摘要：在目前高校的创新创业相关工作之中，创新创业项目的专业性不强是普通存在的问题，在专业课程之中推进专业融合的相关工作是解决此问题的最佳途径。对于环境类专业而言，要找到专业自身的特点，推进专创融合的相关工作。专创融合的工作需要在领导督促落实、制度保障、教师引领之下才能顺利进行。在相关的课程之中，将专创融合的内容融入至课程的教学大纲之中，在授课和作业以及考核之中将专业知识和创新创业的相关内容紧密结合，发挥学生的主观能动性，在学生完成专业知识学习之后，通过自主研究完成具有一定创新性的作业，从而达到专业融合的目的，这些作业可以通过遴选，作为竞赛项目参加各种创新创业的比赛。通过专创融合的相关工作，可以达到创新创业教育和专业教育相互促进的目的，从而提升教学质量，提高学生的就业竞争力。

关键词：环境专业；专创融合；环境教育

1.专创融合工作现状

创新创业教育目前在我国的高校之中占有重要的地位。大学生创新创业教育，对于我国创新创业的发展有着重要的促进作用，其中对于本科生的创新创业的相关教育工作则是工作的重点[1]。在创新创业教育的相关工作之中，如何将创新创业教育与专业知识的教育进行结合，也就是专创融合在教学工作，尤其是课程建设之中进行应用，是创新创业教育相关工作研究的重点。

笔者所在的高校定位是环境类应用型高校，我国对于应用型高校的创新创业教育非常重视[2]，因此我校较早的推进了创新创业的相关工作，相关工作的开展也较为扎实。以笔者所在的专业为例，创新创业教育的相关工作开展的较早，学生参加创新创业的相关竞赛的参赛率已达到了100%。但通过分析可以看出，在创新创业教育工作推进的初期，虽然学生对于创新创业的热情较高，但参与比赛的项目中，参赛项目内容与其所学专业相关的项目数量占比并不高，这也是很多高校存在的共性问题[3]，虽然这些项目也能起到对于学生创新创业方面能力的锻炼，但由于和专业相关度不高，因此没有达到专业教育与创新创业协同进行，相互支撑的作用。

为了解决相关问题，通过深入的研究分析，可以看出专创融合是将创新创业教育与专业教学相结合的最佳解决途径[4]，对于高校之中不同的专业而言，在推进专创融合的相关工作中，不同的专业有着自身的特点[5]。我专业通过实施相关的措施，推进了专创融合的相关工作，取得了一定的成果，本文以笔者所在的环境科学专业为例，简要介绍专创融合相关工作的开展情况。

2.环境类专业的教学特征

笔者所在的高校是我国目前唯一的以环境教育为特色的本科高校，学校中的环境类专业设置较为齐全。与其他专业相比，很多环境类专业的课程设置较杂，涵盖面广，专创融合的工作推进相对较大。笔者所在的专业为环境科学专业，环境科学专业一直以来被很多人视为是“万金油”专业，课程内容设置较为庞杂，带来的问题就是专业定位较模糊，学生就业去向与其他环境类专业存在高度重合的问题[6]。为了解决此问题，根据专业的建设基础与特色，我专业确定了对接“环保管家”行业的基本方向，为了保证学生在毕业后具备环保管家行业工作的基础能力，专业设置了相应的课程体系，课程基本涵盖了环保管家行业的所有工作内容。为了推进专创融合的相关工作，我专业在专业课程之中全面的推进了专创融合工作。在进行相关工作之前，我专业对于专业的专业课程的特征进行了深入的分析。在我专业的课程体系之中，既有环境影响评价、环境规划之类的以环境类文档撰写能力培养为主的课程，同时也存在着环境法学、环境管理类型的课程，但由于专业的定位偏向于环境管理方向，因此相对于工程技术类的专业而言，有大量的内容偏软的课程，在创新创业方面有一定的劣势。

3.环境类专业课程中专创融合的研究

3.1总体原则

通过摸索，我专业确定了专业课程在进行专创融合的相关工作的基本原则，主要有：（1）领导层督促落实。专创融合的相关工作需要在领导层进行督促落实，保证相关工作的足够高度，同时领导层要在具体落实时，全面的进行资金、制度的保证，从而让工作顺利进行；（2）建立规范的制度。规范的制度是推进专创融合最重要的基础[7]，要让专创融合的工作在教学之中推进，就必须从制度、课程体系等方面进行规范[8]，如对于课程的教学大纲、作业考核等方面要将专创融合的相关内容在教学管理制度之中进行体现，做出强制要求。从而让授课教师重视，而且了解如何推进专创融合的相关工作；（3）授课教师主导。在具体的专创融合工作之中，专业的授课教师要起到主导作用。相对于其他专业，环境类专业的相关课程，尤其是专业课程，基本都是通过OBE等理念所构建的课程内容，课程内容之中涉及到的行业中可能存在的创新创业机会的内容是只有授课教师较为明晰[9]，尤其是对于我专业这种偏向于环境管理方向的专业课程，需要通过课程的授课，让学生了解相关的内容，从而进一步的引发学生的思考，转换成为创新创业的相关项目。在具体的实施之中，要将创新创业的全部内容融合至课程的教学全过程[10]，提升学生对于创新创业的认知，尤其是在学习完相关的专业知识，了解行业的需求基础之上来进行创新创业的相关工作。

3.2整体设计

为了保证专创融合的相关工作顺利开展，在课程的整体设计之中就需要专业知识与创新创业的相关内容进行融合，工作的重点就是在课程的教学大纲之中进行体现专创融合的内容。在教学大纲的章节内容之中，要明确的写出创新创业的内容。在大纲的考核部分，要将创新创业的相关内容进行体现，在作业的考核之中，要有学生在学习完相关的专业知识之后，提出的创新的相关的内容，同时给出相应的评分标准，从而通过考核来督促学生完成创新创业的相关学习。

3.3分类实施

在进行专创融合的相关工作时，一定要注意不同类型的课程，专创融合的切入点是有着明显特征的。对于纯技术类的课程而言，应让学生了解当前技术发展的前沿内容，以及当前技术所存在的不足之处和市场的相关需求。这些内容对于课程内容而言是必须的，同时也是对于让学生了解相关行业的创新创业机会所在。对于偏于管理类的课程而言，则应对当前的法律法规和政策，以及总体的发展方向进行讲授，同时还要将这些法律法规和政策在实施之中存在的问题和不足进行讲授，从而让学生对于相关法律法规和政策有可能存在的创新创业的机会有所了解，进一步的能凝练出相应的创新创业的项目。

3.4典型案例

我专业在全部的专业课程之中均推进了专创融合的相关工作，现以《环境统计》和《工业污染现场检查》课程为例说明相关工作推进行具体措施。

《环境统计》是我专业的一门专业课程，主要的教学目标是让学生了解我国当前的环境统计管理制度，学会工业污染核算的基础知识，掌握环境统计报表填写工作的相关知识，从而可以让学生在毕业后能具备从事环境统计相关工作的能力，同时具备工业污染核算的能力，可以为排污许可证、环境影响评价等相关课程进行支撑。

在本课程的教学之中，全面的融合了专创融合的相关工作。在课程的教学大纲之中，每一章节均明确的写出了创新创业的相关内容，主要偏重于与专业知识相结合的创新方面的内容，如在工业污染核算一章之中，写出了目前我国工业污染核算的主要方法，同时明确的说明当前工业污染核算的方法存在的不足、企业的相关工作人员对于工业污染核算所需要的技术支持等内容，这些内容以思考题的形式在每一章之中出现，让学生在完成专业知识的基础之上，进一步的进行思考，从而提出自己的解决方案，这些方案就是专创融合的项目最好体现。

在课程教学大纲的考核内容部分，除最终的期末笔试之外，平时作业共有3次，在作业的设计之中，不再针对所学的专业知识进行安排，而是让学生在学习完相关的专业知识后，提出自己对相关专业工作提出自己的想法、对当前存在着不足的工作提出自己的解决方案。同样以本课程的工业污染核算一章为例，在本章的教学大纲之中，要求学生学习完成之后，要写出对于目前我国工业污染核算相关工作的现状分析，在分析之中要对在课程教学之中教师所讲解的当前工作存在的不足之处提出自己的解决方案。在经过多轮次的授课后，可以发现很多学生可以提出一些较具创意，可实施性较强的解决方案，如有的学生提出可以为相关的工业企业提供工业污染核算的辅助APP，有的学生提出可以收集目前的相关资料，通过计算机人工智能的分析，从而为不同的工业行业的企业污染核算工作提供智能决策系统等。

在环境统计报告撰写一章之中，大纲中对当前环境统计报告撰写的需求、撰写规范等相关的内容进行了说明。同时在创新创业内容之中，写出了让学生对当前企业在完成环境统计报告撰写之中存在的问题有一定的了解，让学生提出相应的解决方案。在本章的作业之中，要求学生完成一份统计报告的撰写，同时写出在报告撰写之中感觉最难的部分是什么，并写出自己解决这些问题的方法，以及自己提出的针对这些问题的解决方案等内容。通过学生作业，同样也收集了一些可以打磨成为创新创业竞赛项目的内容，如有的学生在作业中提出研制相应的统计报告撰写的软件，针对不同的工业行业，用户填写基础信息后就可以生成相应的统计报告。有的学生提出制作统计数据分析的自动化审核系统，用户撰写报告完成后，上传至系统，系统即可进行审核，将存在问题的部分反馈给用户，系统并提出相应的建议内容，这些作业均最终打磨成为竞赛项目，参与了多个创新创业比赛。

在我专业的课程之中，《工业污染现场检查》是一门特色课程，主要内容是讲解在环保管家工作之中，如何对工业企业进行现场检查，找出企业在环境方面存在的问题，是一门应用性非常强的课程。在课程的教学大纲之中，同样在每一章中也将创新创业潜在的内容进行了编写，如在现场检查流程之中，将目前常见的工业污染现场检查流程进行说明后，要求学生提出对于流程优化的相关想法，在具体作业之中，则要求学生完成一份现场检查流程的设计，并在作业中写出自己在流程的编写之中存在的困难、主要的问题等，并在此基础之上提出自己的解决方案。通过收集学生的作业，同样也收集到了很多可以打磨后成为创新创业项目的内容，如有的学生提出构建一套APP，为进行现场检查的人员提供逐项检查，并能提供辅助支持的功能。此项目的提出是建立在专业学习基础之上的，是学生在课堂学习之中，了解到目前在环境执法工作之中有相应的APP辅助软件，从而进一步的联想到为从事污染现场检查的非执法人员提供相应APP的想法，项目的专业性、可实施性较强，专创融合的特色体现的较为明显。

除上述两门课程之外，还有大量的课程之中涌现了质量较高的专业性较强的创新创业潜在项目，这些学生在学习完相关的专业知识后提出的创意不仅可实施性强，同时也是与专业知识、行业需求所高度契合的。这些创意在经过遴选之后，再经进一步的打磨，就可以成为较为成熟的创新创业的比赛项目，参加相关的竞赛，这些项目也是最能体现专创融合的内容。

4.总结与展望

通过在我专业的专业课程之中全面推进专创融合的相关工作，在经过多轮次的工作后，目前我专业在学生创新创业竞赛等相关工作之中，参赛项目的专业相关性大大提高，学生创新创业项目50%以上都与专业知识紧密结合。通过这些项目，学生不仅锻炼了创新创业的能力，同时也对专业知识的学习起到了明显的促进作用，提升了专业课程的教学质量。

通过总结相关工作可以看出，与专业知识的结合是创新创业相关工作必须要走的一条路[11]，只有推进专创融合的相关工作，才能让创新创业工作与专业的教学工作相辅相成，从而全面提升学生的专业能力，增强学生的就业竞争力，提高专业教学质量。在进一步的工作中，可以继续深挖专业课程之中潜在的创新创业元素，并将相应的内容凝练至课程的教学工作之中，优化考核方法，从而提高专创融合工作的水平。

参考文献：

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*二一年高校就业协会课题项目：高校环境类专业“专创融合”课程案例研究（编号：SSPMC22157）