《秋天的怀念》是史铁生怀念母亲的一篇文章。不只表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情，以及对生命意义的感悟。

关于表现母爱，文章写道“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的。”作者其实并没有看到母亲走出去以后做了什么，但作者明白，母亲其实一直都在不远处默默关注着“我”，不曾离去，这是内心的察觉。母亲的所以付出“我”都懂得，母亲的那些不经意的举动，“我”都明白，只是作者刻意把他们掩盖在了那一个个平淡的词语之中。我们才更懂得母亲不是随意地站在窗前，而是“挡在窗前”，作者才会写道：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”一个看似平淡的侍弄，足见“我”对母亲爱花之深的理解，但这些被精心呵护的花儿却死了，这背后，包含了太多为“我”无怨无悔的付出，但作者同样没有让这些情感直接宣泄出来，而是用了一个不经意的“可”字一笔带过，正是这种引而不发却意味深长的表达留给了读者无尽的想象空间，吸引着读者不断去品味揣摩。在文章的开头作者这样写道：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“我”并非是偶然地看到窗外的大雁，偶尔听到歌声让“我”的脾气暴露无常。这时候的作者，处在一种极度矛盾的痛苦挣扎中，一方面，他热爱生活，渴望美好，所以他长久的听着歌，看着雁，但同时，这些美好又像是一把把冰冷的刀，提醒着“我”残酷的现实，让“我”的眼里，只剩下那可恨的双腿。而当母亲提出要“我”看花儿时，“我”的表达也很有意思。“‘不，我不去！’我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲。’”“狠命”“捶打”“可恨”这几个词语也颇有深意，这些本该用在敌人身上的词语作者却用在了自己的双腿上。双腿，成了“我”的仇敌，成了阻碍“我”生活的一堵高墙，正是它们的无用才让“我”今天的生活如此痛苦，“我”除了用捶打来表达“我”的厌恶和憎恨以外，“我”除了把他们摧毁地更彻底一些，对待生活，“我”再也无能为力了。没有了双腿，不能靠自己的力量走出去，看花，听歌，又有什么意义？

“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备准备。’‘唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！’她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去‘仿膳’……” 这里作者用“一会站起”“一会坐下”“絮絮叨叨”写出了母亲的喜出望外，母亲时时关注“我”的情绪，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子。即使到了昏迷前还在惦记有病的儿子和未成年的女儿！

儿子是悔恨的，当作者写到“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿睡不了觉。”“我”只顾沉浸在自己的备库情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，时候心里得有多悔恨。“她出去了，就再也没回来。”“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟然是永远的诀别。”“再也”“绝没有”“竟然”这些词表达了“我”的悔恨不已。

对生命意义的感悟，“我”在母亲去世后写这篇回忆性散文，心情是极其复杂的。从母亲身上，“我”体会到母亲自己身患绝症“肝疼得整宿整宿睡不了觉”，却从没向“我”提及，她承受着“我”终身截瘫的残酷现实，承受着“我”痛苦绝望的心情，却从来没有对“我”说“你为我想想”，这些体现了她的无私与坚韧，她的睿智，懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好活儿”，不仅仅活着，还要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向幸福的路。

教学思考

文中母亲自己重病缠身，却隐瞒病情，无时不刻的照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。在教学中，应该让学生在读中感受这篇文，课文篇幅不长，但饱含深情。在课前让学生 对史铁生以及他母亲的经历有一个较为详细的了解。在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情的阅读，说明他们看懂了别人的苦难。情感铺垫之后，继续用情感感染，我慢慢的带着深厚的感情读了这篇课文。这时课堂上学生听的很专注，在我营造这样的气氛之中，我和学生开始有了交流。把自己最感动的地方读一读二，让学生在说中得感悟。开始读课文时，让学生边读边画出自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己最喜欢的原因。有的同学说最喜欢第一自然段，因为我因瘫痪脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切。她不但没怪“我”，还等“我”恢复时要带“我”去北海看花。有的同学说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”。妈妈之所以央求“我”，是为了让“我”开心。有的同学说，我最喜欢最后一自然段。因为虽然妈妈离我们而去，但是“我”明白妈妈的话，懂得珍惜生命，和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说喜欢文中的五六两个自然段，因为这里讲。我没想到她已经病成这样，说明妈妈有病是因为过度的疲劳，病已十分严重了，却还不还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女们。还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还观念着自己的女儿，该儿女怎么办，根本没有考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的母爱。在此时，让学生可畅所欲言，只要他们的感受是真实的，让学生在文中受熏陶，最后一段话学生理解很深刻，我让学生先读，看看能想到什么。学生说到了，作者懂得了母亲没有说完的话。提问，“我”为什么现在懂得了母亲的话？“我”是怎么懂得的？我引导学生在读此段联系前去体会有了效果。有学生说，菊花开的那么生机勃勃，母亲想让“我”看到菊花也能燃起生活的希望。还有学生说道，黄色的淡雅，白色的高洁，紫红色的花热烈深沉，都能开的那么灿烂。母亲也想让儿女知道，我们的人生也多种多样，都能活出自己的精彩。

《秋天的怀念》这篇短文虽然语言平实，但却处处玄机。写文章也许就应当像史铁生那样，褪尽一切繁华的外衣，准确地传情，恰当的表达，让每一个词语都能是其所是，用看似平淡的文字表达真挚的情意。