摘要：本文探讨了基于SPOC+翻转课堂的教学模式在高校体育课程中的应用。首先介绍了线上视频预习的设计，强调了视频内容的选择和制作、以及互动与反馈机制的重要性。随后，分析了互动式讨论的具体措施，包括设置主题与分组讨论、利用技术工具与实时反馈。接着，阐述了技能实践活动的设计，包括针对性技能训练与分级教学、团队合作与策略运用。最后，总结了该教学模式在提升学生参与度、增强学习效果方面的优势，以及对高校体育教育现代化的贡献。这种教学模式不仅优化了教学资源利用，还在学生的身心健康和综合素质发展上起到了积极作用。

关键词：SPOC；翻转课堂；高校体育

基于SPOC+翻转课堂的教学模式，高校体育课程的教学方式正在经历一场创新变革。这种模式结合了线上和线下教学的优势，旨在提升学生的学习体验和教学效果。通过SPOC，学生可以在任何时间、任何地点访问课程内容，这使得学习更加灵活和个性化。课程材料通常包括视频讲座、阅读资料和在线讨论，让学生在课前自行掌握基础知识。然后，在课堂上，教师可以利用翻转课堂的模式，将时间更多地用于实践活动、讨论和深入理解。这样的教学模式特别适用于体育课，因为它强调了实践技能的学习和运动策略的探讨，同时也促进了学生之间的互动和团队合作。通过这种方式，高校体育课程不仅提高了学生的运动技能，还培养了他们的自主学习能力和团队合作精神。

一、基于SPOC+翻转课堂教学模式下高校体育课教学设计的概述

在基于SPOC+翻转课堂的教学模式下，高校体育课的教学设计采用了一种混合式学习方法，这种方法融合了线上自主学习和线下互动教学的优势。首先，学生在线上通过SPOC平台完成预习，包括观看教学视频、阅读相关材料和参与在线讨论，这样可以在课堂之前掌握必要的理论知识和基本技能。接着，在线下课堂上，教师主要引导学生进行实际操作和技能训练，如实践体育运动技巧、团队合作游戏等活动，更多地侧重于应用和实践。这种设计不仅提高了学生的参与度和兴趣，而且促进了他们的批判性思维和问题解决能力。此外，这种模式还鼓励学生进行自我反思和同伴评价，从而形成互助学习的氛围。总体来看，这种教学设计有效地结合了理论与实践，旨在全面提升学生的体育技能和综合素质。

二、基于SPOC+翻转课堂教学模式下高校体育课教学设计

（一）线上视频预习

视频内容需要针对体育课程的具体需求，涵盖理论知识、基本技巧、运动规则等方面。例如，在篮球课程中，视频可以介绍篮球的基础规则、基本运球和投篮技巧。制作时，视频应采用高清画质，并结合动画、慢动作重播和专业解说，以增强学生的理解和兴趣。此外，视频长度应适中，一般不超过15分钟，以保持学生的注意力。为了更好地适应不同学生的学习节奏，视频还应允许学生自主控制播放速度和重复观看。高校体育课可以在视频中嵌入互动问题或小测验，以检验学生对视频内容的理解和掌握程度。例如，在展示一个篮球运动技巧后，视频可以暂停并提出相关问题，让学生思考并回答，从而增加学习的互动性。其次，建议设置在线讨论区域，鼓励学生在观看视频后分享自己的观点、疑问和经验。教师应定期查看这些讨论，及时回应学生的问题和评论，提供必要的指导和反馈。通过这种方式，教师可以有效跟踪学生的学习进度和理解情况，及时调整教学内容和方法。

（二）互动式讨论

首先，教师需要根据课程内容设定具体的讨论主题，这些主题应与学生的预习视频密切相关，例如讨论篮球运球技巧的具体应用或足球比赛中的团队合作策略。然后，将学生分成小组进行讨论，每组由不同水平和能力的学生组成，以促进不同观点的交流。每个小组选择一名代表汇报讨论结果，以增加参与感。教师在讨论过程中扮演引导者和监督者的角色，确保讨论健康、有序并且每个学生都有机会发言。此外，教师可以通过提问或引入新的观点来激发学生的思考和讨论。高校体育课利用技术工具可以有效增强互动式讨论的效果。教师可以使用线上平台如论坛、聊天室或专门的学习管理系统（LMS）来进行讨论。这些平台不仅便于记录和回顾讨论内容，还可以让远程学生参与其中。在讨论过程中，实时投票或问卷调查可以用来收集学生的意见，从而更好地了解他们的想法和学习需求。同时，这些工具还可以用于即时反馈，教师可以根据学生的回应调整讨论的方向或深度。为了保证讨论的有效性，教师应该定期总结讨论要点，并提供专业的见解和建议，帮助学生深入理解和掌握课程内容。通过这些措施，教师不仅能够促进学生间的交流和合作，还能提升他们对体育知识的理解和应用能力。

（三）技能实践活动

高校体育课技能实践活动的核心在于提供针对性的技能训练，同时采用分级教学方法以适应不同水平的学生。首先，教师应根据学生的预习内容，设计与之相匹配的实践活动，如基于视频教学中的篮球运球技巧，安排一系列从基础到高级的运球练习。这种活动可以分为初级、中级和高级，确保每个学生都能在自己的水平上得到提升。教师在活动中应提供清晰的指导和示范，确保学生正确理解和执行技能。此外，可以设置小型比赛或挑战，鼓励学生在实际运动中应用所学技能。为了确保活动的有效性，教师应密切观察学生的表现，及时提供个别化的指导和反馈。高校体育课技能实践活动不仅要注重个人技能的提升，还应强调团队合作和策略运用的重要性。教师可以设计一些团队合作的活动，如团队篮球对抗赛或足球小型联赛，让学生在实践中学习如何与队友协作，共同制定和执行比赛策略。在这些活动中，学生不仅能够应用和巩固个人技能，还能学习如何在团队中发挥作用，提升沟通和协调能力。为了增加活动的教学效果，教师可以在活动中引入角色扮演，比如指定部分学生扮演教练角色，负责制定战术和指导队员。通过这些实践活动，学生不仅在体育技能上得到提升，还能学习团队合作和战略思维，这对于他们的全面发展极为重要。

三、结语

总而言之，基于SPOC+翻转课堂的教学模式为高校体育课程带来了深刻的变革。这种模式通过结合线上自主学习和线下互动实践，不仅优化了教学资源的利用，还大大提高了学生的参与度和学习效果。线上视频预习使得理论学习更加灵活和个性化；互动式讨论增强了学生的思考和沟通能力；技能实践活动则直接提升了学生的运动技能和团队合作精神。通过这种教学设计，学生能够在体育课程中获得更全面、更深入的学习体验，为他们的身心健康和综合素质发展奠定坚实基础。这一教学模式的成功实施，标志着高校体育教育向更高效、更互动、更个性化的方向发展，为未来的教育改革开辟了新的路径。

参考文献：

[1]赵刚，韩颖.基于”SPOC+翻转课堂”教学模式下高校体育课教学设计研究[J].当代体育科技， 2020， 10（35）：3.

[2]吕娟娟.艺术设计专业的”SPOC+翻转课堂”教学模式研究与实践[J].东方陶瓷， 2022（2）：93-96.

课题：HNJG-2022-1186 湖南省教育厅教学改革研究项目