摘要：“双减”政策的实施，引起了全社会的广泛关注，并已经转变为我国在义务教育时期能够最大限度地降低学生的学习压力的实际行动。在小学的教育结构里，作业是必不可少的关键部分，它们在课程设计和教授过程中都起着相互连接、相辅相成的作用，这也是作业对于课程内容深化的优秀支持。因此，当小学语文老师布置作业时，他们需要全方位了解小学生的个性特点，并努力将这些特点和小学阶段的教育目标相融合。这样，他们就能够持续优化和提高语文作业的分级设计，从而确保作业分级设计的推广范围得到全面扩大，最大限度地发挥其功能和价值，让每一位学生都能得到提高。

关键词：双减政策；分层教学；小学语文；作业设计

引言

学生在小学时期的生活背景和家庭教育方式各有特色，因此他们的个人性格也会有所区别。因此，小学的语文老师需要针对不同的学生，制定出适合他们的作业安排，从而充分利用作业的等级制度。采取这样的任务划分策略，我们能够根据每个学生的个人学习水平来制定适宜的任务，从而让他们在完成任务的过程中更轻松。通过过“分层”任务的划分，我们可以引导学生意识到，掌握语言技巧的过程与完成任务的过程都充满了乐趣，这将极大地增强小学生未来的语言学习的自信。

一、摸清学生学习能力，为分层作业设计提供基础

在初步设计作业的阶段，应尽可能减少学生之间的差异，以最大限度地减少这种差异对小学生心理健康的影响。因此，教师需要根据小学生的实际情况，采用逐渐完善的方法，对语文作业进行合理的分层设计，以提高其完善性、科学性和合理性。通过参与班级活动或课后时间与学生进行深入的交流，以提升作业分层的准确性和针对性。明确了解学生的日常作业完成情况，并正确理解作业分层设计，运用科学和合理的思维方式，积极探索作业分层的具体执行方法。

比如，将学生的学习水平划分为各种级别，A级别的学生在语文基础上表现出色，且其学习能力超过了其他学生，因此，这个级别的学生将被提升到更高的层次。在B级别的学生中，他们的语文和学习水平，与A、C级别的学生相比，显得稍显普通，因此，我们可将此类学生视为未来的提升阶段。至于C级别的学生，他们在语文的基本理解上存在欠缺，在学术技巧和其他各项全面性上的素养也较差，因此，我们将他们视为基本层级。在学生层次划分上，我们不能固守原则，而应该深入探究每个学生的学习状况，以便为已经划定层次的学生做出适当的改变，从而增强学生层次划分的科学性和合理性。

二、结合课程教学目标，对作业内容进行合理分层

随着小学生知识储备和学习技能的不断增强，他们在各个学习阶段对于小学语文教学目标的理解和实现存在显著的差异。由于小学生的语文水平各不相同，即使教学目标的“最终目标”是一致的，在达成这些目标的过程中，不同水平的学生需要付出的努力也会有很大的不同。由于教学目标对学生的影响，学生在学习过程中遇到的问题必然会变得更加多样化和复杂。所以，当我们制定语文作业的阶梯式方案时，老师需要全面思考教育目的，并引导那些具有较高学习能力的同学首先解决复杂的问题，而那些学习能力不足的同学则需要从基本的知识点和简易的问题开始。然后，根据每个班级的学生完成作业的具体进度，我们可以对阶梯式的作业内容做出更好的规划。

比如，在学习《黄继光》这篇课文的过程中，学生不只需要熟练掌握新的字词和句型，并参考文章的表达方式，同时也必须保证小学生在阅读这篇文章后，能够增强他们的爱国情怀，并理解黄继光的勇敢精神。在这个过程里，各种教学目标的难易程度有很大的区别。对于学习能力较弱的学生，他们可以通过掌握新的字词和抄写优秀的句子来提高；而对于学习能力较强的学生，他们可以通过总结文章的主旨和撰写读后感来提升。采用这种策略，可以让小学生在各个角度对文章的主题有深入的理解，以保证语文教育的目标能够顺利达成。

三、进行作业个性分层，提高学生知识理解程度

作业既是辅导学生加强已掌握的知识，增强他们的语言能力的关键手段，又应被视为刺激他们学习热忱的推动力。在双减政策的影响下，老师有能力通过针对作业的个性化分类来制定策略，并根据作业的难易程度来划分等级，从而满足不同水平的学生的需求。老师在布置作业的过程中，能够实时监控学生的真正完成状态，并定期根据学生的作业水平和学习目标做出相应的调整。达成学生的优秀成长。

例如，在教学《爬山虎的脚》一课时，老师能够根据不同的需求，制定出一些不同的任务。首先，让学生们通过听音乐的方法，富有情绪地去理解和欣赏一篇文章，然后把整个阅读的过程做好记录。其次，让他们去阅读课文，经过一段时间的课堂学习，他们已经对爬山虎这种植物有了一些基本的认识，老师能够让他们在课后去搜索关于爬山虎的各种习性和特征的信息，然后用文字的方式去呈现。首先，我们需要进行一次展示。学生需要依照他们的理解，向他们的父母展示他们的自学内容。关于作者的观点、情绪、以及爬山虎的特性等信息，同时记录下他们的展示过程。接着，他们需要依照个人兴趣和实际状况，挑选出一个部分进行课堂演示。采用个性化的层级作业设计，不仅能满足学生的兴趣爱好，还能在作业的推动下帮助他们更深入地理解课程内容，从而提升教学效果。

四、创设作业列表，鼓励自由选择

采用分层理念进行作业设计，必然会考虑到学生在语文技能和心理状态上的差异。每个学生的成长背景和个性化发展都会导致他们的学习动机有显著的不同，只有科学且合理地运用分层理念设计作业，才能保证学生能够更有效地保持学习的热情。

举例来说，在针对古诗《望庐山瀑布》在布置任务时，老师有能力从各方面考虑，关注各种学习层次、各样的思维模式、各样的智力状况及各样的学习需要的学生，把任务的决定权交给他们，并激励他们最大限度地挑选各式各样、富含全面性的任务。

五、结语

综上所述，对于小学阶段的孩子们而言，掌握基础的小学语文课程具备至关重要的影响，它直接影响孩子们的语言技巧、交流技巧以及思维技巧的培育和发展。为了增强孩子们的自我技巧，老师们会向学习基础更好的孩子们分配适当的任务。在设计任务的过程中，老师们必须充足地理解孩子们的不同特点，并以分类任务的方法刺激孩子们的学习热情，使他们深深体验到老师的鞭策。构筑优秀的学术自尊。

参考文献

[1]  陈玉玉.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计[J].求知导刊， 2021（47）：3.

[2]  黄合红.“双减”下基于分层理念的小学语文作业设计研究[J].[2023-10-01].

[3]  黄美容.基于双减背景下的小学语文分层作业设计与评价策略研究[J].[2023-10-01].