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摘要：零部件测绘与CAD制图是机电技术应用专业一项重要的实训教学环节。本文以工作过程为导向的教学理念，将企业典型零部件作为任务载体创建教学情境，以工作任务为基本单元，工作过程的展开为课程组织主线，将技能大赛规程和案例融入到教材中，构建项目引领，任务驱动的教学模式，开发具有动态性、灵活性、实用性和针对性的活页式实训教材内容体系，有效做到赛教融通，强化制图技能，提高竞赛水平，提升就业竞争力。

关键词：工作过程；教学情境；活页式

教材是人才培养的载体，是教师开展教学活动的重要支撑，是学生获取知识和技能的主要途径。目前中职学校实训教材应用普遍存在教材内容陈旧，知识更替缓慢，与企业实际生产需求脱节等问题，实用性不强，通用性不够，缺乏面向职业岗位知识和技能的需求。中职学校实训课程教材研究处于探索阶段，还是传统的教材模式呈现，注重知识内容全面，侧重实训理论，而真正融入行业规范要求，对接岗位专业技能，渗透职业素养和课程思政的实训教材较少。新时期的职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育理念，教学中贯彻以学生为主体的教学模式，积极引导学生自主学习，发现问题和解决问题。

一、研究背景和意义

（一）研究背景

近年来国家连续发布《国家职业教育改革实施方案》和《关于组织开展“十三五”职业教育国家规划教材建设工作的通知》等文件，文件中明确提出构建职业教育国家标准，建设国家规划教材，提倡开发新型活页式教材以及工作手册式教材，同时开发配套的教学数字化资源。教育部印发了《职业院校教材管理办法》，进一步推动了新型活页式教材的建设。

为落实国家职业教育改革实施方案，本研究以机械绘图技术人员实际工作过程和岗位职责为依据，结合本校实训现状，融入技能大赛要求，探索并开发《零部件测绘与CAD制图实训》课程活页教材，将所需的知识、技能点融入到课程案例中，分析典型工作任务，将典型零部件作为教学任务载体构建教学情境，以项目教学形式梳理工作过程，将竞赛内容融入到教学中，开发具有动态性、灵活性、实用性和针对性的活页式实训教材内容体系，有效做到赛教融通，强化制图技能，提高竞赛水平，提升就业竞争力。

（二）研究意义

活页式教材的开发是深化“三教”改革，全面推进职业教育的有力措施。活页式教材能及时跟踪新知识、新方法、新工艺和新技术，融入面向职业岗位需求的技能，适应市场对人才的需求。随着我国经济的高速发展，技术水平的不断提升，对人才的需求也不断提高。坚持贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学理念，响应市场和社会需要，面向机械绘图技术员职业岗位需求，进一步深化教材改革，及时更新教学内容，融入课程思政，坚持立德树人，创新教学方法，提高教学效果，实现职业教育的快速健康持续发展。

二、活页式教材开发设计思路

通过企业调研分析当前的机械绘图技术员职业岗位人才需求，中职学生学情特点和教学目标，结合技能大赛竞赛规程，以此为依据，设置课程教学目标，以工作过程为导向，分析典型工作任务，以典型机构为载体设计情境，开发学习任务，以任务为单元设计活页式方案，配套开发数字化资源，明确课程的培养目标、重构教学内容和教学计划，结合学校对应用型技术人才培养的目标定位，注重培养学生职业能力，拓展创新意识，让学生在完成具体项目学习中掌握专业理论知识，同时在技能水平上也得到提升，掌握对机构拆装、测绘、识图和制图的技能，重视培养创新意识，加强对产品进行优化设计专业技能的引导。具体开发设计思路如图1所示。

三、活页式教材开发过程

深入企业调查研究，对绘图技术员职业岗位调查分析，分析中职学生专业特征，引入技能大赛规程，开展校企融合，确定课程目标，通过项目引导、任务驱动的开发模式，创建学习情境，重构课程内容。开发符合专业人才培养目标，适应最新行业发展状况，满足升学技能测试，匹配企业岗位技能需求，具有激发学习兴趣和积极性的实用性活页式教材，通过灵活设置教学项目，更新任务载体，使教学更灵活便捷，满足不同层次学生学习；有利于学生掌握核心职业技能，达到升学和就业的要求。开发过程如图2所示。

（一）调查研究阶段

通过前期对机械行业企业调研分析，结合制图员职业技能等级标准，收集整理绘图技术员职业岗位工作过程相关资料。聘请行业和企业专家将职业人才核心职业能力的培养和职业岗位的最新要求融入课程标准中，学习情境的设计以团队专家依据实际工作岗位职业技能要求而定，运用基于工作过程的开发理念，对绘图技术员岗位职责与岗位能力进行研究、统计及分析，如表1所示，并提炼出典型工作任务，最终完成学习领域的开发与设计，如表2所示。

（二）活页式教材开发阶段

1.学习情境创设

面向绘图技术员职业岗位分析，中职学生的学情分析，结合技能大赛规程和评分标准，国家职业资格标准和职业技能等级标准，确定以典型机械产品的为载体，进行学习情境的创设。引入企业实际生产应用案例，其中包含通用性较强的齿轮泵，齿轮减速器，涡轮蜗杆传动机构等产品，对产品进行拆装、测绘、建模、制图及创新设计等流程，以工作任务为基本单元，将学习情境融入任务中，化抽象为具体，激发学生的想象力，根据绘图技术员岗位技能需求和学生自身学习需要，激发学生自主学习，兴趣学习，创新学习。同时结合数字化教学资源，开展线上线下混合的教学模式，学生可以根据自身需要选择学习的项目，创建线上自主学习情境。

零部件测绘与CAD制图实训课程教学目标不仅培养学生对机械产品进行拆装、测绘、识图和制图的基本技能，同时注重对产品进行优化设计和创新设计专业技能。创建以典型机械产品为任务载体的学习情境，基于轴套类、圆盘类、叉架类和箱体类等常见零件类型，产品结构由简单到复杂，技能要求从容易到困难，循序渐进，不断提升，完成制图技术员职业岗位所需的工作任务，如图3所示。

2.项目内容重构

团队经过企业调研，资料分析与总结，将绘图技术员岗位职业活动，分解成典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，以实际典型机构为载体，引入必须的专业知识，增加实践内容，强调理论在实践过程中的应用，并结合职业技能等级证书考试要求重构教材内容。将学习情境的创设以项目化的方式进行整合编排，以任务驱动的方式细化理论知识和专业技能，并明确具体学习任务和实践操作课时量，项目及任务安排如表3所示。

3.课程目标确定

研究课程学习领域的内容，转化为课程的项目内容和学习任务，培养学生具有正确使用绘图工具、测量工具、拆卸工具等能力，熟练使用《机械制图国家标准》等手册的能力，培养空间想象力和空间构思的初步能力，具有绘制和识读机械图样的能力。采用项目引领，任务驱动模式，以典型常见机构为任务载体，明确具体的项目教学目标，不同教学项目的知识和能力目标不同，素质目标也可以体现在多个维度，如项目2教学目标如表4所示。

4.课程考核评价

课程考核主要是对每个子任务实施全过程的考核，借鉴相关技能大赛评分标准及规范分两部分即过程性考核和结果性考核。既考核学生在项目完成具体过程的操作规范及熟练程度，又考核学生完成项目的结果正确性，同时考核态度、方法、技巧和创新等意识，更加规范了教学考核评价标准。有效的考核能激发学生深入学习知识和技能，促进技能竞赛水平的提升，实现课赛融通，良性循环。

过程性考核主要由任课教师根据学生在完成每个教学情境过程中所表现出的操作规范，熟练程度，团队合作精神及创新意识的综合评定，占课程考核总成绩的50%。结果性考核评价主要是对完成零部件测绘与制图结果正确性的考核，占课程考核总成绩的50%。项目成绩=自我评价×20%+小组评价×30%+教师评价×50%，如项目6中任务2的考核评分如表5所示。

5.数字化资源开发

活页式教材的开发主要应用于现场教学和实训，结合当前疫情形势的影响，开发数字的配套网络资源显得非常必要，开展线上线下混合式的教学模式可以很好的完成理论知识的学习和实训技能的提升。随着信息技术的快速发展，开发以活页式教材为核心，配套数字化网络资源，使教材内容更完善、更实用、更生动及更符合以学生为主题的立体化教材。包含机械设计手册和机械制图标准等工具书的查阅，常见零部件测绘的方法及步骤，常见机械零部件的结构、组成、工作原理及动画展示等，实训内容的微课录制，开发《零部件测绘与CAD制图实训》课程标准，教学大纲，项目化教学案例，教学课件等。本课程配套数字化教学资源及活页式教材，可以通过扫描二维码方式，查看工程图纸和微视频，同时可以在校内网络教学平台开展线上学习配套内容，查看机构动画和运动仿真过程，完成拓展训练。

线上信息化资源开发，进一步深化了活页式教材的内容，也提供了更加多元的教学模式，教师可以课前、课中和课后布置不同难度的任务单元，增强课程学习的灵活性，学生可以根据自身专业基础合理安排进度，学习和实践相关项目，让知识够用，好用，实用，从教材到学材的转变。活页式教材的开发和数字化资源的建设不仅丰富了教学模式，也提升了学生自主学习能力和专业技能。

四、结束语

活页式教材的开发内容借鉴全国职业院校技能大赛的竞赛样题和案例，深入调研，引入企业典型生产项目案例，对接国家职业资格标准和职业技能等级标准，以典型机械零部件组成的传动装置为载体，以绘图技术员的工作过程为导向，在课程标准、课程结构和课程内容等方面真正落实产学融合，教、学、做一体化的教育理念，可应用在机电专业学生实训教学环节，同时可以作为企业员工培训提升使用，强化了专业技能，提高职业技能竞赛水平，提升就业竞争力。

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