【摘要】义务教育科学课程标准（2022年版）对小学阶段科学学科教学提出了明确要求，要开展小学科学跨学科教学活动，在学科联动中不断提升课程综合性、深化学科实践性。从学科内容上来看，科学课程相较于其他学科具有知识融合性强的特点，因此，也具有更强的跨学科教学的诉求。本文从素养视角、知识视角对小学科学跨学科教学进行了解读，进而从课程标准出发对小学科学跨学科教学策略展开了探讨，以供参考。

【关键词】新课标；小学；科学教学

前言：

《义务教育科学课程标准（2022年版）》对跨学科主题学习活动提出了明确的要求，并首次提出“跨学科”这一概念。“真实世界”是没有明确学科划分的，因此，对真实世界的理解，往往也是跨学科的。一个学科，只是真实世界的一个“切片”而已。在学科“切片”的内部，知识确实有着紧密的、有机的联系，揭示这些联系，有助于学生理解学科。基于此，在新课标视野下小学科学跨学科教学有待深入理解、深入探究。

1.小学科学跨学科教学原则

小学科学以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导学生应积极参与科学探究实践过程，让学生体验科学知识的形成过程，发展学生对学科本质的理解，培养学生正确的科学态度。因此，教师在跨学科教学中，必须坚持学科立场，以科学知识为中心，不断向周围扩展，延伸到各个学科知识体系，运用科学学习方法，紧紧围绕科学教学目标，以解决科学问题为主线，实施各项教学活动，有效落实科学教学任务，彰显科学教学属性，抓住科学学科教学特点，构建科学精讲概念与基本内容体系，让学生认识到科学在实际学习生活中的意义。跨学科教学就是将科学与其他学科相关的知识内容进行有效整合。因此，教师在跨学科教学中，必须遵循整合性原则，禁止将各个学科知识进行简单叠加，而是要以科学学科为主，有机融合其他学科知识内容，一切内容都要为科学教学服务，所以教师在遵循整合性原则时，必须提高学科认知能力，加强各学科之间的关联性，促进各学科知识内容的整合。在科学教学中，教师要设计合理探究活动，引导学生通过积极探索，形成对问题的正确认知，因此，跨学科教学必须遵循探究性原则，学生应积极参与到各种形式的探究活动中，尤其是制作科学实验时，以解决科学问题为最终目标，让学生成为探究主体，运用综合性知识解决问题，解释一些科学现象，有利于拓展学生解决问题的思路，提高学生的探究能力[1]。

2.新课标视野下小学科学跨学科教学策略

2.1跨学科教学内容组织

新课标要求科学教学必须以核心概念与跨学科概念为中心，开展教学设计，创设良好科学教学场景，引导学生参与探究教学活动，提高教学活动的实践性，让学生深入学习，掌握知识之间的联系，避免教学碎片化，加强知识的整合，有利于为学生打下扎实的基础，提高学生科学核心素养。在培养学生科学核心素养时，教师应该注重培养学生科学观念、加强探究实践、形成科学思维，帮助学生树立正确的学习态度等，当学生遇到不同的科学问题时，可以让学生综合运用各学科知识分析问题并解决问题，跨学科教学为培养学生科学核心素养提供更多可能。基于核心素养的科学跨学科教学，教师应该超越简单组合，以学科概念为中心，加强知识深入整合，深化科学教育改革；探索科学的教学策略[2]。

2.2聚合体能优化时间体验

实践是检验真理的唯一标准。在跨学科教学中，更要提高教学活动的实践性，给予学生更多的实践机会，让学生在动手实践过程中，完善自己的知识体系，提高对科学知识的正确认知，加强学生对知识内容的迁移运用。因此，教师必须根据科学学科特点，合理设计实践教学活动，提高学生的参与兴趣，让学生在实践中进一步推进思维跨界，深入掌握科学知识，自主解决科学问题，提高学生解决问题的能力。例如在“学会管理和控制自己”教学中，大脑管理人的情绪、意志和行为等，长期的精神压力会影响人们的身心健康。因此，教师需要联系学生的实际学习生活，设计有效教学活动，让学生基于自己的切身体会以及对周围事物的观察，通过分析与推理，形成正确的生活认知，提高学生自我管理能力。如教师可以给学生一周的时间，让学生对自己的学习与生活习惯做详细记录，并开展探讨会，让学生说一说自己的生活习惯与学习习惯，并认真倾听其他同学的分享，进行比较，并分析利害关系，让学生制定接下来的计划，以小组为单位，相互监督，让学生能够有效管理自己的情绪、控制自己的行为，提高学生自我管理与控制的能力。在活动开展过程中，教师要起到恰当的引导作用，让学生认真执行，并充分感受自己的生活学习方式的利弊，加强学生的思想认知。例如，在“地球表面的变化”最后一课“总结我们的认识”教学中，教师可以利用该课程做好教学反思，引导学生回顾本单元知识内容，运用学到的科学知识对科学现象作出解释，有利于强化学生的科学概念。在回顾与反思过程中，学生针对自己忘记的知识进行二次记忆，有利于重新整合知识、整合思维，让学生真正掌握从内力作用与外力作用两个方面探究影响地球表面变化的原因，并在此基础上认识各种因素影响下形成的典型地形地貌，加强学生对科学概念的记忆。另外，教师也要对此进行教学反思，有利于教师及时找到跨学科教学存在的问题，并根据当前教学问题寻找正确的解决方案，从而提高跨学科教学活动的综合性与实践性，促进学生思维发展，提高科学整体教学水平。跨学科概念作为《新课标》的特色需要落实在教学中才能够促进学生核心素养的发展，除了开展跨学科概念教学之外，教师还可以将跨学科概念在不同学习阶段的学习要求制作成海报，张贴在教室或者实验室中，在学生学科核心概念和一般概念学习之后将自己的理解表达在便利贴上，教师根据需要安排时间进行教学。跨学科概念的教学是跨学科教学的重要组成部分，需要在教学中充分重视并形成丰富有效的策略与方法。

结语：

综上所述，在新课标视野下，教师应有效落实新课标教学任务，在科学教学中加强跨学科教学理念的运用，并分析学情与教材内容，有效设计跨学科教学活动，整合教学资源，加强科学内容与其他学科知识内容的联系，另外要尊重学生主观能动性，引导学生积极参与到实践教学活动中，培养学生多元思维，学会运用综合知识解决科学问题，促进学生思维发展，积极开展科学跨学科教学活动，促进学生全面发展。

参考文献

[1]郝瑞.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].吉林教育，2023，（12）：54-56.

[2]甘小谊.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].考试周刊，2023，（05）：10-13.