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摘要：本调查以河南省4所民办本科高校的学生和外籍教师为调查对象，通过问卷调查和访谈收集关于民办高校外籍教师教学效果的真实数据，调查民办高校外籍教师的教学现状及效果，分析影响其教学效果的因素，提出改善河南省民办高校外籍教师教学效果的对策，以期提高民办高校外籍教师的教学效果，提升“外语+技能”复合型外语人才的培养水平。

Abstract： This survey investigates the current teaching status and effect of foreign teachers in private colleges and universities and analyzes the factors affecting the teaching effects， taking students and foreign teachers from four private undergraduate colleges and universities in Henan Province as the survey subjects to collect real data on the teaching effect of foreign teachers in private colleges and universities through questionnaires and interviews. In addition， effective countermeasures are put forward to improve the teaching effect of foreign teachers in private colleges and universities in Henan Province， in order to improve the teaching effect of foreign teachers in private colleges and universities as well as improve the cultivation of “foreign language plus skills” inter-disciplinary foreign language talents.

一、调查背景

为提高英语综合运用能力，学校为学生创造以目的语为交流手段的真实语言环境，聘请外籍教师为学生授课。民办高校将引进高水平的外籍教师作为提升办学水平的重要手段之一。如何规范管理外籍教师、其教学效果如何以及如何提高外籍教师的教学效果等问题也成为研究者们探究的问题。

目前，我国有关外籍教师教学效果的研究主要包括外籍教师教学现状和教学效果的实证研究及中外教师课堂教学的差异性及优缺点对比研究。王立[1]、魏梦飞[2]、刘星[3]、张奕[4]、唐施祺[5]等采用问卷调查、访谈等方法，以学生或外籍教师为调查对象，调查学生对外籍教师教学效果的评价及教学现状，分析外籍教师教学中存在的问题。周玉忠[6]、李欣[7]等根据课堂观察或依据经验对比中外教师课堂教学的差异性及优缺点。大部分研究者是对部分公办高校英语专业的部分学生进行问卷调查，调查外籍教师使用的教学方法、教学效果及存在问题，目前有关民办高校外籍教师教学效果的研究寥寥无几，涉及院校和调查对象数量较少（调查对象多为200人左右），鲜见针对某个省份多所民办院校外籍教师教学效果的调查。

基于此，本调查以河南省聘请外籍教师的4所本科民办高校部分外籍教师及其所带学生为调查对象，调查民办高校外籍教师的教学现状及教学效果，分析影响其教学效果的因素，提出改善其教学效果的对策，旨在为有关民办高校外籍教师的研究提供新思路，提高民办高校外籍教师的教学效果。

二、调查设计

本次调查设计主要包括调查问题、调查对象、调查工具三方面。

1. 调查问题

本调查主要围绕三个问题展开：

1）河南省民办高校外籍教师的真实教学效果如何？2）他们的教学效果受哪些因素影响？3）如何提高河南省民办高校外籍教师的教学效果？

2. 调查对象

经调查发现，河南省20所民办本科院校中只有少部分院校目前聘请外籍教师承担英语口语等大多只开设一年的基础课程。本次调查选取课题组教师能联系到的4所民办院校外国语学院由8名外教授课的493名一年级英语专业本科生参与问卷调查。此外，郑州科技学院国际教育学院21级电气工程及其自动化（中外合作办学）专业（简称电气）114名学生的部分课程由2名外教授课，本次调查也邀请其参与问卷调查。本调查共收到学生问卷603份，有效问卷为601份，有效率99.67%；外籍教师问卷10份，有效问卷10份，有效率100%。学生和外籍教师的基本情况见表1和表2。

3. 调查工具

在参考相关调查问卷的基础上，课题组成员经多次商讨，认真编制了关于河南省民办高校外籍教师教学效果的学生问卷和外籍教师问卷，从外籍教师/学生基本情况、教学目标及内容、教学方法及组织形式、教学效果、教学评价方式、学生课堂表现及互动情况、学习态度及投入程度（仅学生问卷）6-7个不同层面调查民办高校外籍教师的教学效果。除学生/外籍教师基本信息、对外籍教师教学效果满意程度、意见与建议2道开放题和6道多选题外，问卷的单选题为Likert量表题。为方便对数据进行处理，对选项分别赋值为1（十分不同意）到5（非常同意）。通过SPSSAU在线分析软件对问卷涉及的量表题进行信度和效度系数检验发现，问卷的信度系数0.938＞0.9，说明问卷信度较高；KMO值为0.752，介于0.7-0.8之间，说明问卷数据适合提取信息，效度较好。

依据院校、专业情况及问卷填写情况，本调查分层随机选取了10位学生和4位外教为访谈对象，分别组织了线上访谈，进一步了解民办高校外籍教师的真实教学情况。学生访谈涉及外籍教师教学内容及效果、教学效果的影响因素、学生的课堂表现、学习收获、教学建议。外籍教师访谈涉及教学效果、教学方法、教学材料的选择、教学准备时间。

三、调查结果分析

本次调查结果分析包括五个方面：外籍教师教学效果的总体满意度、外籍教师教学情况、具体教学效果、学生学习情况及教学效果影响因素分析。

3.1 外籍教师教学效果的总体满意度

通过分析对外籍教师教学效果总体满意度的问卷数据分析可知，60.78%的英语专业学生和60%的外籍教师对教学效果满意；仅有41.23%电气专业的学生对教学效果感到满意。通过提取该开放式问题答案的关键词发现，学生对教学效果满意的原因包括教学方式较新颖、课堂学习内容有趣、课堂氛围轻松、能了解不同文化、有机会锻炼口语、外教个人魅力；外籍教师对教学效果满意的原因包括学生尊重老师、从教学工作中获得个人成就感等。对教学效果总体满意度的学生和外籍教师访谈结果与问卷调查结果基本一致。

对教学效果表示不满意的英语和电气专业学生占25.87%、28.95%；不满意的原因在于课时少、学习内容有限、学习收获不大、授课速度快、语言障碍等。对教学效果不满意的外籍教师为教授模拟电子和数学电子的外籍教师。通过分析该题的访谈数据得知，电气专业学生英语基础普遍较差，超过半数的学生难理解英语授课的专业知识，远程线上教学使学生不愿意参与课堂互动，导致芬兰的2位外籍教师及电气专业近60%的学生对教学效果不太满意。

3.2 外籍教师教学情况

本调查主要从教学目标及内容、教学方法及组织形式、教学评价方式三方面分析外籍教师教学情况。

通过对教学目标及内容满意度的分析可知，英语、电气专业的学生对丰富的教学内容、符合学生兴趣的教学内容满意度最高，均值分别为4.23、3.72和4.08、3.69；通过学生访谈得知，学生一致认为民办高校外籍教师的课堂教学内容丰富，采用多种教学形式提高学生的学习兴趣。外籍教师对教学内容的丰富程度和教学内容符合学生兴趣的满意度与学生问卷类似，均值分别为4.20和4.10。此外，英语、电气专业的学生及外籍教师对教学内容符合学生目前的英语水平、外籍教师实现了课堂教学目标的满意度最低，均值分别为3.89、3.54、3.70；3.87、3.52、3.60，说明外籍教师授课内容的整体难度高于学生的英语水平；学生和外籍教师都认为外籍教师的教学并未充分实现预定的教学目标。

通过对教学内容的来源和具体教学内容两道多选题答案的分析可知，外籍教师的教学内容主要来自教师选择的教材（78.20%）和民办高校指定的教材（61.90%），此外，外籍教师还结合学生的实际情况，通过网络选取教学内容。外籍教师的教学内容十分丰富，涉及相关的专业知识（88.69%），贴近现实生活（86.86%），通过授课向学生传递西方国家的文化知识（77.87%）及部分自然科学知识（56.91%）。对外籍教师的访谈与该部分学生问卷结果高度一致。

通过分析教学方法及组织形式的满意度可知，英语专业的学生和外籍教师对灵活多变、以学生为中心的教学方法、教学秩序及教学时间安排最为满意，三项均值分别为4.13、4.50；4.07、4.40；4.06，4.30；电气专业的学生对这三项的满意程度均低于英语专业学生和外籍教师。通过教师访谈发现，90%的外籍教师表示他们以学生为中心，在授课时会根据教学的实际情况选用不同的教学方法。80%的外籍教师认为他们的教学方法能帮助学生集中注意力，向其更好地展示学习内容。另外，两个专业的学生对外籍教师上课节奏和教学使用语言难度的满意度最低，均值分别为3.83、3.48；3.74、3.42，说明民办高校外籍教师上课节奏较快，使用的词汇、句型难度较大，不便于理解和记笔记，该调查结果与学生对外籍教师教学效果总体满意度不高的原因一致。此外，学生对外籍教师教学方法和组织情况的满意程度总体低于外籍教师的满意程度，也从侧面反映了民办高校外籍教师未能根据学生情况调整上课节奏和教学语言难度。

通过对外籍教师教学评价方式满意度的分析可知，两个专业的学生和外籍教师对期末考试成绩最为满意，均值分别为4.21、3.85、4.30；对外籍教师课堂和课后作业的评价和反馈满意度最低，均值分别为3.88、3.76、4.10。外籍教师对教学评价方式的总体满意度高于学生的满意度，说明他们对采用的教学评价方式较自信。通过对考核方式和评价注重的内容两道多选题答案的分析可知，外籍教师主要采用小组活动（93.34%）和个人口头陈述（88.85%）考核学生对学习内容的掌握情况，也有外籍教师采用论文或作文进行期末考核，说明民办高校外籍教师更加注重培养学生的合作意识和语言输出能力。另外，外籍教师对学生的评价注重学生的课堂表现（92.18%）、英语能力（83.86%）和学习态度（78.37%），注重学习过程的考核。通过进一步了解学生对教学评价方式的看法发现，外籍教师所给成绩宽松，学生期末考试通过率高，因此学生对期末考试成绩最满意；但外籍教师给出的作业评价和反馈不具体，对作业中存在的具体问题分析较少，不利于学生的学习进步。

3.3 具体的教学效果

对外籍教师具体的教学效果分析涉及学生的英语综合能力、学习方法、学习兴趣和信心、对国外文化的了解四方面。

英语、电气专业的学生和外籍教师对外籍教师的教学使学生更加了解外国文化的满意度最高，均值分别为4.27、3.88和4.40；在外籍教师的教学提高了学生英语综合能力、学习英语和专业知识的兴趣和信心两方面，英语专业学生和外籍教师的满意度相近，均值分别为4.04、4.00和4.15、4.10；对英语专业学生的访谈结果也印证了该问卷结果。然而，电气专业的学生并不认同这两点，满意度均值分别为3.77、3.60；通过对前期教学效果总体满意度和学生访谈结果的分析可知，该专业的学生英语基础比较薄弱，在理解教师教学内容方面存在语言障碍，难以通过外籍教师的授课提高学习英语和专业知识的兴趣和信心，英语综合能力提升也较慢。

在是否通过外籍教师授课学到有效的学习方法方面，英语、电气专业的学生和外籍教师的满意度相近，均值分别为3.78、3.56、3.80；但与其他三项相比，他们对该项的满意度最低，说明外籍教师在授课过程中未专门教授有效的学习方法，没有做到“授之于渔”。

3.4 学生学习情况

学生学习情况分析包括课堂表现及互动情况、对外籍教师所授课程的学习态度及投入程度。

通过分析学生课堂表现及互动情况的具体数据可知，英语专业学生的课堂表现明显优于电气专业学生，更能集中注意力学习外籍教师的授课内容，参与课堂活动积极性更高，回答问题更主动。然而，在对外籍教师的提问感到轻松、在课内外经常和外籍教师交流互动两方面，英语、电气专业的学生和外籍教师的满意度均偏低，均值分别为3.93、3.49、3.80；3.84、3.42、3.70，可见学生对外籍教师的提问感到紧张、焦虑，课内课后与外教交流互动的机会较少。对8名英语专业学生和2名电气专业学生的访谈结果与学生问卷调查结果一致。

通过对外籍教师所带课程的学习态度及投入程度的数据分析可知，英语、电气专业的学生和外籍教师对学生是否喜欢外籍教师所授课程的评价均值最高，分别为4.26、3.68、3.90；对学生是否认真做好预习和复习的评价均值最低，分别为3.84、3.51、3.70；说明虽然学生对外籍教师所授课程持有肯定态度，但大部分学生未能认真预习和复习，不愿意为课程学习做准备，也不愿意通过复习内化所学知识。但外籍教师布置的课后作业多为小组活动，需要小组同学相互配合完成，学生完成课后作业的意愿较高。

通过对课程学习目和课外学习时间两道多选题数据的分析可知，为考等级证书、找工作和拿到毕业证的学生占比最高，分别为74.38%、66.56%、65.22%，说明学生以结果为向导学习外籍教师所带课程，更加注重学习外籍教师所授课程的实际价值。但课外愿意花3-5小时、0-2小时学习外籍教师所授课程的学生分别占47.09%、43.59%，愿意花6-8小时的学生仅占6.82%，说明学生对外籍教师所授课程的学习时间投入较少，对学习效果有负面影响。

3.5 教学效果的影响因素

学生认为最能影响外籍教师教学效果的三个因素分别为教学目标及内容（73.04%）、学生的学习态度及投入程度（65.22%）、教学方法及组织形式（47.09%）。通过对10位学生的访谈得知，70%的学生认为只有教学内容丰富且符合他们的学习兴趣，学生了解明确的课程教学目标，他们才能更愿意参与到课堂学习中，外籍教师的教学才能到达理想效果。80%的学生认为对课程的学习态度和学习投入程度对教学效果的影响很大，只有学生喜欢外籍教师所授课程，愿意在课后花更多时间投入课程学习，教学效果才会理想。50%的学生认为教学方法和组织形式对教学效果影响较大。外籍教师应根据教学的实际情况采用相应的教学方法，使用难度适中的语言，教学节奏恰当方便学生理解和记笔记，学生才能积极配合课堂教学。对外籍教师的访谈结果与学生访谈结果基本一致，但60%的外籍教师认为课程的学习价值对教学效果的影响大于教学方法和课堂组织形式对教学效果的影响。

四、外籍教师教学效果提升对策

结合调查的实际情况，本调查从民办高校、外籍教师、学生层面提出改善民办高校外籍教师教学效果的可行性对策。

首先，民办高教应提高外籍教师准入门槛，健全外籍教师培训机制。民办高校应仔细核查外籍教师的学历和专业背景，了解其之前的工作经历，对外籍教师能否胜任教学工作做出明确的判断；对外籍教师应聘者进行全面考核，选出综合能力优秀的外籍教师。民办高校教务管理部门应对聘用的外籍教师进行岗前培训和定期的教学培训，帮助他们掌握基础的教育教学相关知识，了解学生的实际英语水平和学习需求，以此为基础调整上课使用的语言难度和节奏，提高教学的实际效果。

其次，外籍教师应了解学生的实际情况，提高教学能力。外籍教师可以利用课前和课后时间、线上和线下相结的方式，了解学生实际的英语程度和学习情况，理解其学习需求，据此调整上课使用的语言难度和课程节奏，留出足够的时间方便学生理解上课内容和记笔记。同时，每周安排时间对学生进行线上或线下的辅导答疑，以此提高学生的学习效果。此外，民办高校的外籍教师应认识到自身的不足，利用一切资源掌握教育教学专业知识；与非外籍教师多沟通交流，学习如何系统地安排教学内容、给出有价值的作业反馈，以提高教学能力和效果。

最后，民办高校的学生应放松心态，增加学习投入时间。学生应该理性地认识自身的优缺点，以平和放松的心态参与课堂活动，积极外籍教师交流互动，帮助外籍教师了解自己的学习需求和困惑。民办高校的学生应合理安排业余时间，保证用于学习外籍教师所带课程的时间投入，提前认真预习课程内容，同时做好及时的课后复习，才能逐渐提高学习效果。

五、结语

民办高校外籍教师的教学效果受多方面因素影响，民办高校外籍教师教学效果的提升也并非一朝一夕之事，需要民办高校、外籍教师、学生的共同努力。目前，有关民办高校外籍教师教学效果的研究不够深入，教学效果的评价标准也未形成完整的体系。因此，后续的研究者们应该针对多省份、多所民办高校的管理层、外籍教师、不同专业的学生进行全面深入的调查，深入了解民办高校外籍教师的教学现状，分析影响其教学效果的因素。此外，研究者们应深入探讨如何建立全面的教学效果评价体系，为民办高校外籍教师教学效果评价提供参考。

参考文献：

[1] 王立， 黄清贵. 外籍教师课堂教学中的优势与不足[J]. 福建师范大学福清分校学报， 2010， （1）：93-97.

[2] 魏梦飞， 王银霞. 外籍教师在外语教学中的实效及现状调查[J]. 宁波教育学院学报， 2012， 14（2）： 55-57.

[3] 刘星. 民办高校外籍教师教学效果调查[J]. 焦作师范高等专科学校学报， 2019， 35（1）： 49-55.

[4] 张奕， 王健. 高等院校外籍教师教学现状分析[J]. 西北工业大学学报（社会科学版）， 2005， 25（3）： 68-71.

[5] 唐施祺. 少数民族地区高校英语外籍教师教学现状调查研究[J]. 海外英语， 2020， （8）： 152-153.

[6] 周玉忠， 王辉， 王奕文. 外教与中国师生在外语教学有关问题上的分歧探析[J]. 外语教学， 2004， 25（6）： 77-80.

[7] 李欣. 外籍教师与本籍教师课堂教学特点对比研究[J]. 教育与职业， 2009， （24）： 63-64.

课题：河南省民办教育协会课题，结项编号HNMX20230669.