摘要：古诗词作为中华优秀传统文化的一部分，既是小学语文教学的重点，也是教学难点。就目前的小学低段古诗词教学而言，仍存在效率低、学生积极性不高等问题，因此，论文以小学低段古诗词教学为对象，从情境教学的角度探讨小学低段古诗词教学中情境教学法的运用以及其对于小学低段古诗词教学的重要意义。

关键词：学习任务群;小学古诗;情境教学;方法初探

引言

古诗词教学能有效提升学生的人文素养和文化自信。新课标指出，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。在小学古诗词教学中，教师要注意强化学生的古诗词学习能力，培养学生的民族自信和文化自信。运用情境教学法对于学生的学习效果和教师的教学能力提升有一定的帮助。如何运用情境教学法开展古诗词教学，培养学生的民族自信和文化自信，是语文教师应解决的问题之一。

1小学语文古诗词教学与学习任务群的关系

任务群教学法下，教师在制定教学方案的过程中，要能以学科素养为基础，以语言教学实践活动为线索，对任务群要求的各项内容进行细化和完善；要注重设计项目化问题，对课程目标分类、分段、分层，让学生在各个课堂阶段都能学有所获。古诗词教学不仅关注学生对诗词内容的理解情况，更关注他们在学习过程中能否领悟诗词意境，能否与作者产生情感共鸣等。小学阶段的学生学习自主性较差，并且尚未养成良好的学习习惯，往往找不准学习的方向，而任务群教学注重情境创设，这能给小学生打造良好的古诗词学习环境。同时，在各项任务的引导下，小学生能进行有方向性的学习，能将每个学习时间都充分利用起来。如此可见，在小学语文古诗词教学中应用任务群教学法是十分有必要的。

2小学古诗词教学中存在的问题

学生主体意识薄弱。审美鉴赏意向不强。古代诗歌是中华民族传统文化中最为集中的载体，它以精美凝练的语言蕴含着博大精深的思想，创造出深邃的意境。通过古代诗歌的学习，可以陶冶学生的道德情操，可以提升学生的文化审美品位，最终形成高雅的审美素养，达到文化传承的教育目的。小学语文教材选取的古代诗歌都是一些文质兼美的千古名篇，对学生的成长起着举足轻重的作用。有的教师还是采用传统的教学方式，教学过程基本采用“介绍作者与背景—解释题目—熟读—疏通文意—体会情感—领悟意境—背诵”这样的思路进行古代诗歌教学。古代诗歌所具有的韵律美和形象美也会因为分数的需要被“肢解”成各种题型题类，完全失去了诗歌的审美性，丧失了语文的审美教育功能。

3基于学习任务群的小学低段古诗情境性教学策略

3.1引导学习任务“读”的走向引导学习任务的理解读

这一环节，可以引导学生进行以理解古诗词含义为目的的“读”。虽然小学生的理解能力有限，语文素养水平不高，但他们也掌握了一定的学习方法，也积累了一定的古诗词学习经验。因此，教师可以用多媒体展示这四首古诗，让学生反复诵读，并理解其含义。同样让他们以合作学习的方式进行自主探究，小组长负责记录、整理探讨结果，以明确每首诗的含义。这样的学习任务能让学生之间进行一定的思维碰撞，而且组员之间也能进行一定的语言互动。这样做能充分锻炼小学生的思维能力和语言表达能力，有助于其语文核心素养的发展。让学生以“读”为目的进行朗诵和理解，并为其提供学习方向，能让他们产生持续性的学习动力，有助于其语文素养的提升。

3.2创设情境，加深学生对古诗文的理解

古诗文讲究意境美、韵律美，是古人在特定环境下心情的抒发和情感的表达。很多小学生阅历少、生活经验不多，导致其在理解古诗文方面存在很大难度。对此，教师可以通过创设情境的方式来“引生入胜”，让学生在情境渲染中自然而然理解诗人的情感与理想抱负。首先，教师可以通过抓取关键字词的方式来创设意境，引导学生找出古诗文中内涵深刻的字词，然后围绕这些字词创设合理情境，使学生在情境氛围中体会古诗文内涵。例如，在教学《示儿》一诗时，教师可以抓住“悲”“告”这两个词，引导学生探索诗人陆游在悲什么？他想让儿女告诉他什么？通过对这两个字反复推敲，学生能更好地理解诗人的情感和情怀，加深对这首诗的理解和记忆。接着，教师可以引导学生运用自己的语言描述古诗文场景的方式来激发学生想象力，使其在丰富想象中理解古诗文内容、情感和意境。

3.3组织实践，体验情境

教师在讲解古诗词内容时，可以为学生创设活动情境，引导学生参与到实践活动来，在轻松、愉悦的氛围下感悟诗词内涵。相比于其他情境创设方式，活动情境赋予了学生更大的活动空间，更符合小学低段学生的心理特征。小学低段学生依然有着活泼善动、好奇心强的天性，他们对新奇的内容有浓厚的学习兴趣。然而小学低段学生在日常学习中经常面临极大的学习压力，这导致他们对古诗词的学习兴致不高。通过组织一些古诗词实践活动，能够解放小学低段学生的天性，让学生摆脱教材束缚，切实唤醒学生对诗词内容的学习热情，激发学生的潜能，使学生在真实情境中体验古诗词的奥妙，最终在反思学习中获得升华。

结语

情境教学法作为当今语文教学中重要的教学方法，因其实用性得到有效推广，教师在古诗词教学中要合理运用情境教学法，依托学习任务群激发学生学习兴趣，让学生真正感受到古诗词传达的深厚意蕴。

参考文献

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[2]金洪艳.浅谈小学古诗文教学中情境创设的策略[J].长春教育学院学报，2019，37（3）：70-73.

[3]邹青.论小学古诗文教学中音乐资源的选择与利用[J].语文建设，2018（24）：65-68.

本文系呼和浩特市教育科学“十四五”第一批立项规划课题《基于学习任务群的小学低段语文古诗情境教学研究》（课题编号HSKT1451060）的阶段性研究成果之一。