【摘要】教育的根本任务是立德树人，思政课实践教学是落实立德树人根本任务的有效途径。随着社会的快速发展，教育载体和教学手段等发生了改变，借助新媒体技术创设新的实践教学平台，构建思政课实践教学模式，对于提高思政课实践教学实效，增强大学生对思政课的获得感具有重要意义。

【关键词】高校；思政课；教学体系

前言：

随着社会信息技术的不断发展，融媒体时代随之到来，为高校思政课的创新和发展提供了有效的技术支持。传统的高校思政课教育方法已经无法更有效地提升思政课的教学质量和水平，不能更有效地全面提升高校学生的思想政治水平，很大程度上已经不适应融媒体时代发展的需要。这就要求我国高校教师必须科学合理利用融媒体手段，对高校思政课教学方法进行创新。

1.高校思政课创新的必要性

1.1高校思政课创新的必要性

高校学生作为我国经济社会发展的重要人才储备，其思想政治水平直接影响着我国未来的发展水平和发展高度，如果高校学生思想政治水平不够高，即便拥有丰富的专业知识也无法充分发挥知识的作用，反而可能会因为思想问题不能充分发挥专业知识的作用。因此加强高校学生思想政治教育是我国稳定健康发展的需要，只有让高校学生具备较高的思想政治水平才能不断为国家的发展和进步提供力量。

在我国高校教育过程中思政课是重要的组成部分，加强高校学生思政课教育就必须依托于先进的教学理念和教学方法，这些都要求高校对思政课教学方法进行创新。思政课的有效实施可以和高校学生专业课有机结合起来，促进高校学生专业课学习效果，有助于营造高校健康积极学习氛围，促进高校整体教学质量不断提高。

1.2高校思政课教学方法创新是大学生全面发展的需要

高校思政课可以帮助高校学生树立正确的价值观念，增强责任意识，提高道德感，这些都是高校学生综合素质的重要组成部分，是学生全面发展的基础。当前，随着社会的不断发展，不良思想不断涌现，学生社会经验少，不能有效甄别不良信息，因此，只有将高校思政课作用充分发挥出来，才能使学生避免受到社会不良思想影响或自身思想出现问题而影响高校正常教学秩序。

教学方法的创新能够激发学生学习思政内容的兴趣，教师要利用多种教学方法帮助学生以健康友善的心态面对同学﹑教师以及其他的人和事，树立正确的人生观。同时使学生认清自己在高校中的使命和责任，将全部精力投入到对专业知识的学习当中，不断提升自身的专业水平，在毕业之后为经济和社会的发展贡献自己的力量。

2.创新高校思政课堂教学方法的措施

2.1改变传统教学模式

思政教师要创新完善思政课教学模式，使之符合融媒体时代发展的要求，能够及时有效地解决融媒体时代高校学生出现的思想问题和思想疑惑。教师要增加教学内容的深入性和灵活性，让思政课的教学内容符合高校学生的思想认识，让思政课更加富有趣味。另外，教师要学会运用融媒体时代出现的交流沟通软件平台，充分利用这些交际软件，时刻掌握学生的思想动态，帮助学生遇到困难时有效解决困难，使学生没有后顾之忧的进行学习生活。同时高校要加强对思政课教师队伍的建设，配备知识丰富、素质过硬、思想可靠的思政课教师，还要经常性组织思政课教师进行学习和培训，了解和掌握融媒体时代出现的新事物，新问题，不断丰富自身的知识储备。这样才能使思政课教师面对学生提出的各种新问题能够准确进行解答，并且了解学生的思想动态。在融媒体时代高校学生获取信息的手段更加便利，能够获得信息的途径也更加多样：但是联双林衰世生在分使用新媒体的同时，也应当注意到众多的交际软件对学生产生的影响，在尊重学生自己选择信息来源的同时，思政课教师可以借势而为，引导学生正确应用互联网信息，合理应用各种软件。

2.2积极开展实践教学

高校思政课教师要积极利用新技术和新的手段，充分发挥新媒体的作用，结合课堂教学加强思政课的实践环节。比如说通过实景扮演等方式对生活中真实存在的案例进行分析和讨论，让高校学生在模拟的实景当中分析出案件具体发生的原因，让学生结合思政课教学内容积极思考寻找解决问题的办法。在现实中许多影响比较恶劣的案件都是因为当事人有错误的思想认识才发生的，在分析和讨论中 ，教师要对学生进行正确的引导，使学生充分认识到思政课对于他们人生发展的重要意义，从而改变对思政课的学习态度。

2.3整合多方力量

思政课教师在接触学生的同时要密切关注学生的思想动态，对于思想动态出现波动的学生教师应当将加强和他的交流沟通，分析原因，如有需要需及时与他的家庭取得联系，说明学生的情况，发挥家庭教育的力量，共同解决问题。同时高校也要经常性地对学生可能遇到的思想问题以及社会中出现的争议现象举办讲座交流，为学生答疑解惑提供面对面交流的机会，营造出和谐健康的高校环境。

2.4树立以学生为中心的教学主体思想

高校思政课堂是青年学生提升人文素养和吸收精神营养的主要平台，真正要做到思政课“入脑入心”，首先要做到课程“味道”好、学生愿人“口”。

思政课的针对性和亲和力之间是相辅相成的关系。亲和力源于其针对性，没有针对性的教学，就没有课程的亲和力；增强课程教学的针对性，是增强其亲和力的关键。要真正做到有的放矢，课程内容和形式应为学生服务，关心学生所关注的人和事，使学生真正感受到其课堂主体地位。教师为主导，以多种方式和渠道全方位提升学生的思想、政治，道德和文化素养，使学生能在思政课堂上有更多的获得感。研究学生群体，确立学生的教学主体地位，思政课堂教育中的教学形式和内容都应该为这个思想服务[1]。

当代大学生成长于信息时代，思想活跃，关注新鲜事物，热衷于网络社交，喜爱影视作品。在网络信息时代背景下，思想政治教育要被学生所接受，必须从学生实际需求出发，坚持大学生教学主体地位。高校教育工作者需要深入研究大学生群体，及时发现他们的实际需求和愿望，提升思想政治理论课的亲和力和针对性[2]。

结束语：

高校思政课对于高校整体教学效果以及高校学生综合能力的提高都有着非常重要的意义，而传统思政课教学模式已经无法满足融媒体时代教学的需要，高校教师必须改变传统教学模式，积极开展思政课实践教学，整合多方资源等教学方式方法的创新，提高高校思政课的教学质量和教学效率，从而使学生树立正确的价值观念，养成良好的德育理念，促进高校学生健康全面发展。

参考文献

[1]叶荣国，杨磊鑫.高校思政课教学可接受性：问题检视与对策思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2023，27（04）：96-102.

[2]赵红灿，汤一彤.高校思政课程虚拟教研室建设的知识管理视角[J].煤炭高等教育，2023，41（02）：38-44.