深，限制学生的发展水平，限制高职院校的教育水平。针对该问题，高职院校在优化创新创业教育工作的过程中，应针对创新创业能力师资薄弱和硬件措施不完备的问题全面解决，这样才能通过提高高校对创新创业教育的关注度，利用充足的资金完善硬件设备，利用充足的资金和合理的方法对师资团队进行建设，确保产教融合背景下的创新创业机制发挥应有的育人功能。

3.3创新创业教育工作缺乏创业保障

大部分高职院校的学生对就业工作是充满好奇的，对自主创业是充满兴趣的，高职院校可以在强化创新创业教育效果的过程中，通过企业支持等方式获取创业资金，可以达到预期的教学成果，并为社会培养较多的社会人才。但是，由于部分企业非常重视自身的发展利益，并且对大学生的条件和实践能力不够认同，所以，高校开展的创新创业教育工作缺乏创业保障，会使学生在参与实践，就业和创业的过程中面临许多困难和限制。另外，高校在社会发展新阶段也存在缺乏完善的创新创业教育体系的问题，支持创新创业教育工作。课程与专业联系不紧密，学生只能通过课堂学习了解创新创业的理论知识，无法显著培养学生的创新创业意识。针对该问题，高职院校应在产教融合背景下采取有效的方法建立校企合作基地，这样既可以为学生提供理论知识学习场所，而且还能为学生提供实习场所，给予学生丰富的就业机会，可以让学生在良好的学习环境中提升创新创业能力和实践能力。

3.4创新创业意向过于功利化

高校开展的创新创业教育工作，其创新创业意向应当由学生自我开展，这样才能确保高职院校学生自身具备创新意愿，进而与整体创业意向和创新创业教育加强紧密的联系，促使高职院校在开展创新创业教育工作的过程中，积极打造和创造社更为完善的和健康的创业环境。但是，高职院校在鼓励学生创新创业的过程中，会为学生自身创新工作搭建起关于自身荣誉和就业政策以及政府就业方面的鼓励政策，该措施会让很多学生受功利化的影响，出于功利性的意愿，选择错误的发展方向，制定错误的人生发展目标，让学生在后续发展的路程上遇到许多难点，打击学生的自信心。针对该问题，高校在优化创新创业教育工作的过程中，应针对功利化过强的教学理念做出切实的调整，要求专业性较强的创新创业教育工作者将正确的发展观念传输给学生，这样才能让学生根据自身的个性化发展所需，朝着正确的发展方向前行，以便于鼓励学生实现最初的愿望，提高学生的创新创业能力。

4.产教融合背景下高职院校创新创业教育机制的优化策略

针对以上论述的产教融合背景下高职院校创新创业教育工作存在的问题，高职院校应在全新的教学环境中督促高素质教育工作者依据实际情况更新创新创业教育理念，这样才能强化高职院校创新创业教育工作的人才培养目标意识。或者，高职院校要依据实际情况加强教师队伍建设，这样才能通过利用校企合作平台开展合理的创新创业教育活动。既可以拓宽高职院校创新创业的教育渠道，还可以为创新创业教育工作顺利开展提供源源不断的动力。以下内容便是对产教融合背景下高职院校创新创业教育机制优化策略的详细论述。

4.1更新教育工作者创新创业教育理念

高职院校在社会发展新阶段应明确创新创业教育与专业教育同样重要，并通过开展针对性较强的培训工作，要求创新创业教育工作者参与培训工作，确保其在培训工作中更新创新创业教育理念，可以促使高素质创新创业教育工作者对现有的课程体系和教育方式全面深化改革，以此有效地培养学生的创新能力，并增强学生自主学习及独立思考的能力。例如，高校高层管理人员可以在产教融合背景下，依据创新创业教育工作开展所需，督促教育工作者将学生能力培养作为主要的教学目标，督促教育工作者以市场需求为前提，发展多元化创新创业教育新模式，可以以此持续增多创新创业的教育资源，并通过充分利用教育资源，以行业及岗位为向导，让创新创业教育融入到学生的日常学习中。这样既可以达到更新教育工作者创新创业教育理念的目标，而且还可以通过对人才培养和激励机制的切实创新，让学生对创新创业的认知得到强化，让学生拥有更好的发展。

4.2不断加强高校教师团队建设工作

高素质的教育团队可以利用全新的教育思想优化教育工作，确保教育形势不会落后，确保学生可以在接受良好教育的基础上实现全面发展。另外，高素质教育工作者也可以通过充分利用校企合作平台开展创新创业教育活动，创新创业教育工作满足产教融合背景下的教育需求，满足学生的个性化发展需求，提高创新创业教育工作执行的意义和价值。例如，高职院校可以在产教融合背景下针对已有的就业指导教师开展针对性的培训工作，通过加大对其创新意识和专业技能的培训和教育，让教育工作者提高理论水平，让教育工作者成为高素质教育团队中的一员，以便于教育工作者针对学生在学习活动中存在的困难和问题给予特定的指导和帮助，可以在整体上强化创新创业教育工作的执行力效。此外，高职院校也可以在产教融合背景下，对专业素养较高的教育工作者加强引进，通过检验教育工作者的教学资质，以及考核教育工作者的实践教学水平，确保引进的高素质教育工作者可以依据产教融合教学工作开展需求，强化校企合作模式，加强学校与企业之间的充分交流和资源共享，让创新创业教育工作结合高职院校专业特色和企业需求，更为精准的培养企业需要的人才培养，社会大环境需要的人才。

4.3建立健全创新创业教学保障机制

传统的高职院校创新创业教学机制应用性并不高，在产教融合背景下，若教育工作者依然沿用传统的创新创业教育机制，那么便会使部分学生朝着错误的方向发展，进而让各企业或者社会大环境流失人才。对此，高职院校高素质教育工作者应在产教融合背景下，尽力健全创新创业教学保障机制，这样才能通过对传统教学机制的创新，完善培养体系，确保学校和企业共同开发适合学生综合训练的项目，在鼓励学生积极参与多样化训练项目的过程中，引导学生深入探索。有效地提高学生的综合职业能力，培养学生的创新创业意识。例如，高素质教育工作者可以在建立健全创新创业教学保障机制的过程中，建立理论实践相结合的教学课程，结合专业特色融入企业生产服务内容，在此基础之上，教育工作者要切实带领学生逐步完成创业计划，既可以让学生领悟的创新创业能力提升的重要性，而且还能通过提高学生能力及社会需求的匹配度，让学生成为企业和社会紧缺的复合型人才，缓解高校的就业压力，缓解企业的竞争压力。除此之外，高校高素质教育工作者也可以在建立创业保障机制的过程中，结合高职院校专业特色和企业需求，加强高职院校和企业交流与信息共享，并选取企业专业技术人员和高职院校高素质创新创业教育工作者联合开展相关的科研项目，以此建立相应的孵化平台，为学生增添实践机会，在鼓励学生积极参与的前提下，推进企业效益增长，推进高校教育水平增强。

4.4依据实际情况构建利益驱动机制

针对高职院校创新创业教育工作开展的功利化问题，高职院校可以在产教融合背景下，安排专业性较强的教育人员，依据实际情况构建利益驱动机制，这样既可以实现对创新创业教育工作的创新，而且还可以利用利益驱动机制，促使产教融合，发挥多功能的作用，落实高校育才目标，落实企业的发展目标。例如，高校需要在产教融合背景下推动学校教师工作的落实，推动企业员工和管理者的工作落实，这样才能确保高校教育工作者和企业相关工作者齐心协力解决产教融合发展中存在的各项教育问题，以便于促使高校和企业实现合作双赢。另外，在全新的教学环境下，高校和企业建成利益驱动机制，高校要严格注重不干涉企业的产权和专利以及利益收益等相关内容，这样才能促使优秀毕业生顺利参与企业工作并获得相应的报酬。企业也需要在利益驱动机制的影响下不干涉高校相关教育工作，并在高校学生实习期间，给予学生与学生工作量相对应的津贴，既可以做到对学生应承担的职责落实到位，还可以让企业获得理想的复合型人才引进，让高校实现提高学生就业率的发展目标。

4.5实现德育与创新创业精神的培养结合

高校在产教融合背景下优化创新创业教育工作的过程中，要安排相应的教育工作者将德育内容与创新创业精神培养相结合，这样既可以做到培养学生创新创业能力的目标，而且还能让学生受德育教育内容的影响，树立良好的就业品质，让学生成为社会大环境中综合素质较高的人员。例如，在产教融合趋势下，高校创新创业教育工作要以学生为主体，搭建高质量的人才培养促进模式，以此实现立德树人和深化创新创业教育改革的目标。另外，高校也需要在坚持立德树人教育根本的过程中，不断推动职业发展的良好体现，这样不仅可以让更多学生具备更为完善的道德素养和正确的创新概念，而且还可以实现学生创新创业精神的有效进步，更能突出高校思政教育工作以及创新创业教育工作开展的作用。当然，高校实践德育与创新创业精神的培养结合，还可以让更多创新创业人才将个人利益和国家利益相结合，通过提高创新创业教育工作开展的教学质量，培养学生的创新创业精神，培养学生的良好品德。

4.6基于产业区域特色开展创新创业教育工作

在产教融合背景下高校创新创业教育工作的优化策略若能基于产业区域特色进行制定，那么不仅可以使三样的教学内容得到更新，而且还能优化提升创新创业人才的培养质量。例如，高校可以在社会发展新阶段开展组织合作，根据产业区域特色，挖掘产业资源，以此为高职院校的学生提供多样的实践性场所，并借助产教融合教学方式，让产业之间和专业之间形成合力，可以避免创新创业教育工作流于表面，而是切实的引导学生关注创新创业教育实践，让学生在创新型社会得到更好的发展。另外，高校依据实际情况，基于产业区域特色，优化提升创新创业人才的质量，还可以紧跟技术与管理水平的需求，依据地方性产业链接开展科学合理的专业化设置，真正做到抓住区域特色，实现对高校人才的培养，真正做到优化创新创业教育工作，满足产教融合背景下的教育需求。当然，高校基于产业区域特色，打造多样化产教融合基地，除了可以优化提升创新创业人才的培养质量外，还可以为提高高职院校学生创业素质提供更多优质的载体。例如，在社会发展新阶段，绝大部分高职院校依据教学所需都开展了产业园和创业园以及相应的创业级大学生会在这些地方创新创业，实现个人的孵化。但是，部分学生可以实地操作的创业项目和途径比较少，很难使学生有个性化的选择。另外，部分高校内创新创业实践平台并不够，并且专业教师的指导力度并不足，也会存在场地经费投入不充分的现象，会限制学生发展自己的创新实践能力和创新创业才能。于此，高校可以通过基于产业区域特色开展创新创业教育工作，打造多样化产教融合深度教育基地，把控高职院校建设系统性的产业链和区域经济增长链的关键性因素，确保产教深度融合基地专业教师充足，场地经费充足，创新创业实践平台充足，让高校内的大学生全身心投入到创新创业实践中，并在高校全身心打造的项目性和条块化产教融合专业群以及自身产教融合项目基地中，感受产业区域特色，发展产业区域特色，既满足学生的发展需求，又满足企业的提升需求。

4.7在创新创业优化工作中改革协同育人模式

协同育人模式是高校创新创业教育工作中的重要教学模式之一，若协同育人模式比较陈旧，那么并不能促使高校创新创业教育工作的顺利开展。对此，高校需要在产教融合背景下，通过在创新创业，优化工作中改革协同育人模式，扩大创新创业教学力量，提升高校毕业生服务企业发展的履职担当能力。例如，高校首先可以根据自身特点和人才培养需要，与具备条件的行业企业在人才培养和技术创新以及学生就业创业等方面开展全方位的合作，如果利用订单培养或者委托培养以及联合培养等众多有效的方式，学生在实际岗位上得到强有力的训练，以此达到提高高校人才培养质量与毕业生创新创业能力的目标。另外，高职院校也可以在优化协同育人模式的过程中建设一批大师工作室或者名师工作室，利用其推广现代学徒制和企业新型学徒制，要求大师工作室和名师工作室的企业专家和企业家或者相应的大师，提高现代学徒制和企业新型学徒制的推广力度，让其担任实习实训指导教师，既可以畅通行业企业高层次技术技能人才从教渠道，还可以让学生在良好的学习环境内对新鲜事物具有较强的接受能力，以便于提高学生在就业过程中的适应性，让学生受优化后的协同育人教育模式的影响，强化岗位工作能力，强化创新创业水平。

通过以上列举的产教融合背景下高职院校创新创业教育机制优化策略，可知，在产教融合背景下，高校创新创业教育工作正确开展的路径有许多，高校需要依据实际情况安排专业性较强的教育工作者，切实执行行之有效的创新创业教育方法，加强企业与学校的合作深度，这样才能在原有创新创业教学的基础上，丰富学生的实践机会，确保学生可以在融入社会大环境时，增强学生的适应能力，增强学生的实践能力，一是可以帮助学生在参与工作的过程中不迷茫，二是可以让学生丰富工作经验后，具备较强的创新创业能力，既可以中度学生获得全面的发展，还可以促进社会发展进步。

结语：综上所述，创新创业不仅仅是社会需要严格关注的，同样也需要高职院校对其进行严格注重，并主动承担教育职责，这样才能在产教融合背景下，将高职院校创新创业教育工作合理优化，通过解决创新创业教育工作存在的各项问题。响应国家号召，运用全新的育人理念和改进的育人模式，依托产教融合路径，激发高校创新创业教育工作的教育动力。既可以向社会输送高品质的全能型人才，还可以促进学生创业发展。另外，高职院校将创新创业高素质人才培养措施落实，还可以从教学目标和教学课程方案以及产教融合基地建设任务中，让创新创业育人工程完美进行。以便于体现积极从教育途径入手改革，对实现人才培养的多重作用。

作者简介：

李淑雯（1994.6—），女，汉族，籍贯：湖北荆门人，工作单位：湖北水利水电职业技术学院 助教，硕士学位，专业：艺术设计，研究方向：产品设计