摘要：写作一直都是初中语文教育教学中的重点和难点，初中语文写作教学是培养学生表达能力、思维能力和创造力的重要途径。在写作教学中，引导学生积累素材是提高学生写作水平的关键，只有通过不断的积累，学生才能丰富自己的知识储备量，优化作文质量。本文以“我是一个有故事的人”课例为例，探讨初中语文写作教学中引导学生素材积累的有效措施。

关键词：初中语文；写作教学；素材积累

初中阶段学生对写作不感兴趣是一个十分普遍的现象，造成这种现象的主要原因是初中生的的生活经历相对较少，而学生又不善从学习、生活中积累素材，因此时常会感觉没有内容可写。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，如何指导学生培养积累素材的好习惯，是教师需要思考的问题。

一、初中语文写作教学中引导学生素材积累的重要性

我们生活在五彩缤纷的世界上，流连于浩如烟海的书籍中，每天所见所闻、所思所感，无一不是写作素材。而很多孩子却苦于素材贫乏，可见在初中阶段，引导学生进行素材积累仍然是十分重要的任务。素材积累的方式有很多，学生可以通过阅读、观察、体验等方式积累各种素材，如优美的词句、生动的比喻、有趣的典故、生动活泼的生活素材等。这些素材不仅能够丰富学生的语言表达能力，还能增强学生的文化底蕴，提升习作的感染力。比如来自学生真实生活的素材，因为是他们的亲身经历，更能激发他们的写作热情，也更容易写出动人心弦的佳作。这些极具个人色彩的素材入文，不仅能够展现个性，还能给老师留下深刻的印象[1]。

二、初中语文写作教学中引导学生素材积累的有效策略

（一）引导学生在生活中寻找素材

兴趣是最好的老师，在写作教学中，教师要注重激发学生的兴趣，以学生的角度出发，创建生动有趣的教学情境，关注学生的兴趣和需求，引导学生主动参与到写作教学中。教师可以引导学生发现生活中的素材，并且鼓励学生将生活中的素材进行记录，作为学生写作时的灵感来源[2]。教师还可以指导学生积累素材有效方法，并且引导学生学会分析材料，让学生在材料中提取出有价值的信息，并且用学生自己喜欢的方式进行记录。

例如，在“我是一个有故事的人”教学前，教师布置学生每周积累三至五则“日行一善”（或“日有一美”），一则“周有一得”，每则可以少至一句话，记录学生自己生活中颇有“滋味”的核心事件。“日行一善”主要记录自己为他人或集体所做的好事；“日有一美”侧重记录生活中美好的人、景、事；“周有一得”注重记载令自己特有感悟或启发的事。因为几乎没有篇幅要求，学生并不会存在作业难写的感受，只需要把目光投向自己的点滴生活，认真聆听自己的心声即可，学生们热情高涨，极具生活情趣与温度的文字纷至沓来。

（二）将多样化素材进行分类整理

为了让学生在写作中更好地表达出自身的思想感情，教师需要鼓励学生多样化地积累素材，教师可以让结合不同的文学形式和语言风格进行积累，比如散文、小说、诗歌、成语、俗语等等。教师也可以引导学生们通过网络、报刊等渠道搜集新闻事件、时事热点、历史故事等多样化的素材。这样的素材积累方式不仅可以拓宽学生的知识面，还可以让学生有更多的写作灵感[3]。在学生积累一定的素材之后，教师需要引导学生对自身所积累的素材进行分类整理，在整理过程中，学生可以根据自己的兴趣爱好、写作主题等来分类整理素材。还可以将一些具有代表性的素材进行摘录，以便在写作时能够随时翻阅和参考。这样的分类整理方式不仅可以提高写作效率，还可以让学生的作文变得更加生动有趣。

例如，在“我是一个有故事的人”写作教学中，为了让学生能够在教学中精准利用素材内容，教师可以将素材按照主题分为：友情、亲情、师生情、成长经历、社会热点等。同时，还可以将每个主题下的素材再按照时间、地点、人物、事件等进行细分，使得每个素材都能被准确地定位和归类。在整理好素材后，教师可以为学生布置“以‘这才是少年应有的模样’为结尾”写一篇作文的习作内容，引导学生在写作的过程中根据作文的内容，正确的应用所积累的素材。在学生写作时，教师要让学生注意将素材与文章主题紧密结合，使文章中的情感变得真实饱满，还需要重视学生语言表达的准确性和生动性，提高学生的作文质量。

（三）鼓励课外阅读，提高作文质量

阅读是学生获取素材的重要途径之一，教师需要根据学生的年龄特点和知识水平，推荐一些优秀的文学作品，如小说、散文、诗歌等，引导学生进行阅读。学生在阅读的过程中不仅可以开阔自身知识的视野，提高自身的语言表达能力和思维能力，学生还可以学习到作者的写作技巧和写作方法，提高自身的写作水平[4]。教师在学生进行课外阅读之后还可以定期组织读书交流会，让学生分享自己的阅读心得和体会，交流彼此的阅读感受，这样可以激发学生的阅读兴趣，同时也能拓宽学生的视野。

例如，在“我是一个有故事的人”教学中，教师可以引导学生通过课外阅读积累素材，从而写出有深度、有内涵的文章。教师可以推荐一些与人物传记、成长经历等相关的书籍，如《名人传》《我的人生故事》《追风筝的人》《一颗红星的幼年》等。这些书籍可以帮助学生了解不同人物的经历和成长过程，从而积累有关人物描写和情感表达的素材。

结束语

引导学生进行素材积累是写作教学中重要的一个环节，对于提高学生的写作水平具有重要意义，教师需要鼓励学生多阅读、多观察、多体验，帮助学生养成良好的素材积累习惯，提高学生的写作水平。教师在教学过程中更需要充分尊重学生的主体地位，关注学生的写作需求和兴趣，采用多元化的教学策略，提高教学效果和质量。

参考文献：

[1]戴小明. 浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 作文成功之路， 2022， （26）： 47-49.

[2]杨陈华. 初中作文教学中引导学生积累写作素材的策略分析[J]. 作文成功之路， 2021， （37）： 91-92.

[3]杨作新. 初中语文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 学周刊， 2021， （16）： 43-44.

[4]钟玉凤. 浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J]. 家长， 2020， （13）： 157-158.