作者简介：贾慧青  1972.11，女，汉族，河南省商丘市人

商丘技师学院，讲师，本科学历，研究方向 ：思政方向。

摘要：在当今社会中，随着经济的发展和科技的进步，技术人才的需求量不断增加。而我国目前技工教育体系存在的问题日益突出，如何提高技工教育质量、培养高素质的人才已经成为当前亟待解决的问题之一。本文将从“大思政”视角出发，对技工院校三全育人的概念进行了阐述；结合国内高校实践经验，提出了技工院校三全育人模式的具体内容。

关键词：大思政视域； 技工院校；“三全育人”模式；探索与构建

一、引言

本文旨在探究在现代社会背景下，如何通过技术教育实现对学生全面发展的培养。在这个过程中，我们需要探讨如何在技工院校中建立一个更加完善的三全育人的教育体系，以便更好地满足当代社会的人才需求。为了解决这个问题，我们首先需要了解当前技工院校教育现状以及存在的不足之处。目前，我国的技工院校普遍存在着师资力量薄弱、课程设置单一等问题，这使得学生们在学习技能的同时也缺乏对于实践能力、创新意识等方面的培养。因此，我们需要从根本上改变传统的教育方式，引入先进的教育理念和方法来提高教育质量。在此基础上，我们提出了一种名为“大思政”的新型教育思想，该思想的核心是将政治理论融入到技工教育当中，从而使学生能够更深入地理解科技发展背后的政治意义和社会价值。这种思想不仅可以帮助学生更好地掌握专业知识，还能够增强他们的综合素质和职业道德素养。它可以为学生提供更为全面的发展机会，让他们在未来的社会生活中更具有竞争力。

二、 “大思政”视域下高校探索和构建三全育人模式的特点

1.专业性

随着科技的发展和社会进步，职业技能已经成为了人们获取高质量生活水平的重要途径。因此，对于技工院校而言，培养学生的专业能力至关重要。而“大思政”视域下技工院校三全育人的建设也需要注重专业性的发展。首先，专业的学习环境是实现专业化教育的关键因素之一。技工院校应该建立良好的教学设施和实验室，为学生提供充足的空间和资源，让他们能够深入地了解自己的专业领域。其次，专业的课程设置也是一个重要的方面。技工院校应该针对不同的专业方向，设计出符合实际需求的课程体系，并定期更新和调整。最后，专业的就业指导也是不可忽视的一个方面。技工院校要帮助学生制定个性化的职业规划，为其未来的职业生涯打好基础。学校可以通过搭建实习平台、举办招聘会等多种方式，为学生提供更多的机会，同时也要关注学生的就业情况，及时进行跟踪和反馈[1]。

2.实践性

在当今社会，技能型人才培养已经成为了教育领域的热点话题。而对于技工院校来说，如何实现对学生进行全面素质培养显得尤为重要。因此，技工院校需要探索并构建一个符合自身特点的三全育人模式。在这一过程中，实践性成为了不可或缺的一个方面。实践性是指通过实际操作来提高学生的能力和素养。在技工院校中，实践性是至关重要的一部分。因为技术类专业需要学生具备一定的动手能力和实践经验才能够顺利完成学业任务。同时，实践性还能够帮助学生更好地理解理论知识，加深记忆印象，增强学习兴趣。为了保证实践性的有效实施，技工院校可以采取多种方式。例如，开设实习课程，让学生参与到真实的生产生活中去；开展实训项目，让学生能够亲身感受到所学知识的应用价值等等。这些措施不仅能提升学生的专业水平，也能让他们更加深入地理解学科内容，从而达到更好的教学效果。此外，实践性还可以促进学生的创新精神和创造力的发展。在实践的过程中，学生们会遇到各种各样的问题和挑战，这就需要他们不断地思考和尝试不同的解决方案。这种思维方式有助于激发他们的创造性和想象力，为未来的工作打下了坚实的基础。

3.创新性

在当前社会，随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也越来越高。而对于技工院校而言，其培养出的学生必须具备一定的实践能力和社会适应力，才能更好地应对未来的挑战。在这种背景下，“大思政”视域下技工院校探索和构建三全育人模式具有重要的意义。首先，这种模式能够为学生提供更加全面的发展机会，不仅注重知识的传授，更注重学生的综合素质和实际应用能力的提升。其次，这种模式还能够促进学生的思想观念的转变和道德品质的提高，从而使他们成为更好的公民和职业人员。最后，这种模式也能够满足不同学生不同的学习需要和兴趣爱好，使得学生们可以充分发挥自己的潜力和发展潜能。

三、 “大思政”视域下高校探索和构建三全育人模式的方法论意义

1.统筹多元主体，引领全员育人

在现代社会，教育不仅仅是为了培养学生的知识技能，更是为了让他们成为具有良好品德和社会责任感的人才。因此，如何实现全面育人的目标成为了当前教育界的一个重要议题。而对于技工院校而言，由于其专业性强的特点，对学生综合素质的要求也更高。在这种情况下，如何将“大思政治”理念融入到技工院校的教学中，促进全员育人显得尤为重要。在实践中，我们发现，要实现全员育人，需要从多个方面入手。首先，学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平；其次，学校应该注重校企合作，积极开展职业培训和就业指导工作，为学生提供更多的实习机会和就业渠道；最后，学校还应建立健全的学生管理制度，鼓励学生参与社团活动和志愿服务，增强他们的团队协作能力和公益意识。此外，在实施三全育人模式的过程中，还需要重视多元化的学习方式和方法。例如，通过开设线上课程和开放课等形式，让学生们可以在自己的时间和节奏中学习知识，同时也可以拓宽视野，增加学习兴趣[2]。

2.整合多方资源，开展全方位育人

在当前社会背景下，技术人才的需求量不断增加，而技工院校作为培养技术人才的重要机构之一，其对人才培养的质量和水平至关重要。在这种情况下，我们需要从宏观层面出发，通过整合多方资源来进行全面的教育教学活动，从而达到全方位育人的目的。首先，要加强校内外各方之间的合作交流，积极寻求各种资源的支持。学校可以邀请来自企业界的专家学者为学生提供实践指导，同时也可以通过举办各类讲座、研讨会等形式吸引更多的外部资源参与进来，以丰富校园文化生活并提高学生综合素质。其次，要注重个性化教育，针对不同学生的特点制定不同的课程设置方案。这不仅能够满足学生的不同需求，还能够激发他们的兴趣爱好和创新精神，促进他们更好地融入社会的发展进程中。最后，要关注师资队伍建设，确保教师的专业素养和教学水平得到有效提升。

3.协同各个育人环节，实践全过程育人

随着社会的不断发展和进步，人们对教育的需求也越来越高。而对于技工院校而言，其培养出来的学生必须具备一定的技能和素质，才能适应未来的工作环境和社会需求。在这种情况下，“大思政”视域下技工院校三全育人的理念逐渐得到了广泛的应用和发展。这种理念的核心是将思想政治教育、职业道德教育以及文化艺术教育有机结合起来，以达到全面提升学生综合素养的目的。同时，该理念还强调了教育过程中需要注重学生的主体性和自主性，让学生能够更好地发挥自己的潜力和创造力。为了实现这一理念，技工院校需要从多个方面入手，包括加强教师队伍建设、完善教学设施设备等等。其中，协同各个育人环节的做法尤为重要。通过将思想政治教育、职业道德教育以及文化艺术教育进行整合，可以帮助学生更加深入地了解各种知识领域之间的关系，从而提高他们的学习效率和能力[3]。

四、 “大思政”视域下技工院校三全育人模式的探索和构建

1.课程学科机制建设是根本

在“大思政”中，教育的本质在于培养学生的思想道德品质和社会实践能力。而对于技工院校而言，其核心目标是以技能为核心，培养具有创新精神、团队合作意识、责任感强的人才。首先，课程学科机制是指学校对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行科学规划和管理的过程。在这一过程中，我们应该注重培养学生的综合素质，包括思想品德、人文素养、科学技术知识以及职业技能等多个方面。其次，课程学科机制还需要考虑到不同层次的学生的需求差异。例如，高年级学生可能更关注专业知识的掌握，而低年级学生则更加注重基础理论的理解和应用。因此，我们在制定课程大纲时应当充分考虑这些需求差异，并采取相应的措施加以解决。最后，课程学科机制的实施也需要教师的专业水平和教学能力的支持。只有具备良好的教学理念和丰富的教学经验，才能够更好地引导学生学习和发展。

2.统筹协调机制是重点

技工院校三全育人的核心理念是以学生为中心，全面发展。而为了实现这一目标，需要建立一个高效的统筹协调机制来确保各个方面的工作顺利进行。因此，高校应该加强对各部门之间的沟通合作，制定科学合理的计划并严格执行，以保证各项工作的有序开展。首先，高校应明确每个部门的工作职责和任务，并将其纳入整体规划中。这样可以避免不同部门之间产生不必要的冲突和矛盾，从而更好地推进整个教育教学过程的发展。其次，高校还应当定期召开会议，及时通报各方面的情况和发展状况，以便及时调整和优化方案，提高工作效率。最后，高校还要关注学生的需求和反馈意见，积极解决各类问题，营造良好的学习氛围和良好师生关系，让学生们感受到学校的关爱和温暖[4]。

3.组织管理机制是关键

在技工院校中，三全育人的目标不仅是培养学生的专业技能，更是要全面提升他们的综合素质。因此，组织管理机制成为了实现这一目标的关键因素之一。首先，组织管理机制应该注重团队协作和沟通交流。在教学过程中，教师需要与其他老师进行合作，共同制定课程计划和教学方法；同时，还需要与学生之间建立良好的互动关系，鼓励他们积极参与课堂活动并提出自己的意见和建议。其次，组织管理机制也需要关注学生个人发展。在学习期间，学生不仅需要掌握专业知识，还要学会自我管理和解决问题的能力。为此，学校可以提供一些个性化辅导服务，帮助学生解决学业上的问题和心理上的困扰。最后，组织管理机制还需重视师资队伍建设。只有拥有一支高水平的师资力量，学校才能够更好地实施三全育人理念，促进学生的发展。因此，学校需要定期开展培训和考核，以确保教师的知识更新和专业素养不断提高。

4.评价考核机制是保障

在三全育人的教学模式下，学生的评价是非常重要的。只有通过严格的评估和考核，才能够保证学生们的知识水平和社会能力得到了提升。因此，评价考核机制成为了保障技能人才培养的重要手段之一。在技工院校中，评价考核机制通常包括考试成绩、作业完成情况以及实践操作等方面。其中，考试成绩是最基本的一种评价方式，它能够客观地反映出学生的知识水平和发展状况。而作业完成情况则是一种更为细致的评估方法，可以更加全面地了解学生的工作态度和学习习惯。除了这些传统的评价考核方式外，现代科技的发展也为技工院校提供了更多的机会。例如，一些高校已经开始使用人工智能技术来进行学生的综合素质评估，这种方法不仅能更准确地衡量学生的能力，还能够提高教学效率和质量[5]。

结语

本文我们通过对“大思政”视角下技工院校三全育人模式进行了探讨和研究，得出了一些重要的结论。首先，我们认为，技工院校教育应该注重培养学生的综合素质，包括思想道德、文化艺术、科学技术等方面的能力。其次，我们强调了技工院校教育应以实际需求为导向，不断创新教学方法和课程设置，提高教学质量和效果。最后，我们认为，技工院校教育需要加强与其他领域之间的合作交流，促进学科交叉融合，实现人才培养多元化发展。总之，本文旨在探究“大思政”视野下的技工院校三全育人模式，并为其提供一些有益的启示和建议。在未来的研究工作中，我们可以进一步深入挖掘该领域的问题，提出更加具体的解决方案，推动我国技工高等教育事业的发展。

参考文献

[1]王玥.大思政视域下高职院校“三全育人”路径探究[J].科幻画报，2022（06）：174-176.

[2]邹桂祎，李秋芬.“大思政”视域下高校三全育人模式的探索与构建[J].吉林工程技术师范学院学报，2021，37（03）：11-13.

[3]赵爽，陈海萍.“大思政”格局下现代产业学院多元主体协同育人研究[J].教育观察，2023，12（07）：31-34.

[4]谷传亮，陈孝友.“大思政”背景下高职院校“三全育人”模式研究[J].泰州职业技术学院学报，2020，20（05）：12-14.

[5]纪铭毅.“三全育人”大思政观与协同育人体系建设——以高职体育院校为例[J].文教资料，2020（24）：102-103.