摘 要：随着“五育“教学的实施，”双减”政策的不断推进，中小学教育更加强调学生的全面发展和综合素质的培养。结合我国阶段性教育发展的特征，"九年一贯制"教育培养模式的提出更为义务教育的推陈出新带来了思路和方法。本文通过分析“九年一贯制”体育与健康课程一体化构建在增加教育连贯性、减轻学生负担、提高教育质量等方面益处。探索中小学体育与健康九年一贯制一体化课程构建的原则和方法，旨在为中小学体育与健康教育的发展提供有益的启发和思路借鉴。

关键词：中小学体育；体育与健康；九年一贯制；一体化课程

前言

新课程改革的不断深入，中小学教育也迎来了一系列的变革，其中包括中小学体育与健康教育。为了进一步推动中小学体育与健康教育的发展，教育部、国家发改委和财政部联合发布了《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》，为中小学体育与健康教育提供了更大的空间和机会，以满足学生全面成长的需求。

一、体育与健康九年一贯制课程一体化构建原则

第一，综合素质教育原则。具体包括全面素质教育原则和综合性原则两个方面。首先，体育与健康九年一贯制课程应致力于全面素质教育，包括身体素质、心理健康、社会技能等多个方面。课程内容应涵盖这些领域，培养学生的多元能力和素质[1]。其次，体育与健康九年一贯制课程应该融合多个学科和领域的知识，强调跨学科的综合性。这有助于学生理解健康的多方面因素与体育的关联。

第二，连贯性和适应性原则。首先，课程应该确保教育连贯性，让学生在不同学段之间能够平稳过渡。课程内容和教学方法应该有针对性地安排，以适应学生在学习和发展上的连贯性需求。其次，课程设计应该考虑学生的个体差异，以满足他们的不同需求和兴趣。这包括考虑身体能力水平、兴趣爱好、文化背景等因素，以确保课程对所有学生都具有吸引力和适应性。

第三，实践导向、多样性和专业发展原则。首先，课程应强调实际应用和实践知识的培养，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中。体育活动和健康实践应该成为课程的重要组成部分。其次，课程应鼓励多样化的教学方法，包括课堂教学、实验、实践、团队合作等。这有助于满足不同学习风格和需求的学生。再次，课程应包括有效的评估和反馈机制，以帮助学生了解自己的进步，并为教师提供指导，以改进教学。评估方法可以包括考试、项目作业、实际演练等多种形式。最后，为了确保课程的成功实施，教师应接受专业发展和培训，以了解最新的教育和健康领域的发展，以及最佳的教学实践[2]。

二、体育与健康九年一贯制课程一体化构建方法

（一）课程设计与内容体系的一体化构建

首先，制定统一的体育与健康学习目标和标准。体现在教育部门、学校和教师多方应共同制定体育与健康课程的学习目标和标准，确保不同年级和学校之间的一致性。明确每一年级体育与健康课程不同的核心目标、内容和评估标准，如一至三年级体育与健康课程不核心目标是培养学生基本的身体协调和运动技能，四至六年级提高体育运动技能，培养团队体育和个人项目。初中进一步发展和巩固基本的体育技能，包括各种体育项目的规则和战术。提高体育运动技能，培养竞技体育的兴趣和能力。强化高级体育技能，鼓励学生参与竞技体育或体育团队等。其次，紧密结合课程设计和连接，确保不同学段之间的课程内容和教学方法有机衔接。例如，初中课程的设计应该基于小学阶段的基础，以便学生能够顺利过渡。同时，跨学段的教学计划应该确保内容的逐渐深化和扩展，以满足学生的成长需求。在小学养成锻炼习惯，适度参与体育活动，培养团队合作和沟通技能，通过体育比赛和小组活动强化合作意识的基础上，向初中引导学生制定健康的生活方式，包括锻炼、休息和饮食的平衡。强调心理健康和社交健康，教授解决问题和应对压力的技巧等更深层次方向迈进。再次，鼓励跨学科整合。将体育与健康课程与其他学科整合，以展示它们与科学、数学、社会学等学科之间的关联性。例如，可以将体育与生物学联系起来，讨论身体运动对健康的影响；将体育与心理健康教育联系，提供更深入的健康知识，涵盖慢性疾病、心理疾病预防等内容。最后，引入项目式学习和实际应用，使学生能够将他们在体育与健康课程中学到的知识和技能应用到实际生活中。这可以包括健康促进活动、体育比赛、社区服务项目等。

（二）学生个性与多元支持的一体化构建

首先，差异性多样性课堂构建。考虑学生的差异性，了解学生的不同需求和兴趣，根据他们的差异性提供不同的学习机会。这可以包括不同水平的课程、扩展学习机会或个性化学习计划。同时，采用多样化的课堂形式，包括运动实验、实践活动、小组项目等，以吸引学生的兴趣和积极参与。这有助于使体育与健康课程更加生动和有趣。其次，利用多方支持实现一体化发展。如为教师提供必要的培训和支持，以确保教师能够有效地实施一体化课程。包括教育资源、教材和专业发展机会等。积极邀请家长参与体育与健康课程，例如观摩课堂、体育友谊赛等。由学校向家长提供有关体育学科的信息和资源，以帮助家长正确看待体育与健康教育的重要性，鼓励他们支持孩子的参与。最后，确保学校拥有完备的硬件设施，如运动场、健身房等，以支持体育与健康教育的实施。这包括提供必要的设备和资源，以让学生在实际实践中学习。

（三）教学评估反馈与持续改进的一体化构建

具体包括在体育与健康课程评估和反馈方面：首先，制定一致的评估方法和标准。确保不同年级和教师使用一致的评估方法和标准，以便比较学生的学习成果。包括标准化测试、项目评估、随堂测评等。确保这些标准与课程的学习目标和核心内容相匹配。其次，使用多种评估方式，以考虑学生的不同学习风格和能力。除了传统的应试考核外，还可以包括运动项目作品、体育技能表现等。这有助于全面评估学生的能力。最后，定期进行评估，以监测学生的进步和成就。提供及时的反馈，明确指出学生的优点和改进点，帮助他们理解如何提高自己的表现。反馈应该具体、清晰，并以学生能够理解和应用的方式呈现。在一体化教学持续改进方面：首先，教研组积极开展和参与教育研究，以了解最新的教育趋势和最佳实践。这些研究可以为课程提供基础，帮助识别改进的机会。其次，定期收集学生的意见和反馈，了解他们对课程的看法和建议。这些反馈可以指导课程的改进，以满足学生需求。最后，定期的教师研讨会和专业发展机会可以促进知识共享和经验交流，包括更新教材、改进教学方法、调整课程结构等，从而提高教育质量。

结语

研究提出在中小学体育与健康九年一贯制一体化课程构建中要遵循综合素质教育、连贯性和适应性、实践导向、多样性和专业发展性原则。在实施课程探索中要将课程设计与内容体系统一，注重学生个性与多元支持一体化，教学评估反馈和持续改进中推进一体化，使体育与健康九年一贯制课程可以保持高质量和有效性，不断适应教育趋势和学生需求的变化，为学生提供一个连贯、有深度的学习体验。

参考文献

[1]段炼，申松杨，谢天.浅析义务教育新课标对九年一贯制学校体育教学改革的促进[J].中国教育学刊，2023（S2）：188-190.

[2]王单绮.中小学体育与健康九年一贯制一体化课程构建研究[J].试题与研究，2022（03）：194-196.