摘要：在当今知识经济时代，数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力方面起着重要作用。然而，传统数学教学往往以传授知识和机械运算为主，缺乏对学生解决实际问题的培养。因此，如何创造有效的数学教学方法，提升学生的问题解决能力成为了教育研究的一个重要课题。思维导图作为一种图形化的知识组织工具，通过呈现概念之间的关系和联系，有助于学生深入理解数学问题，并将解决思路清晰地呈现。

关键词：思维导图；小学数学；策略；高年级

引言

本研究旨在探讨思维导图在小学数学高年级解决问题教学中的策略实践，并评估其对学生学习成效和问题解决能力的影响。研究采用了文献查找资料和实践等方式进行分析。结果显示，思维导图的应用能够有效促进学生问题理解、思考和解决能力，提升学生的数学学习成绩和问题解决技巧。

一、引导学生创建思维导图

教师可以引导学生使用思维导图来组织和整理所学的数学知识。在小学数学高年级的教学中广泛应用思维导图时，有以下几个步骤可以引导学生创建思维导图：

1.解释思维导图的概念：首先，向学生解释思维导图的定义和作用。告诉学生思维导图是一种图形化的组织工具，可以帮助学生组织和整理知识，构建概念之间的关系。

2.示范思维导图的创建过程：给学生展示一个示范的思维导图，并逐步解释创建的过程。强调思维导图的分支结构，重点、分支和连接线的使用，以及如何捕捉主要观点和关系。

3.指导学生选择主题：让学生选择一个与当前数学学习内容相关的主题，这将成为学生创建思维导图的焦点和中心。

4.生成主要观点和关系：引导学生共同生成与所选数学主题相关的主要观点和关系。鼓励学生提出自己的想法，并使用关键词或短语来表示每个观点。

5.组织和连接主要观点：帮助学生组织和连接主要观点，以形成一个有逻辑结构的思维导图。鼓励学生使用主题作为中心，并根据学生之间的联系来布置和连接分支。

6.补充细节和支持性信息：鼓励学生添加细节和支持性信息到思维导图中，以丰富和完善学生的观点。这可以包括定义、示例、解释、公式等。

二、促进合作学习

思维导图可以用于促进学生之间的合作学习。在小学数学高年级的教学中，通过思维导图可以促进学生之间的合作学习，以下是一些建议：

1.小组思维导图：将学生分成小组，让学生共同创建思维导图。每个小组可以选择一个与当前数学学习内容相关的主题，并在思维导图中添加各自的观点和关系。鼓励小组成员相互交流、讨论和补充彼此的观点，以创建一个全面而准确的思维导图。

2.合作讨论和反馈：在学生完成自己的思维导图后，组织合作讨论和反馈环节。让学生分享自己的思维导图，并与小组成员进行讨论和反馈。鼓励学生提出数学问题、分享想法、解释观点，并给予建设性的意见和指导。

3.群体思维导图：在整个班级范围内创建群体思维导图，将所有学生的观点和关系整合到一个大的思维导图中。可以使用投影仪或白板来展示和编辑思维导图。通过这种方式，学生可以共同构建知识网络，提供不同的观点和途径，从而促进全班同学之间的合作学习。

4.互相学习和借鉴：鼓励学生互相学习和借鉴思维导图。让学生浏览其他小组或同学的思维导图，并从中获取新的观点、思路和解题方法。这有助于拓宽学生的思维，启发学生多角度思考问题，提高数学解题能力。

例如，以“百分数”为例，可以通过思维导图促进学生之间的合作学习。让学生分成小组，并为每个小组指定一个与百分数相关的主题，如百分比的应用、百分比与分数的转换等。每个小组需要独立思考和构建思维导图。每个小组使用思维导图工具（如纸笔、电子工具或在线平台）创建一个包含关键概念、定义、实例和解题步骤的思维导图。鼓励学生在思维导图中使用图形、颜色和关键词等方式来使信息更加清晰和有条理。通过合作讨论，学生可以共同完善思维导图，提高对数学百分数概念的理解和运用能力。

三、学习过程中的反思

思维导图也可以用于学生的学习反思。在小学数学高年级的教学中，思维导图可以用于帮助学生进行学习反思，以下是一些建议：

1.总结学习过程：学生可以使用思维导图总结自己的数学学习过程。学生可以记录自己学习的主题、目标、使用的资源和方法，以及遇到的困难和解决方案。思维导图可以帮助学生整理思路，并清晰地呈现学生的学习过程。

2.分析错误和困惑：学生可以使用思维导图分析自己的错误和困惑。学生可以列出自己犯过的错误、数学理解错的概念或步骤，并尝试找出产生错误的原因。思维导图可以帮助学生将错误和困惑与正确的概念和步骤进行对比，并帮助学生更深入地理解问题。

3.确定改进措施：学生可以使用思维导图确定改进措施。学生可以列出解决错误和困惑的具体步骤和策略，并描述如何避免相同的错误或困惑。思维导图可以帮助学生规划下一步的数学学习过程，并促使学生制定有效的自我改进计划。

4.记录学习成果：学生可以使用思维导图记录自己的学习成果和收获。学生可以列出自己学到的新知识、掌握的技能和解决问题的能力。思维导图可以帮助学生以可视化的方式展示学生的数学学习成果，并增强对学习的自信和动力。

例如，以学习“扇形统计图”为例，可以通过思维导图用于学生的学习反思。学生可以使用思维导图整合自己学到的关于“扇形统计图”的碎片知识。学生可以列出相关的概念、定义、特点和计算方法等，并将它们与实际问题联系起来。思维导图可以帮助学生将不同的知识点整合成一个完整的知识网络。学生可以使用思维导图分析自己在学习“扇形统计图”中的错误和困惑。学生可以列出自己犯过的错误、理解错的概念或步骤，并尝试找出产生错误的原因。思维导图可以帮助学生将错误和困惑与正确的概念和步骤进行对比，并帮助学生更深入地理解数学问题。

结语

综上所述，需要注意的是，教师应根据高年级学生的实际情况和数学学习需求来灵活运用思维导图教学策略。此外，教师应提供适当的指导和反馈，确保学生正确理解和使用思维导图。通过这些策略的应用，可以激发学生的数学学习兴趣，提升学生的问题解决能力，并促进学生在数学学习中的成就。

参考文献

[1]朱玲玲.思维导图在小学中高年级数学复习教学中的应用研究——以“图形与几何”为例[J].理科爱好者，2022（05）：205-207.

[2]杨伟伟.思维导图在小学高年级数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2022（25）：71-73.