摘  要：本文通过问卷调查和文献研究等方式总结出目前高校开展“四史”学习教育的问题，在此基础上提出了高校开展“四史”学习教育“四个协同”的路径探索，以期让广大学生在学思践悟“四史”中成长成才，推进高校“四史”学习教育走深走实。

关键词：“四史”教育；高校思政；四个协同

一．高校开展“四史”学习教育的必要性

四史包括党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，蕴含着中国革命、建设、改革以及社会主义法治的发展历程和中国共产党长期实践的探索、斗争和发展的历史经验。青年是国家的未来与希望，肩负着民族复兴、国家富强的重任，抓好青年学生的思想理论教育和价值引领尤为重要。但当下处于世界未有之大变局，错误社会思潮和反动的言论行为时常出现，给青年学生带来的负面影响不可忽视。高校作为开展大学生思想理论教育的重要场所，积极开展“四史”学习教育，不断完善“四史”教育体系，能够为大学生爱国主义信仰确立提供历史依据，帮助青年学生弄清楚中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等基本道理，更加深刻领悟“两个确立”的决定性意义，持续增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护，从内心深处厚植对对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰，坚定不移听党话、跟党走，自觉担当作为，勇于砥砺奋斗，为全面建设社会主义现代化国家贡献青春力量与智慧。

二．高校开展“四史”学习教育现状

为深入了解高校开展“四史”学习教育现状，本文对全国多所高校本、硕、博的工、理、文、医、艺术类学生进行了一次问卷调查，共回收有效问卷109份。据调查显示，近20%的学生不能准确知道“四史”的内涵，23%的学生明确表示对不了解“四史”且从未参加过相关活动，且其中仅有36%的学生参与过与“四史”相关的实践活动，95%的学生并未在专业课程中学习过“四史”知识。在认为何种形式更有利于学习“四史”的选项中，学生们更倾向于在新媒体平台、参观纪念馆、校园活动、讲座等实践活动中学习“四史”，且认为目前学校开展“四史”学习教育的主要问题集中为活动单一、课堂内容枯燥、教育途径太少、学习氛围不浓。

基于本次问卷调查可以发现目前高校开展“四史”学习教育的问题仍存在不少，如高校开展“四史”教育课堂内容一成不变，“四史”教育融入专业课程情况较差；其次，在互联网快速发展的背景下，校园内现有的线下教育资源已不再满足学生的学习与发展需求；再次，目前“四史”学习教育过于依赖课堂教学，缺乏相关的线下活动和实践；最后，校园内“四史”学习氛围不够浓厚。

三．高校开展“四史”学习教育“四个协同”的路径探索

针对高校开展“四史”学习教育存在的问题，本文积极探索高校开展“四史”学习教育的路径，构建高校“四史”学习教育“思政课堂协同课程育人、新媒体平台协同网络育人、校园活动协同实践育人、环境氛围协同文化育人”的“四个协同”新格局。

3.1思政课堂协同课程育人

第一，通过制定相关政策和指导意见，明确要求各专业课程教师将四史理论和知识融入到专业教学中，教师可以结合专业特点，运用案例分析、研讨讲座等教学方法，让学生在专业课程中学习到与四史相关的知识。第二，通过组织专题研讨会、开展学术交流等形式，培训教师关于四史的专业知识和理论水平，使其能够有针对性地将四史教育融入到专业课程中，并通过创新教学方法和手段，提高教学效果。第三，探索创新思政课堂的教学方式，使四史学习更好地融入其中。比如，引入互动式教学方法，教师可以组织小组讨论、辩论赛等活动，引导学生深入思考和探讨四史问题。第四，通过制定相关评价指标和评价体系，对学生的四史学习情况和思政课教学效果进行评估，以及时发现问题并采取措施加以改进。

3.2新媒体平台协同网络育人

针对新媒体快速发展的现状，高校可以开设专门的官方思政网站或其他新媒体平台，及时推出实践活动新闻报道、学习资料发布、名师讲堂等，为学生提供一站式的“四史”学习平台，帮助学生了解优秀党员、优秀青年的模范事迹和读书心得等。其次，可以构建专属的“四史”学习社交平台，让学生在分享自己学习体会的同时，交流思想观点和思维方式，促进学生的思想交流。再次，还可以通过线上线下相结合的方式，利用在线教育平台和“两微一端”的影响力开展“四史”学习教育，充分发挥互联网上丰富的红色资源，开展直播讲座、网络讨论、在线答疑等。此外，高校还要用好青言青语和网言网语，抢占网络阵地，讲青年感兴趣的话题，讲青年能知会的道理，让好文章、好作品成为网络“爆款”，弘扬主旋律，传播正能量。

3.3校园活动协同实践育人

第一，利用好重要时间节点和重大节日，通过开展国旗下的公开课、党员日、爱国主义教育月等校园活动，帮助学生坚定理想信念。第二，结合“四史”特点，开展多种形式的实践思政教育，包括实地参观、交流访谈、读书会等社会实践，上好课本与实践相结合的“思政大课”。第三，通过开展古迹古籍保护活动以及文化艺术活动，培养学生对历史文化的认知和地域文化的自信，通过赴千里之外、行万里之行的志愿服务等公益实践，提高学生的社会责任感和创新意识。第四，组织丰富多彩的社团活动，举办各种形式比赛如辩论赛、主题演讲等，寓教于乐，于无形中传递相关四史知识。

3.4环境氛围协同文化育人

校园文化建设是高校“四史”学习教育的重要载体，高校要建设好校园的硬件如雕塑、文化长廊等，通过艺术展览、文化讲座、校园论坛等方式，渲染四史学习氛围，加深学生对历史文化的认知。其次，高校要挖掘高校自身及所在地的校史和地方历史，有机融入“四史”宣传教育，增强针对性和感染力，更要发挥好身边人、身边事，组织相关报告会、座谈会，将优秀模范的典型故事告诉学生，让青年学生从榜样的身上汲取力量。

四．结束语

综上所述，为更好地培养德才兼备、勇担民族复兴大任的时代新人，高校需要积极探索开展“四史”学习教育的路径，从“思政课堂协同课程育人、新媒体平台协同网络育人、校园活动协同实践育人、环境氛围协同文化育人”的“四个协同”角度构建高校“四史”学习教育新格局。未来，需要更加深入地探讨高校开展“四史”学习教育的理论与实践，并进一步拓展“四个协同”的路径探索，以充分发挥“四史”学习教育的全面育人作用。

参考文献：

[1]程兰华，黄欣.新时代高校“四史”学习教育的现实问题研究[J].阜阳职业技术学院学报，2021，32（03）：21-23.

[2]王洁.新时代高校推进“四史”学习教育的路径探索[J].国际公关，2021（06）：124-126.

2021年度江苏省教育系统党的建设研究会立项课题“高校开展“四史”学习教育“四个协同”的路径探索（2021JSJYDJ02020）成果

姓名：朱越  性别： 女  籍贯江苏省盐城市： 出生年月：1994年8月 民族 ：汉族  学历：硕士 职称：讲师 研究方向：思想政治教育