摘要：数字经济已经成为驱动我国经济社会发展最为核心的驱动力，同时也对高等人才培养体系变革起到积极促进作用。物流产业被称为是国民经济发展的“血管”，与数字经济的融合程度不断提升，对物流管理专业人才素质提出更高要求。本文在说明数字经济背景下物流专业人才素质构成基础上，提出人才素质培养优化路径和优化保障，以此为推动人才培养体系改革，创新人才培养方式起到应有促进作用。

关键词：物流管理专业；数字经济；人才素质；培养

在国民经济高质量发展背景下，物流业已经由粗放式朝向多种产业融合的精细化方向转变，要求物流管理人员具备良好的综合素养，能够适应数字化物流运行模式要求，提升新型技术应用能力，推动物流业朝向高智能、全覆盖、高柔性方向持续发展。对相关高校而言，在物流管理专业人才培养活动中，必须要适应行业发展带来的人才需求特征转变，优化改进人才培养模式，提升人才培养质量，为物流产业高质量发展奠定坚实的人才基础。

1、数字经济背景下物流管理专业人才素质构成

1.1 学科知识交叉素质

数字经济在物流产业的深度融入，使得物流活动各个环节受新型技术影响更加显著。例如在物流和供应链环节，区块链技术、人工智能技术、物联网技术等应用水平不断提升；例如在运输环节中、货物跟踪技术、无人驾驶技术等得以广泛应用。这些新型技术的融合应用，要求物流管理专业人员不仅需要具备多学科专业知识，还应当了解各个学科的交叉形式，结合工作实际在学科边缘地带实现创新。因此在人才培养过程中，必须要强化创新意识和创新能力培养，培养出更多具备学科知识交叉素质的人才。

1.2 国际视野综合素质

在我国持续对外开放、“一带一路”持续推进背景下，使得中西部地区在对外开放中的地位不断提升，国际贸易形式的不断创新，也对物流管理人员综合素质提出更高要求[1]。对高校物流专业而言，要突破传统培养思维桎梏，将培养具有国际视野的人才放在更加重要的位置。对物流管理专业人员而言，不仅要具备法律、外语、财务管理、国际贸易、计算机及信息技术等各个专业的基础知识，还要具备国际采购管理、仓储管理、运输保险管理、海关作业、包装、检验检疫等方面的实务能力，要能够为本区域内客户提供更为优质的服务，满足数字经济背景下国外的本地化物流、精细物流和特种物流转变需求，推动物流产业整体发展水平不断提升。

1.3 高质量创新素质

数字经济快速应用和融合发展背景下，数据已经成为重要的生产要素，对管理人员的创新素质提出更高要求。受传统培养体系和模式限制，我国在高端物流人才培养方面的培养能力相对滞后，在后续从业过程中难以适应各种技术融合发展要求。因此对高校物流专业而言，必须要适应人才的结构性调整需求，在各个环节都不断强化学生的创新素质培养，掌握大数据、云计算、移动互联网、区块链等新型数字技术应用基本形式，数据国际商务规则，将创新落实在物流体系运行的实践层面。

1.4 职业发展能力

良好的职业发展能力，是指在数字经济背景下，物流管理专业人员应当具备良好的沟通交际能力、自我学习能力和自主提升能力，要能够在团队协作中应用探索最优化解决方案，推动物流活动经济效益和社会效益全面提升[2]。在物流管理传统人才培养模式中，对学生职业发展能力重视不足，尤其是实践能力和创新能力培养较为滞后，对人才培养成效产生显著的限制作用。数字经济本身依然处于快速发展中，各种新型技术及应用形式不断变化，这就要求高校物流管理专业教育活动开展，必须要强化学生职业发展能力培养，在从业过程中不断提升自身综合水平，确保个体素质结构能够满足行业快速发展需求，形成对行业发展的有效推动。

2、数字经济背景下物流管理专业人才素质培养优化路径

2.1 以新型教育理念为指引提升实践教学作用

数字经济快速发展背景下，物流管理人员人才素质的培养，必然是以实践为载体的，在实践中实现多门学科理论知识的有机融合，推动技术应用方式不断优化。对教师而言，应当适应物流管理专业人才培养应用型、实践型转变需求，认识到产教融合在教学活动中的重要性，将实践教学与理论教学放在同等重要的位置。在具体培养活动中，首先要明确数字经济运行模式中大数据技术、信息技术、智能化技术应用的应用方式，细化分解技术应用要求，避免实践能力培养仅停留在教学计划中。其次是以新型教育理念为导向，细化实践教学任务，借助信息化教学平台和产教融合平台，为学生创设良好实践机会，帮助学生转变学习观念。最后是要重视学生主体地位，推动学生主动参与到各种实践活动，在实践中形成良好的知识建构，完善素质结构，推动整体素质水平不断提升。

2.2 构建深度合作平台优化实践教学组织方式

数字经济驱动下，物流管理专业活动开展对学生融合实践能力提出更高要求，要求在人才培养活动中能够让学生接触到最为直接、最为先进的活动方式。因此在人才培养体系中，必须要强化物流企业的有效融合，构建以数字技术为支撑的深度合作平台，强化数字资源在人才培养活动中的共享，为提升人才素质培养水平奠定良好基础[3]。通过多种形式的教学组织方式，确保学生不仅掌握数字化物流业态发展所需要的专业知识，还能够在产教融合平台上提升实践能力，逐渐养成物流职业素质，为进入工作岗位奠定坚实基础。实践教学组织方式的优化，需要教师与企业导师加深沟通交流，既要明确自身在教学活动中承担的职责，又要能够通过融合交流帮助学生实现知识建构，全面提升人才素质培养质量。

2.3 精准定位专业导向细化专业人才培养方向

数字经济在物流产业中的深度应用，也驱动物流专业不断细分，要求学生在具备良好综合素质基础上，更为深入的掌握某一细分领域的专业知识，为提升物流管理活动水平奠定坚实基础。以当前物流产业发展为例，已经细分出物流工程技术、物流信息技术、物流金融管理、工程物流管理及冷链物流技术等专业领域，因此在物流管理专业人才培养体系中，应当以统筹协调、服务需求、优化结构、校企协作、合作推进原则为导向，构建更为健全的人才培养体系，有效解决物流管理专业人才供给与需求的结构性矛盾，切实发挥出高等教育在经济社会发展中的推动作用。这就要求在物流管理专业人才培养体系中，要能够实现知识体系模块的细分，搭建对应的EPR实训室和仿真实验室，深入企业做好调研，把握人才需求特征和当前人才培养的不足之处，为培养活动优化改进提供精准指引。

2.4 优化长效运行机制提升专业人才培养成效

数字经济在物流产业发展中的融合方兴未艾，在未来还将进一步延伸和拓展，对人才素质的需求将朝向多元化、纵深化方向发展。这就要求高校物流管理专业人才培养活动的开展，必须要适应产业可持续发展需求，搭建长效培养机制，推动人才培养成效不断提升。长效运行机制应当具有开放性特征，物流企业、科技研发机构、创新创业孵化器等各个主体，都能够找到自己的切入口和具体方式，能够形成多方合力，为人才素质培养奠定坚实基础[4]。长效运行机制应当具有融合性特征，能够实现数字技术与传统物流运行体系的有机融合，能够通过技术应用培养学生实践能力，为学生综合素质培养起到有效促进作用。长效机制运行应当具有动态化特征，能够在最短时间内实现技术开发和新型技术的有机融合，推动学生创新能力培养，为学生进入职业岗位奠定坚实基础。

2.5 重构培养评估体系推动培养质量不断提升

物流管理专业人才素质培养的不断优化，应当是建立在对学生素质水平精准评估基础上的，要能够根据评估结果及时调整教学内容、培养方式，推动培养成效不断提升。参考数字经济变革下物流管理专业人才需求特征，当前人才培养体系运行中的问题，评估体系应当包括如下内容：（1）内部评估，应当涵盖对学生综合素质评估和教师职业发展能力评估两个方面，统筹分析物流管理专业中长期发展规划实现对教师的全面督导。（2）外部评估，包括行业主管部门、物流企业及家长等方面有效评估，实现对学生素质的全方位评估。（3）第三方评估，主要是委托第三方机构进行专业课程和实践培养活动质量的精准评估，从客观视角分析人才培养活动的薄弱环节，有针对性的优化改进，推动人才培养质量不断提升。

3、数字经济背景下物流管理专业人才素质培养优化保障

3.1 搭建数字知识资源库

数字经济背景下物流管理专业人才培养活动的有效开展，离不开数字知识资源的有效支撑。通过构建更为完善、全面，应用更为便利的数字知识资源库，不仅能够为教师优化教学设计、组织教学活动提供有效支持，还能够便于学生主动进行自主学习，推动人才培养质量的不断提升。数字知识资源库的搭建，应当充分利用云平台优势，结合人才培养素质细分要求，优化模块设置方式，更为高效的检索所需要的知识内容[5]。数字知识资源库内容应当包括图片、视频、文档及操作软件等多种形式，应当涵盖教师、学生、企业等多种来源途径，通过资源的全面覆盖，满足师生群体多元化需求。

3.2 优化数字课程融入方式

物流管理专业新型人才培养体系的构建，离不开数字课程有机融入，受课程设置方式、师资力量及传统办学理念影响，当前物流管理专业教育体系中，数字课程的融入还不够全面、深入，难以满足学生综合素质培养要求。因此在教学活动中，应当在充分发挥现有数字课程资源优势基础上，采用网络视频、活页课程等方式，实现数字课程的有效融入。在不同的专业课程教学中，教师根据课节知识的重点、难点，借助问题教学法、项目教学法、小组讨论法等载体，引导学生主动探索数字知识，更为深入、直接的把握数字知识与物流管理职业活动的关系，通过更为高效的学习方式，实现个人知识体系的有效建构。同时还要注重校企合作实践中数字技术的融入，在实践中提升对理论的认知，有效提升个人综合素质。

3.3 切实转变学生主体地位

现代教育理念下的人才培养是以学生为主体的，能否在教学活动各个环节彰显出学生的主体地位，是人才素质培养成效的关键性因素。数字经济背景下的物流管理专业人才培养，需要厘清培养思路，站在前瞻性视角推动培养方式优化，有效提升培养质量。教师在教学活动开展中，应当做好各个环节的有机引导，激发学生思考意识和解决问题能力。以新型教学模式为载体，引导学生在各个环节开展自主学习、探究学习和合作学习，养成良好的学习习惯，愿意积极主动与教师交流，拓展学习视野，将数字技术更为深入的融入自身知识结构[6]。对教师而言，还应当强化对学生情感和价值观的培养，加强数字经济通识方面的教育，丰富学生知识结构，为提升学生综合素质奠定良好基础。

3.4 加强双师型教师队伍建设

教师在教学活动中具有主导地位，是提升物流管理专业人才培养素质的关键因素，在当前数字经济深度融入背景下，教师自身必须要具备理论与实践方面综合素质，能够掌握各种教学方法要点，能够将数字技术理论以更加合适的方式融入教学环节，确保教学活动各个环节有效推进。同时还应当强化企业导师队伍建设，以校企合作平台和项目为支撑，引导学生在掌握理论基础上积极参与到实践活动中来，在实践中检验自身理论不足。通过双师型教师队伍建设，为物流管理专业人才培养奠定坚实的师资基础，推动人才培养水平不断提升。

4、结束语

数字经济在物流产业中的广泛应用，是提升产业发展水平的重要支撑，高质量人才队伍建设是数字物流可持续发展的重要条件。因此在人才培养活动中，应当进一步强化实践能力培养重视程度，从培养理念、培养方式等方面入手，构建新型培养体系，以此才能够全面提升人才培养质量，为物流产业可持续发展奠定人才基础。

参考文献：

[1]张洪.智慧物流背景下应用型本科物流管理专业人才培养探析[J].科技风，2023，No.531（19）：46-48.

[2]李腾，任宗伟，谢红燕等.数字经济下物流管理专业产教协同育人机制探析[J].物流工程与管理，2023，45（06）：166-168+171.

[3]王缙，宾厚.数字经济时代应用型高校新商科人才培养模式探索——以物流管理专业为例[J].物流科技，2023，46（07）：166-169.

[4]欧阳小迅，戴育琴.数字经济背景下物流管理专业人才素质要求与培养对策[J].物流工程与管理，2023，45（02）：182-184+105.

[5]王洪艳.数字经济时代高职现代物流管理专业产教融合培养模式研究[J].物流工程与管理，2022，44（11）：185-187.

[6]黎旭宏，刘如意，刘志娟等.成果导向的物流管理专业人才培养体系改革与实践[J].物流科技，2021，44（11）：167-171.