摘要：随着教育改革的不断落实与深入，初中教育教学越来越重视学生的全面发展，同时在原有的教学模式基础上创新了家校共育的机制，引导学生家长参与到教学过程当中，初中生物学科也不例外。在初中生物教学中实施家校共育有利于突破当前生物教学的局限性，为学生打造更加个性化的学习空间。本文首先对初中生物教学中实施家校共育的现状进行了简要的分析，后对初中生物教学中实施家校共育的路径进行了深入的研究，以供参考。

关键词：初中生物；家校共育；实施路径

引言

学校教育与家庭教育的结合能够为学生构建全方面的监督管理机制，加强学生的自主学习与独立思考能力。在初中生物教学中开展家校共育，对学生的生物学习兴趣提高，方法掌握、习惯养成等都具有十分深刻的积极意义。

一、初中生物教学中实施家校共育的现状

近些年来，家校共育在初中教育教学中得到了广泛的应用，其价值也得到了展现，在教育改革初期取得了一定的成绩，得到了初中教师的普遍认可。但就当前来说，家校共育在初中生物教学中的融合应用还存在一些问题与不足，亟需初中生物教师探寻优化路径与策略。

首先是在交流沟通方面。在当前的时代背景下，很多初中生物教师在为学生布置完课后作业之后，都会通过家长交流群提醒家长监督学生完成作业，并对学生的作业完成情况进行检查。但有很大一部分的学生家长对这样的提醒视而不见，在学生完成家庭作业的过程中起不到监督作用，这就使得生物教学与家校共育的融合流于形式。同时，学生在完成作业的过程中不可避免的会遇到一些掌握不够透彻的问题，遇到学习方面的问题时，有些家长会主动帮助学生联系教师进行请教，而有些家长却缺乏这样的意识，这也使得家校共育无法得到理想效果。其次是在目标与策略方面。有些生物老师在家校共育的过程中，存在与家长沟通不到位的现象，这也就导致很多学生家长对教师的教学目标并不理解，也就无法在家庭教育中采用正确的策略引导学生学习。这一问题具有普遍性，家长不了解生物教学的目标与策略，在家庭教育中对学生的学习也就无从下手，力不从心。（这部分表达的线上作业与现行的双减五项管理是不相符合的，学生对电子产品的使用时间是有限制和规定的，正常情况下并不提倡线上作业。初中专业分化较强，家校共育中不能把专业知识教给家庭，专业知识还是的在学校教师完成的。）

二、初中生物教学中实施家校共育的路径

（一）增强家长合作意识

在传统的初中教育教学中，很多学生家长都认为教育就是学校的任务，将学生的学习成长与价值观养成都归结为学校的责任，这样的认知是不正确的，家庭教育在学生的成长过程中同样发挥着十分重要的作用。因此，在初中生物课堂中，教师应该积极地与学生家长进行联系沟通，增强学生家长的合作意识，引导学生家长主动参与到学生的教育活动当中，让学生家长意识到家庭也是学生学习生物知识的主阵地。教师应该通过合理的沟通与引导，让家长学习先进的家庭教育理念，了解家庭教育是学生成长过程中不可或缺的部分，帮助家长树立正确的家校共育观，让学生家长发自内心地与生物教师构建合作关系。例如，生物教师可以联系学生家长组建初中生物班级群，利用QQ或微信等交流软件与每一位家长进行沟通，学生家长在监督学生进行生物学习时，如果学生遇到一些不理解的知识，家长可以引导学生及时地通过班级群与教师进行沟通，教师为学生进行答疑解惑。家长也可以先引导学生将自己不理解的知识点记录在错题本上，等到学校时再向教师请教，帮助学生形成主动请教问题的学习习惯。生物教师还需要尽可能多地听取学生家长的意见，有些家长会结合学生的学习感受对生物教师提出一些教学建议，教师要合理地吸取这些建议，将其融入到自身的课堂教学之中，让家长切实参与到生物教学中，家长的家校共育意识就会更加强烈。（教育的对象是学生而不是家长，这些表述喧宾夺主了。生物专业知识方面家长是不涉及的，可以有生活常识等相关知识）

（二）发挥家长监督作用

初中生物教师在教学过程中适当地运用新概念、新方法，并引导学生家长共同监督学生的具体学习情况。在以往的生物教学中，家长往往并不了解教师的具体教学情况，也不了解学生在生物课堂上的具体表现，同时教师也不知道学生在课下生物学习中的具体学习情况。对此，生物教师就应该及时与学生家长取得联系，引导学生家长自觉监督学生在课下生物学习中的表现，并及时地与教师进行交流沟通，这种情况下，学生才能在全方面多领域的监督之下获得更加有利的学习条件，打造更加个性化的生物学习空间，学生的生物学习效果也会得到明显提升。

（三）创新作业形式，提升共育质量

2021年教育部出台的双减政策，旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担与校外培训负担，作业是家校共育的重要载体，能够有效连接学生在学校与家庭两方面的学习，教师可以从作业入手，创新作业形式，以此来提升家校共育的质量。《义务教育生物课程标准（2022年版）》中指出：“作业类型要注重多样性，既要有书面作业，又要有实践活动类作业”。初中阶段的生物知识与学生的实际生活具有十分密切的联系。初中生物教师应该有效发挥学生家长在学生作业完成过程中的积极作用，为学生设计一些生活实践类的生物作业，引导家长辅助学生完成。例如，在生物课堂教学中，教师可以为学生播放一些与本节课知识相关的生活实验视频，再将视频通过班级群发送给学生家长，以作业的形式布置给学生，让学生课余时间在家长的帮助与引导下完整这些生活小实验，以此在教师与家长的配合下，激发学生的生物学习兴趣，提高学生的生物实践能力。（初中生物教学中实施家校共育的路径是否可以再提一些较为新颖的策略，要体现新课标的育人要求）

三、结语

综上所述，在初中生物教学中实施家校共育能够有效地提高学生的生物学习质量与学习水平，教师需要以合理的方式与学生家长进行合作，帮助学生获得综合提升。

参考文献

[1]刘映辉.家校共育视域下初中生物教学策略探析[J].教育艺术，2023（04）：72-73.

[2]魏素娇.家校共育视域下初中生物教学策略研究[J].当代家庭教育，2022（15）：7-9.