【课时目标】

1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、黑、新、扑”4个字。会写词语“雷雨、雷声、清新”。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，词语“越来越··”积累并运用。

【教学重点】

1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、黑、新、扑”4个字。

2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

【课前准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1．创设情境：天公作美，在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨，请同学们认真听，仔细看！

2.组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。

3.导入新课：这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。

4.教师板书课题（板书：16雷雨）齐读课题。

（设计意图：通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。）

二、初读课文，识记生字

1.初读课文，扫清障碍。

（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。

（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有8个自然段，现在请8位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。

预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。

2.方法多样，认读字词。

（1）开火车读词语：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。

（2）看图片识记“蝉”。引导观察：同学们看这是什么动物？

教师小结：蝉是一种昆虫，在炎热的夏天总能听到它的叫声。

（3）字源识字法识记“垂、户”。观察思考：现在老师要出示两个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪两个字。

3.在课文中找出会写的生字词语，读准字音，指导书写雷、黑等。

（1）出示课件

A、引导观察：这两个字都是上下结构，但是上下部分的宽窄有什么不同？

B、教师范写，强调两个字的书写要点：“雷”字雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩；“黑”字笔画较多，注意笔顺，“灬”的四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。（板书：雷  黑）

（2）出示课件

A、方法引导：要想写好左右结构的字需要注意什么？

B、组织交流：需要注意高低，宽窄和穿插等。

C、易错点提醒：“新”左边的“亲”要写得瘦窄，第五笔横比上下的两条横都长；“扑”的最后一点与竖是相触关系，不能交叉。

（4）学生独立书写。

提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。

（5）提出要求：自己读一读本课的词语，然后写一写，每个词语抄一遍。

4.字词送进课文，再读课文。

引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。

引导朗读课文：现在我们把这些字词送回课文里，再来读一遍课文，相信大家能读得流畅又好听。要大声读，开始吧。

三、默读课文，理清脉络

1.提出要求：请看大屏幕上的自读要求。

2.教师引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，明确四至六自然段写的是雷雨中的景象。

3.集体交流：写雷雨前和雷雨后两种景象的分别是哪些自然段呢？指名回答。

教师小结：作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了三种不同的景象。

（设计意图：先提出问题，让学生独立思考，再给学生一个梯子，解决了难题，也教给学生通过找关键词句梳理课文脉络的方法，理清思路，感知内容。）

四、了解雷雨前的景象

1.明确要求：指名读大屏幕上的要求。

2.组织交流（板书：雷雨前：乌云、叶子、蝉、树枝、蜘蛛）

3.在语境中理解词义，朗读句子。

（1）指导朗读：请同学们自己读这两个句子，注意“压下来、垂下来”中的“来”读轻声，要读得又轻又短。

（2）体会“压”运用的妙处.

①做动作：请大家把自己的双手压向桌子，做做“压”的动作。

②观察图片，引导体会：老师看到很多同学用很大的力气去压桌子，雷雨前的乌云也是这样的，大家看，此时，乌云的来势多凶猛啊！厚厚的乌云低低地压下来，带给你怎样的感受？

预设1：我感觉有点儿害怕。

预设2：我感觉快要透不过气来了。

③教师小结：请大家带着这种感觉再来读读第一句话。

（3）体会“垂”运用的好处

①提出问题：这里的“垂下来”是什么意思？如果老师把“垂”字换成“掉”字，行不行？

②出示图片和句子：有很多同学说不行，为什么呢？我们一起来看。

③引导学生对比理解：读句子，看图想一想，和同桌交流哪些用“垂”，哪些用“掉”。

④教师讲解：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。蜘蛛下来的时候是被一根蛛丝连着的，所以用“垂”字更准确。

⑤指导朗读：雷雨马上就到，吓得蜘蛛赶紧从网上笔直地降落，慌忙逃走了，多么有趣的画面！自己再读一读这句话，试着读出蜘蛛的小心与慌张。

4.理解并积累“越来越……”，并口头练习写话、写词语。

（1）提出问题：雷雨前的闪电和雷声有什么变化？（板书：闪电亮，雷声响）

（2）示范朗读：请同学们听老师来读一读，一会儿来说说老师哪里读得好？教师范读。指导朗读：“越来越……”这样的词语很好地表现了景象的变化。大家在朗读时力度、语气要读得一句强过一句，读出雷电的气势和雷雨即刻而来的紧张感。全班试读。

5.朗读第一至三自然段。

（1）教师范读，提出要求：现在请同学们认真听老师朗读第一至三自然段，闭上眼睛，边听边想象雷雨前的景象，你有怎样的感受？

（2）集体交流：引导学生从黑云压顶、狂风大作、雷电交加、动物逃跑等方面展开想象，给人沉闷、不安甚至有些害怕的感觉。

（3）引导学生带着自己的感受朗读一至三自然段。

6.借助板书：说一说，背一背雷雨前的景象。

（设计意图：做动作或看图片，可帮助学生直观、形象地了解“压、垂”两个词语的本义，然后放回语境，联系生活，从而体会两个词语的妙用，最后回归文本，让学生读出自己的感受和个性，循序渐进，丰富认知。）

五、课堂练习。

1.我来填

闪电越来越（    ）   雷声越来越（     ）  池水越来越（     ）

空气越来越（    ）   青蛙越来越（     ）  树木越来越（     ）

2.雷雨前的景物有：乌云、（      ）、（      ）、（     ）、蜘蛛、（    ）亮、（   ）响

六、课后作业

结束语：同学们，这节课到这里就结束了。回家后把第16课的一至三自然段背过，并给爸爸妈妈讲一讲雷雨前的景象吧。

七、板书设计

16  雷雨

雷雨前    乌云  叶子  蝉

树枝   蜘蛛

闪电亮    雷声响

（ 雷    黑  ）