摘要：互联网+即互联网+传统行业，是一种经济社会发展的新形态。在互联网+视域下，高校思政元素融入专业基础课也因此迎来了一系列发展机遇。日益丰富的教学资源、变化多样的教学方式、更加广阔的教学场域皆可有力支撑思政元素进课堂的课程创新，并能够以多元化教学模式吸引学生主体参与，从而提升教学实效。本文就是以“互联网+”为核心，探讨高职院校《艺术概论》课程中，思政教育工作的具体融入策略。针对其教学工作中存在的问题探讨出相应解决对策，发挥出“互联网+”所具有的优势，从而为高职院校《艺术概论》课程思政教学改革工作的有效开展及学生综合素质的提升做出贡献。

关键词：“互联网+”；高职；《艺术概论》；课程思政

前言

2017年，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，通过梳理各门课程蕴含的思政元素和承载的思政教育功能，将其有机融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。习近平总书记在全国高校思想政治工作大会上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学全过程，各类课程要与思想政治理论课同向而行，形成协同效应”。[1]《艺术概论》作为高职院校艺术类学生的专业基础课程，一方面要求学生掌握艺术理论专业知识及艺术作品的鉴赏能力，另一方面能够有力提升学生艺术修养及综合素养。因此高职院校需要不断地对课堂教学模式的创新进行优化，结合思政教育元素，有针对性的改善课堂教学的现状，从而对学生的专业思维、民族文化自信、精神修养等多方面进行培养，同时为我国艺术人才的综合能力提升奠定坚实基础。

一、《艺术概论》课程的特点及定位

《艺术概论》是高职院校艺术专业学生的专业基础必修课程，其主要目的是开阔学生视野，拓展学生艺术理论水平，提高学生艺术修养，掌握鉴赏优秀艺术作品的方法，同时学会运用所学理论知识进行借鉴与创新。通过《艺术概论》这门课程的学习，学生能够把艺术作为实证，分析其中所包含的理论内容，从而利用相关的理论阐述艺术实力，也能够让学生掌握一些最为基础的艺术概念和相关的命题，帮助学生在学习艺术知识的同时，提高自身的理论修养，从而真正的为艺术的创作起到有力的积极推动性作用[2]。

通过学习《艺术概论》把理论学习看作是学习艺术不可或缺的一个重要方面，理论是实践的产物，艺术理论则是人类广泛的艺术实践经验的概括和总结；通过学习《艺术概论》将艺术理论作为艺术创作实践的指导性原则，艺术理论一旦产生就会对艺术创作实践起指导作用。任何真正的艺术创作都是美的创造，而创造美就要遵循美的规律、艺术的规律；通过学习《艺术概论》不断发展和革新艺术理论，艺术理论是艺术实践经验的概括和总结，反过来又给艺术实践以指导。

二、“互联网+”视域下高职《艺术概论》课程思政教育工作的重要性

在“互联网+”的背景下，高校教育工作也迎来了改革创新机遇，越来越多多样化的教学手段提出，让学生在知识学习上更加便捷，进一步体现了提升学生学习质量的有效路径。课程思政在《艺术概论》这门课程中的渗透，能够最大程度地推动艺术教育的整体效果和质量，因为《艺术概论》的学科内容属于艺术理论范畴，涵盖了各个艺术门类的基础知识，其有着多元化的特点，也呈现出了广泛性的优势。在教学过程中融入思政教育内容，能够对学生的艺术鉴赏、艺术创作、分析各个艺术风格特点等各方面的能力进行积极的培养，从而实现学生艺术水平的提升，也达到德育教育的目的。

随着世界经济发展速度不断的加快，“互联网+”成为了当前时代发展的标杆，各个领域工作的开展都以互联网作为基础，走上了创新发展的道路。高校教育教学工作亦是如此，高职院校《艺术概论》课程思政元素的融入，需要以“互联网+”作为其中的重要实施途径，改革教学方式与方法，打造全新的课堂教育环境，让学生在接受《艺术概论》的知识教育引导的同时，提高自身的综合素养，以此真正的在网络时代的支持和保障下，成为新型艺术人才[3]。

三、“互联网+”视域下高职《艺术概论》课程思政教育工作开展存在的问题

（一）《艺术概论》课程学习面临一定的困难

《艺术概论》这门课程作为一门理论课程在实际教学工作中存在着一定的问题，特别是“互联网+”的背景下，课程教学工作也遇到了一定的瓶颈。依据高职院校艺术类学生的特点来看，很多学生对于理论课程的学习积极性并不高，存在着重视技能，轻视理论的现象。因此在《艺术概论》课程教学工作开展过程中，多数学生并不能够透彻地对其中所包含的理论性知识内容有所掌握。而且，“互联网+”的融入也仅仅是以网络中各种各样理论性的资源为核心，实际上这样的教学方式过于单一和枯燥，“互联网+”的教学模式无法发挥出自身的优势，即便是在其中已经融入了思政教育的相关内容，并且让学生根据这些内容了解艺术、分析艺术、感受艺术魅力，但是整体课堂的开展过于单调，学生无法针对这些知识有着深层次的了解。这也导致学生在学习的过程中枯燥乏味，并不能将所学知识相互联系，极大影响了学生的学习效果，也导致了学生的思想素质无法得到改善，浪费了“互联网+”教育的资源，影响了学生学习效果的改善[4]。

（二）师生对于课程思政的认识不够深入

“互联网+”教育工作的开展是一个全新的课堂教学工作实施模式，其主要通过网络途径，让学生能够对更多的艺术资源有所了解。所以在《艺术概论》这门课程的知识讲解过程中，“互联网+”这一技术手段的应用，能够改善课堂教学的现状，提高课堂教学的质量。但是针对课程思政理念的渗透，师生在认识上还存在着一定的不足。以教师为例，在高职院校中，很多教师严格按照教材内容进行授课，缺乏对思政元素的植入。学生未得到潜移默化的教育与熏陶，影响了学生综合素养的提升，整体教学效果不佳，不利于学生的良好成长和发展。

除此之外，教师自身思政教学意识的欠缺，也是影响这堂课有效开展的关键所在。很多教师都秉承着传统的教学理念，认为课程思政是一门独立的学科，只有这门学科的教师才有义务进行学生的思想素质的教育。而自己主要负责《艺术概论》课程，所以并没有合理的对二者进行融入，也难以建立起一个相对比较成熟的知识讲解体系，严重影响了学生的良好发展和成长[5]。

（三）“思政”教育融入课程内容较为生硬

在高职院校课程思政的教育工作实施过程中，想要有效地把思政的内容与《艺术概论》这门课程相互联系，需要教师能够通过互联网上的资源，合理地把课程的内容进行融合，恰当的渗透给学生。但很多教师在对课程思政的认识和理解上还相对比较表面，对于互联网中的资源在应用的过程中，也仅仅停留在照搬照抄、生搬硬套的基础上，这也导致课程思政的融入与《艺术概论》课程的融合效果不佳。除此之外，整个课堂上教师所采取的教学方式，以及所引用的教学内容过于生搬硬套，这也导致课堂上二者结合不紧密。学生学习出现了断层，严重影响了课程的教学效果。

四、“互联网+”视域下高职《艺术概论》课程思政教育工作的具体实施策略

（一）利用互联网资源，丰富授课素材

高职院校中艺术类专业学生文化基础相对比较薄弱，对于理论课程的学习也缺乏一定的兴趣，所以这也导致了《艺术概论》这门学科的教学难度较高。传统的《艺术概论》课程与思政教学之间的融合效果和引导性不够明显。

随着“互联网+”的理念被应用到高职院校的教学工作中，《艺术概论》教学工作也需要不断地对课堂教学方式进行转变，充分利用互联网资源对网络上的资源，实现授课素材的丰富多样化，不断提升教学效果。高职院校学生其在思想意识上具有一定的创新性，因此教师在授课过程中，需要对学生进行思想政治上的引导，在尊重学生个人特点的基础上，让学生能够不断的创新，形成良好的思想观念。例如：在“互联网+”知识的背景下，对于《艺术概论》这门课程中所涉及到的内容需要不断的创新，才能够更好的吸引学生的注意力，也能够保证所讲解的知识点具有一定的新颖性。再如，教师可以利用网络上的资源，关注社会热点，选取与学生生活有着紧密联系的素材，对课堂教学工作进行完善。这样既能够让学生关注社会关注生活，也能够有效地对热点事件进行利用，从而激发起学生艺术学习的积极性。也能够让学生热爱生活，形成良好的道德品质和艺术素养，以上策略对于《艺术概论》的教学内容创新以及课程教材的丰富，都有着非常重要的推动作用，更能够发挥出“互联网+”的优势，实现课程思政潜移默化的渗透。

（二）建立公共论坛，培育学生道德素养

在高职院校中对学生进行思想教育时，可以不局限在《艺术概论》的课堂教学活动实施过程中，教师也可以积极地对互联网所具有的创新性优势进行应用，改善教学形式，提高教学质量。例如：作为教师可以以网上创建公共论坛的形式，让学生能够在了解《艺术概论》这门学科所涉及的知识内容的同时，分享自己的观点，表达自己的政治立场，从而在发现学生问题时，积极地对其进行引导，让学生能够树立起正确的思想观念，提高学生的综合素质，以及自身的思想意识，以此来打造全新的课堂教育环境[5]。

在这个论坛中，教师可以引导学生说一说自己对于《艺术概论》课堂的需求、想法，以及现有问题的不满，从而了解学生的知识学习现状。然后再融入思政内容，让学生能够把艺术与思想观念有效地进行结合，从而在课堂上有针对性地进行教学工作。也可以在论坛中与学生形成师生之间良好的互动，通过某个艺术作品，或者某个艺术事件的评价，为学生树立起榜样，规范学生语言表达的方式，和语言使用的习惯，从而真正的实现《艺术概论》课程内容的渗透，也能够在思政教育理念引导下，帮助学生形成良好的道德品质。

（三）专业化教师队伍，创新教学方式

在“互联网+”教育理念引导的过程之中，良好的教学模式选择以及课堂教学手段的创新是至关重要的。想要真正地完成这一系列教学的内容，就需要教师能够做好引导者的工作，恰当合理地对学生进行引导。特别是对于高职院校的学生来说，其拥有着自己独特的见解，在很多事情的完成过程中，都会融入自己现有的想法和思想意识。所以学校在对学生进行引导时，也需要注重课程思政理念的合理渗透，发挥“互联网+”的优势，实现课堂教学的有效改革。

此外，校园聘用具有专业性的教师是至关重要的，针对《艺术概论》这门课程的授课教师，其所掌握的不仅仅是这门学科所涉及到的知识内容，还有思政理念的融入，以及“互联网+”等相关技术的具体应用方法。只有这样才能够以教师为核心，对学生进行恰当的引导，更能够通过教师的有效教育，让学生与教师之间建立起情感上的共鸣，以便于真正的在树立榜样的过程中，实现学生思想理念的革新，以及正确思想意识的传授。这也能够看出，专业化教师队伍的形成，对《艺术概论》课程思政的有效开展，会产生直接的影响和推动性的作用，对于学生思想观念和综合素质的引导也是至关重要的。

结论

综上所述，高职院校《艺术概论》这门课程是艺术类专业基础课程，本课程主要以马克思主义理论作为最基本的立足点，通过美学、哲学、文化学等多重视角阐述艺术理论知识、鉴赏艺术作品、全面系统性的提高学生艺术理论水平及艺术修养。“互联网+”背景下对《艺术概论》这门课程的教学模式进行改革，并且渗透思政教育内容，是当今教育工作发展的主要方向。本文就基于以上的内容，在了解《艺术概论》课程的特点和定位的基础上，重点分析“互联网+”背景下，课程思政教育工作开展存在的问题，并有针对性地提出了相关问题的解决策略。希望发挥“互联网+”所具有的优势，提高高职院校《艺术概论》课程思政教学的整体效果，增加学生对思政教育下《艺术概论》课程的接受度，建立学生正确的政治价值观，培养学生良好的专业素养，为社会提供高素质人才。

参考文献

[1]习近平，在庆祝中国共产党95周年大会上的讲话[M].北京人民出版社，2017.

[2]张聪.基于任务驱动教学法的课程思政教学策略——以艺术学概论课程为例[J].当代教师教育，2022，15（03）：89-93.

[3]马卫星.思政教育融入高校艺术课程的作用机理及其路径研究——以“艺术学概论”课程为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2022（08）：50-52.

[4]姜颖道，王子倩.数字媒体艺术教育中“课程思政”的实践探索——以“数字媒体《艺术概论》”为例[J].品位·经典，2021（14）：79-81.

[5]毛茂林.《艺术概论》课程线上线下混合式教学改革探析——以广西艺术学院为例[J].教育观察，2021，10（01）：67-69.

[6]向一优.艺术理论课线上线下交互融合式教学路径探析——以广西艺术学院《艺术概论》课程改革为例[J].教育观察，2021，10（01）：121-123.