摘要：随着时代的不断进步与发展，我国在教育领域中的教育观念也不断地进行改变，过去的传统教育理念是以应试教育观念为核心，只注重于学生的学习成绩，将学生的考试分数作为评判学生一定时期内的学业水平，这种应试教育是具有局限性的教育，只重视了学生的智育教育，而轻视了德育，美育，体育，劳育，是没有做到德智体美劳，五育并举，全面发展的教育。而随着国家近年来对教育的改革，更加注重大学生的综合能力，以培养大学生逻辑思维能力，发散创新思维能力，思辨能力作为主要的教育目标，以实现素质教育，提升大学生的综合素质作为教育根本。而在当前的大学生学习的英语过程当中，却没有很好地贯彻落实这一点，仍以“死记硬背”作为主要学习英语的方式，英语的教育应该更加注重培养学生的创新思维能力和思辨能力，致力于学生全面发展，综合提升。随着国际化形势的到来，在英语这门学科中，可以通过英语演讲与辩论这门课程的学习，来强化大学生对英语的理解和认知，能够更好地为学生提高创新思维能力和思辨能力，英语演讲与辩论课程可以有效锻炼学生的语言的表达能力和语言的组织能力，能够更好地开发学生的大脑。基于此，本文就英语演讲与辩论课程对大学生创新思维和思辨能力的影响展开研究， 探索发现更好地提升大学生创新思维能力和思辨能力的方式。

关键词：英语演讲与辩论；大学生；创新思维；思辨能力；影响

课题：广西高等教育本科教学改革工程项目《基于思辨能力培养的地方高校英语专业课程教学改革的研究与实践》（2021JGA361）

引言： 在高校英语的教育中开展英语演讲和辩论课程能够更好地满足新时代创新型人才的需求，英语演讲与辩论课程能够使学生学习到的书面英语知识，做到学以致用，可以有效地锻炼学生的口语运用和口语表达能力，同时也能提高学生的创新思维和思辨能力，在新时代的素质教育背景之下，创新性的教育模式是英语教育的关键，当前国际形势已迎来了全球互联化，国家与国家之间的国际交流与合作越来越密切，作为新时代的大学生，需要精通英语与灵活运用英语，在这种情势之下，需要我们教师开展英语演讲与辩论课程这种新颖的教学课堂，把培养大学生的综合能力作为重要的教学目标。

一、创新思维和思辨能力的含义

（一）创新思维

创新是一个非常古老的词汇，在英语中写作成Innovation，它的原意有三层含义，第一是更新，第二是创造新的东西，第三是改变，创新思维能力的培养是有利于当代大学生的，能够使大学生有着积极向上地发现问题和解决的能力，通过培养创新思维能力，可以使大学生利用超常规或者反常规的视角去思考问题，利用多角度的想法去解决问题，从而获得新颖的，独到的，有成果的结局[1]。

英语的创新思维的能力是要以现有的思维模式提出或者去设想与常人与众不同的见解，要结合知识与物质，举例来说，创新思维的能力要有着丰富的英语知识，才能想象到更深层次的问题，若没有基础知识的支持，则只是天马行空，空说大话。我们对创新思维能力有着很多的理解，说别人没说过的话叫作创新，做别人没做过的事叫作创新，想别人没想过的问题叫作创新。创新思维之所以叫创新，是能够改善，加强我们对知识的理解，就像英语辩论中，能够从一些清奇的角度去思考辩论问题，英语演讲中能够使用相关的英语语法。创新思维的能力是每一个当代大学生需要掌握的，通过培养创新思维能力，能够更好地在学习英语的过程当中如鱼得水，一帆风顺。

（二）思辨能力

思辨能力是思考和辨析能力的简称，在英语中，思辨能力是要求通过运用逻辑推导从而进行纯理论，纯概念的思考能力。简单来说思辨能力是可以独立思考而且辨别的能力，例如英语辩论中的主题，学生要根据主题去理解主题向自己传达的意识，再通过正方与反方之间的辩论主要理论来对自己的理论进行辨别，最后选择合适的，能够压倒对方理论的说辞。英语演讲与英语辩论都有效的结合了思辨能力，在英语演讲与英语辩论的过程当中，学生能够做到独立分析，进行推理，判断主体等思维活动，辨析则可以对英语演讲的类别，英语辩论过程中发生的情况等等进行辨别分析。

思辨能力是一种较为抽象的思维能力，例如分清like和love，这种就不算具有思辨能力，但能够明白like通常表示一般意义上的喜欢，love是炽热的爱恋，比like更深刻，这种意义表达的不同，还有like一词可以作介词，动词，连词，名词，形容词，副词，而love一词，只能做名词和动词，像这种能够更深层次的分析意义，词性和用法的区别，才是真正思辨能力的运用，在英语学习的阶段，思辨能力的培养是学习好英语的重点，教师可以通过利用英语演讲和英语辩论的方式来培养学生的思辨能力。

二、现阶段大学英语教育存在的问题

在当前的高校开展英语教育时，存在着许多问题，尤其是缺少对学生的创新思维能力和思辨能力的培养，英语课堂活动中，学生大多数仍停留在记忆知识和理解知识的层面上，缺少对学生逻辑思维能力的发展和创造力，创新力的培养，对精神层面的教育培养不够重视。现在的高校英语课堂与初高中阶段的教育别无二致，仍主要是在记单词，抄句子，背语法，停留在以教本知识为核心的书面知识的教育，忽略了大学生作为成年人的动手能力，实践能力，解决问题的能力，英语课堂上的创新能力不够，学生缺乏自我主动学习的能力与发散思维，影响着大学生整体的英语水平。

（一）英语课堂的学习效率低下

大学的英语课堂应该区别于初高中的英语，大学英语的课堂要以英语口语表达能力和语言组织能力为重点，好的英语课堂活动应该是丰富多彩的。而当下的大学英语课堂，仍还是按照教科书进行学习，以考试成绩作为学习的最终目标，按照教科书上的重点背语法，抄单词，进行英语写作。这样的英语课堂不利于学生培养创新思维能力和思辨能力，阻碍了学生学习英语的兴趣，降低了整体英语课堂的学习效率。教师应组织丰富的英语活动，提前规划好教学流程，并设计好教学目标，可以结合英文歌曲，英文故事来展开教学，根据歌曲与故事让学生进行英语演讲，或者开展英语辩论赛，能够活跃学生的心智，烘托整体英语课堂的氛围，使学生更加积极有效的，自我开展学习活动，在英语演讲与英语辩论的过程当中，通过聊天，对话的方式使学生能更好地掌握英语这门学科[2]。

（二）英语课堂中缺少互动，学生没有参与性

在大学英语的实际教学活动中，存在着教师只讲课，学生只听课的情况，教师在讲台眉飞色舞，唇枪舌剑地讲述英语专业知识，台下的学生默不作声地听课动笔，缺少师生之间的互动，缺少英语专业知识的问答。在英语课堂的教学活动进行过程中，教师要减少“教”，而多让学生“学”，英语作为一门语言工具，最重要的是会说会讲，若课堂上缺少互动，导致学生只是死板地进行学习，则不能有效的培养学生的创新思维能力与思辨能力。教师要有效的利用英语演讲的环节，鼓励学生多说，多讲，要敢于试错，不要认为自己的发音不标准而羞于发声，若一直不吭声，口语能力会得不到提升，只有敢于发声，英语课堂中与教师和同学多交流多演讲，才能增加英语的词汇量，锻炼自身的口语表达能力，而且同学与同学之间的互相交流，互相促进，发现别人与自身的问题，知道自身的薄弱点以及自身的强项，从而更好地培养英语的创新思维能力与思辨能力[3]。

三、开展英语演讲与辩论课程对大学生创新思维和思辨能力的影响

英语演讲与英语辩论课程是一种表达思想与他人沟通交流的一项重要教学手段，同时能够有效地通过这种方式提高大学生创新思维能力与思辨能力。

（一）提升自身的英语知识储备量，加强大学生创新思维与思辨能力

在进行英语演讲与英语辩论之前，需要学生具有大量的英语知识储备量，学生在开展演讲与辩论之前，需要查阅大量的相关文献资料，对文献资料进行有效合理的删减，找到自己可以运用的资料。在这项准备工作的过程中，可以加深对于英语的理解，了解更深层次的英语语法，同时根据英语演讲与英语辩论的主题，学生可以了解更多相关的英语知识，例如环保主题，人文主题，道德主题，不同的英语演讲主题和英语辩论主题能够开阔学生的英语视野，学生可以利用这种方式加强自身的思辨能力，用自身的英语理解所筛选，概括文献资料，同时通过加入自身的理解，能够更好地提升学生的创新思维能力[4]。

（二）通过英语演讲与英语辩论提升逻辑思维能力，语言表达能力

英语演讲与英语辩论能够提升学生的综合水平能力，例如逻辑思维能力，语言表达能力，创新思维能力，思辨能力。英文的语言表达可以使平时学习的书面文本知识变得有逻辑性，通过语法与单词的结合，构成一个个句子，学生可以在脑海中组织各种学过的单词与语法，构成有逻辑性的，语句通顺的句子，用于表达自身的看法，相比起朗读，演讲和辩论更能组织语言，朗读只是简单地读稿子，演讲与辩论是一个表达与灌输的过程，能够锻炼学生的胆量，同时加强了大学生的创新思维能力与思辨能力[5]。

（三）通过英语演讲与英语辩论特征，加强大学生创新思维和思辨能力

大学生在学习英语的过程中，存在着两项较大的问题，一是口头表达的内容过于空洞，学生掌握知识并没有做到学以致用，思想缺乏深度，逻辑较为混乱。二是缺乏英语批判的思维能力，大学生在聆听他人演讲和辩论时，通常是被动接受，不假思索没有加以思辨能力的。这两种情况的发生，很大程度上是缺乏语言的组织能力和英语知识储备量的不足，因此在开展英语演讲和英语辩论时，可以有效地加深大学生对于语言的组织能力和扩充英语知识的储备量，在进行英语演讲与英语辩论的过程当中，能够根据现场的情况合理地做出正确的判断，并能够根据自身创新的想法和创造性的能力对当前环境的突发情况进行思辨，从而更好地提升大学生的综合能力，运用好英语演讲和英语辩论这两项学习方式，能够更好地加强大学生的创新思维能力与思辨能力[6]。

（四）通过英语演讲与英语辩论这种实践类型的活动优化教学内容

在进行英语演讲与英语辩论这种实践类型的教学活动时，可以按照学生学习阶段与学生的学习特点来制定不同的教学内容，以便更好地强化大学生的创新思维能力和思辨能力。教师在设计英语演讲的内容时，需要设立一个主题，根据主题的内容，或图片形式，或文字形式来制定自己的演讲内容，可以有效地结合不同阶段的学生，制定不同的主题活动，例如学困生与优等生之间存在着一定的差异，教师利用不同难易度的英语演讲主题，可以使各个阶段的学生都能产生学习英语的兴趣，提高英语的综合实践能力，使不同的学生掌握学生创新思维能力。

同时学生可以利用思辨能力制定战略，不同的阶段学生可以从事不同的英语演讲与英语辩论的内容分工，例如教师可以指导优等生可以作为辩论比赛的一辩和四辨，能够更好地开头和结尾，中等生可以作为二辨和三辨，作为承上启下的作用，学困生的经验不足，可以帮辩论选手收集整理演讲和辩论所需要的资料，在收集整合资料的同时，学困生也可以丰富很多英语知识，并根据自身的经验进行筛选文献内容，这种指定不同学生进行不同分工作业的方式，可以使每一位学生充分锻炼，培养创新思维能力与思辨能力。

利用英语演讲与英语辩论这种实践活动的特点，教师可以利用不同学习阶段学生的特点来进行这种因材施教的教学，英语演讲和英语辩论并不只是优等生才可以参与的，每一位学生都可以在这里锻炼培养自身的创新思维能力与思辨能力，是一种面向全体学生的教育手段，能够促进每一位学生综合发展，全面发展。

四、结语

综上所述，英语演讲与辩论课程对大学生创新思维和思辨能力有着很重要的影响，通过利用英语演讲与英语辩论的特点，可以加强学生对英语词汇量的丰富，锻炼学生的口语表达能力，培养学生的自信心，增加知识的储备量。同时可以利用好这几种英语演讲和辩论课程的好处优势，有效的激发大学生内心深处的潜能，通过大学生对英语的理解认识，可以根据英语演讲和英语辩论中的主题内容，做到切实有效的提高创新思维能力与思辨能力。相信在今后的英语教育教学的领域中，能够更加完善优化教学手段，创新出更多，更好地培养学生创新思维和思辨能力的教学方式。

参考文献：

[1]冯悦. 探究英语辩论课学习者的正义性发展：成就目标定向视角[D].北京外国语大学，2021.

[2]孙鹤.大学生英语思辨能力培养的必要性和创新途径[J].中外企业家，2018.

[3]杨喜刚，郭政.英语演讲与辩论课程对大学生创新思维和思辨能力的影响[J].吉林广播电视大学学报，2018.

[4]张红.英语演讲教学与提升大学生思辨能力的研究[J].考试周刊，2017.

[5]孙俊婷. 大学生思辨能力与英语写作能力相关性研究[D].吉林大学，2017.

[6]马海旭，刘兴宇，周凤淇.基于交际及思辨能力培养的英文演讲创新训练探究[J].科技展望，2016.