摘要：随着教育改革的不断推进，学前教育也得到了发展。绘本是幼儿教育的重要载体，能为幼儿教育工作的有效开展提供支撑。由于幼儿的年龄特点，单纯的绘本教学难以调动幼儿的积极性，而通过游戏展现绘本内容，开展绘本阅读游戏化活动，能够让幼儿在愉悦的氛围中学习相关知识。

关键词：幼儿园；绘本阅读；游戏化

游戏具有独特的魅力，幼儿园以游戏的形式开展教育活动，可以提升幼儿的身体素质与心理素质。绘本具有较强的趣味性、文学性及艺术性，包含生动的故事内容与多样化的插图，有助于促进幼儿情感、思维发展。在幼儿园绘本阅读活动中引入游戏化措施，塑造游戏化情境，可以调动幼儿的感官，使其感受绘本阅读的乐趣。因此，幼儿园需要做好研究分析工作，提高幼儿园教育教学质量，充分发挥课程游戏化在幼儿绘本阅读指导中的作用。

一、创设情境，激发幼儿兴趣

绘本阅读、游戏活动是幼儿园达成育人目标的两个基本途径，将二者结合起来，不仅有助于幼儿认知能力的提升，而且可以锻炼幼儿的观察、思考和表达能力，开发幼儿潜能。近年来，随着我国教育水平的提高，幼儿教育理念也在不断创新。兴趣教学是幼儿教育的基本理念，在幼儿园教学中占据非常重要的地位。基于此，教师要应用幼儿喜闻乐见的教学手段来激发幼儿的兴趣，给幼儿带来积极的影响和刺激，由此激发幼儿的学习热情，让幼儿全身心参与绘本阅读活动。创设教学情境，将幼儿学习活动置于特定的情境中，可以激发幼儿的兴趣。因此，在幼儿园绘本阅读游戏化实践中，教师要注重情境创设，以激发幼儿的学习热情，让幼儿积极主动地参与绘本阅读[1]。如为了培养幼儿良好的用餐习惯，教师可以利用绘本《汉堡男孩》开展绘本阅读游戏，通过游戏让幼儿了解生活常识，养成良好的习惯。为了激发幼儿的兴趣，在游戏开展之前，教师可以利用多媒体设备播放《蔬菜歌》，让幼儿通过歌词认识几种常见的蔬菜及其营养价值：“胡萝卜，红又长，脆又甜，有营养，增免疫，抗癌症，胡萝卜，来帮忙。圆冬瓜，味道佳，夏天吃，人人夸，清热毒，保健美，吃冬瓜，顶呱呱。大白菜，真是宝，维生素，含量高，清虚火，除干燥，冬天吃，错不了。西红柿，红又圆，营养全……”然后，教师引导幼儿开展“水果蔬菜分家”的小游戏。将一些水果和蔬菜的小卡片贴在黑板上，让幼儿基于自己的认知和生活经验对这些水果和蔬菜进行分类，并说一说做汉堡要用到哪些食材，简单介绍和评价自己的饮食习惯，从而让幼儿明白营养均衡的意义。最后，教师介绍绘本和阅读主题，让幼儿明白阅读目的。这样创设欢快、和谐的情境和氛围，可以激发幼儿阅读绘本的兴趣。

二、结合幼儿需求调整游戏环节

教师在带领幼儿开展绘本游戏讲读时，应充分掌握活动本质，是为了更好地使幼儿开展绘本阅读，并非纯粹娱乐。首先，当带领幼儿开展游戏时，可添加阅读情境，基于绘本内容设置有关的游戏，使幼儿在阅读情境中玩耍。若他们都很积极，可引导其开展空间探索，通过游戏旨在更好地带领他们开展绘本阅读，使幼儿把握阅读知识。其次，若幼儿在游戏中仅把其看成玩的项目，而忘记了阅读，沉浸于游戏中，难以静下心阅读。这个时候，要结合幼儿的情况调整方案和游戏形式，把幼儿带入阅读情境中，让兴趣回归到阅读中，推动其思维发展，增强表达能力，让幼儿产生良好的阅读习惯。

三、利用故事类绘本设计游戏化阅读教学

幼儿园绘本中，故事类的绘本占据了较大的比重。这些绘本故事种类丰富，内容齐全。在进行故事类绘本游戏化设计时，角色扮演是最为主要的游戏类型，同时也是幼儿最喜欢的游戏类型之一。因此，在进行故事类绘本的教学时，教师可以带领幼儿进行角色扮演游戏。在进行角色扮演的过程中，教师可以让幼儿自行准备服装和道具。准备的过程是幼儿重新了解绘本的过程，在这一阶段，幼儿能够深入理解绘本故事，而台词排演的过程，是培养幼儿表达能力的过程。例如，《没有牙齿的大老虎》讲述的是老虎因为不爱刷牙结果长龋齿的故事。其中的角色有大老虎、狐狸和其他小动物。教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏。游戏不仅能帮助幼儿理解故事情节，还能让幼儿认识到刷牙的重要性。在故事演绎结束后，教师还可以引导幼儿进行故事编写游戏，在《没有牙齿的大老虎》的故事结尾小狐狸成功拔掉了老虎的牙，打算带着糖去找下一个动物。教师可以引导幼儿思考：“小狐狸下一个会找谁？它们会发生什么样的对话？”大部分幼儿根据绘本最后的图画得出结论：“小狐狸会去找狮子”。教师可以接着让幼儿猜测狮子与小狐狸、老虎会发生什么样的对话，以此培养幼儿的想象力。

四、深挖绘本，丰富游戏素材

绘本是一种图片与文字结合的阅读资源，深受幼儿的喜爱，是幼儿园开展教育活动的重要载体。因此，幼儿园教师需要从多个方面进行思考，分析绘本中可以利用的元素，将游戏元素、幼儿特点和阅读活动有效融合，在游戏情境中引导幼儿阅读，保证绘本阅读活动的效果[2]。教师需要对文本进行分析，发掘其中的游戏内容。每一本绘本都有其独有的教育价值，在进行游戏设计时，教师需要考虑幼儿的实际情况，结合幼儿的特点和需求，根据绘本中的情节和画面设计相应的游戏。如在科普绘本《甜甜的，是红薯》的阅读教学中，幼儿可以了解红薯的特征，有利于培养观察能力和创造能力。教师可以设计如下游戏：在种植区域种植一颗红薯，并且将绘本放在种植区，准备好记录本和工具。幼儿通过阅读绘本可以了解红薯生长的各个阶段，产生种植红薯的欲望，每天照料和观察红薯，观察红薯生长过程中的变化。绘本中除了精彩的故事情节外，还有具有美感的画面，教师可以利用这些画面设计游戏。如在《一步一步，走啊走》这一绘本中有各种动物行走的画面，这对幼儿产生了很大的吸引力，许多幼儿会主动模仿动物的动作。基于此，教师可以设计肢体游戏，培养幼儿的身体协调能力。

五、结束语

综上所述，将绘本阅读与幼儿游戏活动有机结合，既符合幼儿的认知特点，还可使幼儿园教学更具实效性。因此，在幼儿园绘本阅读中，教师要根据实际教学内容和幼儿发展情况，积极开展游戏化的绘本阅读活动，让幼儿通过游戏猜测、感知、领悟绘本内容，以此挖掘幼儿的潜能，使幼儿的综合能力得到提高和发展。

参考文献：

[1]马兰花.幼儿园绘本游戏化阅读的策略研究[J].智力，2023（3）.

[2]李英姿.幼儿园绘本阅读游戏化的实践与策略[J].家长，2022（31）.