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摘 要：本文基于班杜拉的三元交互理论，以多个农林院校创新创业项目为比较案例研究对象，通过实地调查、访谈、对比分析等方法，在农科专业大学生创业项目中展开实证调查，提出新农科专业大学生有效创新创业的“倒三角”思维模型，即把握四个核心要点、四个分析维度、探索四大路径。本文以把握“新农科”教育的角度推动大学生参与创新创业，有助于推动大学创新创业教育的常态化和制度化。

关键词：新农科，创新创业，路径逻辑

一、引言

随着“大众创业，万众创新”“乡村振兴”国家发展战略的提出，创新创业教育逐渐成为了适应经济社会和国家发展战略需要的一种教学理念与模式。深化农林院校农科专业的教育改革，推进“新农科”的发展，关系着我国双创型“新农人”培养的方方面面。通过文献阅读发现，10年内学术界关于大学生创新创业教育的研究成果很多，较多关注新农科与学科建设、创新创业教育与职业规划、就业质量、人才培养等关系的应用研究。在当前推进“新农科”建设背景下，大多数学者从高校、教育者等角度去探讨如何进行大学生创新创业教育这一问题。本文将“新农科”发展和“大学生创新创业”有机结合起来，探究农林院校农科专业大学生有效参与创新创业的作用机理，使得创新创业教育有可靠的路径逻辑可循。

二、把握新农科发展的核心要点

（一）三大产业融合

在 2017 年以来中央一号文件深化农业供给侧结构性改革、党的十九大提出的乡村振兴战略的指引下，众多涉农企业在农业产业化、专业化等方面迈出了自己步伐，产业融合创新发展已经成为大势所趋。高校作为为加快产业结构调整、产业生态优化升级输送更多新型人才的重要场所，肩负着培养多学科知识和技术、懂管理、会经营的复合型人才的教学责任。

（二）高效高质发展

大学生创新创业教育需要着眼于经济高质量发展，生态环境的持续改善，深入推动传统产业向高端化、智能化、绿色化转型发展。在新农科建设的背景下，许多农林院校积极探索双创型“新农人”培养体系，这是创新创业教育与专业教育相结合的体现，同时也是响应国家战略的体现。高校的实践教育与行业，人才培养目标与社会需求、个性化培养与质量标准需要有机融合，这样培养出来的人才才能为社会发展所用，为国家战略建设所用。

（三）政策出台让利

对于大学生来说，创业是需要良好的外在环境保障，其中工商、财务、税务、劳动保障部门等政策资源支撑就是重要要素之一。通过梳理大学生创业融资渠道发现，自筹资金、政策基金、合伙融资、风险投资、金融机构贷款为基本融资模式，政府不仅通过搭建金融服务平台，设立资金专项等方式支持大学生创业，还积极构建大学生创业成果转化孵化平台，以创业促就业。

（四）校园资源倾斜

针对大学生创新创业教育，许多学校正在逐步完善创新创业活动平台的搭建，例如“三下乡”社会实践活动、大学生创新创业计划训练、“挑战杯”“互联网+”等学科竞赛平台。甚至有些学校提供创新创业孵化支持，创新创业信息咨询和交流等活动。随着新农科的建设，各学科资源有机整合，全新的课程体系也在持续完善，创新创业师资资源也将逐渐丰富起来，为高校学生提供更加良好的学习环境。

三、从现实困境把握四个分析维度

（一）学生知识储备结构单一

由于高校创新创业课程体系仍存在一定程度的不完善，专创融合仍有待进一步提高，许多学生较关注本专业的学习和知识的掌握，知识储备结构较为单一，除一些公开渠道的报道、官方渠道的宣传外，对创新创业方面了解甚少。此外，学生参与创新创业项目还需要更加深厚的专业知识支撑，拥有一定的专业技术，这些都有可能成为阻碍学生创新创业发展的因素。

（二）学生资源资本积累较少

学生的创业原始启动基金是困难因素，其自筹资金一般难以支撑项目开展，导致许多创新创业项目难以持续。学生社会阅历较少，与外界知名成功人士接触交流少，实践机会少，在完成创新创业项目的立项和落地时困难重重。较多创新创业项目依赖于其导师的科研课题经费、人脉资源，依赖于官方渠道的项目资金支持等。

（三）学生创新创业意识不强

学生一般情况下，较多将其科研项目简单完善后参加相关创新创业比赛。这些项目学术性成分较大，投入生产实践可行性有待进一步商榷，学生对此了解甚少，容易感到迷茫，进而望而却步。一些参与创新创业项目的学生缺乏长远的项目规划，盲目乐观，缺乏对后果的估计，对风险和困难预估不足，导致项目中止或失败告停。

（四）学生实现个人价值意愿不强

较多学生是抱有功利的心态参与创新创业项目，希望从中拿到名次，获得对应奖金，争取在综合测评中获得好成绩等。大多数学生是根据竞赛的主题，而不是为了满足市场某一类产品的空缺来设计项目。有的学生在做出项目后不再花更多的精力把产品市场化、商业化。真正将创新创业项目落地到实处，解决社会实际问题的少之又少。

四、研究分析

（一）比较案例的选择

由于本文的研究对象是近年来在“挑战杯”“互联网+”竞赛中获得省级及以上级别奖项的“无人农场”“趣乡村”“小宇青年”“强‘葛’固‘根’”4个大学生创新创业项目。本文对其项目负责人的访谈情况，院校官方网站和微信公众号、校外媒体报道等公开披露信息情况等进行整理，分析大学生在创新创业项目方面的开展状况，探讨不同创新创业项目开展的共性和差异。

（二）比较案例分析

无人农场项目是由院士引领，依托生物技术、智能农机和信息技术，将农业生产过程中的劳作主体替换为机器，实现农场无人化作业。该模式的核心是结合自身的技术优势，融合多方业务端，打通品牌、产业、技术融合，并带动自身业务布局。项目最开始由地方政府和大学等各种力量助推下逐步形成的。随着自动化等技术的不断进步，项目将实现从示范点种植变为商业化。无人农场是在有利的政策背景下，迎合了当前社会发展趋势，融合了多方业务服务端，以科学技术为主导推动力的一种全新农业生产模式。

趣乡村项目以年轻态为驱动力，创意和技术为导向的创新传播机构，致力于用现代化数字农业手段实现高质量发展。其创办理念迎合了行业风口，响应了国家的号召，与政府解决农村问题的需求不谋而合。当地政府将电商培训、打造地方品牌等项目，以政府购买服务的形式，打包让趣乡村团队来做，合同金额百万元级；同时开展电商相关技术培训会。通过不断给农村打造品牌，继续吸引其他政府参与合作，将发展模式推广至更广范围。

小宇青年是面向独居青年和小家庭群体，制作小尺寸、符合青年美学审美、可连接互联网的高性价比的智能厨电产品。在运营过程中，项目通过运营社群、数据分析等手段，深入了解用户需求，根据用户喜好推出适合市场的产品。大数据分析也为他们找准了年轻消费群体能够接受的价格区间，以实现高性价比的产品定价，进一步降低成本。这种数据驱动的市场精准洞察，让小宇青年能够更好地抓住消费者的兴趣点，提供更符合市场需求的产品。

强“葛”固“根”是主营葛根业务，依托高校产学研平台与公司自主标准化体系，主要从事葛根产品生产、研发与技术服务。项目聚焦市场痛点，对症下药，打通葛根生产的种、产、销三个渠道，形成完整的葛根产业链。在整个发展过程中，主要依靠三种创业模式，最终形成全产业链创业模式。实现了葛根产业链的全面发展，为乡村振兴做出了积极贡献。同时，降低成本和提高附加值的策略使得葛根产业得以持续稳健发展，进一步彰显了该项目的社会价值和意义。

五、四大路径逻辑建议

（一）专家团队嵌入的“研究院”创业模式

本文将需要依赖一种或多种特定的科学技术实现项目运行的模式，归纳为专家团队嵌入的”研究院”创业模式。专家团队利用他们自身的专业知识和技术优势，为此创业项目建设和技术发展提供全过程的技术支持，不仅加速了某特定的科学技术研发与应用，也降低了研发成本，充分利用了国家科研资源，体现了“科技赋农”的理念。同时，也能为培养和锻炼更多该领域青年大学生的技术创新与应用能力，为新农科的发展提供更有效的思路。

（二）官方渠道认可的政府扶持创业模式

本文将需要通过获得政府资金支持、与政府相关部分达成合作实现项目运行的模式，归纳为官方渠道认可的政府扶持创业模式。其一，此模式项目可通过政府扶持降低初始资金压力；其二，在政府购买服务等合作形式下，可开展订单式服务，建立质量标准，开展区域特殊农产品认证，以解决农产品滞销难题；其三，在官方渠道认可的加持下，业务打造和品牌推广等得到了更好的宣传，进一步提升了项目或公司的知名度和影响力。

（三）网络平台载体的大数据创业模式

本文将网络大数据在创业项目运行中起到决定作用的创业模式，归纳为网络平台载体的大数据创业模式。此模式项目将众多网络平台作为载体，发掘其运行所需的大数据，并对大数据信息进行解码、加工等处理，从而精准分析项目的市场背景、行业发展态势、用户画像、用户需求、营销模式等，还可以根据大数据信息的特点，作出主营业务的调整优化、产业升级等决定，不断巩固其在市场中的位置。

（四）三大产业融合的全产业链创业模式

本文将连接技术端、种养殖端、产品加工端以及销售端，构建农产品全产业链，实现三大产业有机融合和产业升级的项目运行的模式，归纳为三大产业融合的全产业链创业模式。首先，项目可借高校科研技术提高育种质量，进行规范化、集约化、规模化的种养殖，确保相关农产品供应满足阶段性市场需求；其次，依托科研成果转化打通供应链加工链等链条，实现降低成本，提高产品附加值，促进产业升级；第三，在项目运行的同时，带领农民脱贫致富，实现更多社会价值，助力乡村振兴。

参考文献

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基金项目：本文系2022年华南农业大学创新创业研究项目“项目名称：新农科专业大学生创新创业模式探究”成果之一