摘要：小学语文高段阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要环节，对提高学生整体语文素养具有重要意义。本文旨在浅谈小学语文高段阅读教学的目标、方法和策略，并探讨其在培养学生良好阅读习惯和提高思维能力方面的作用。

关键词：小学语文；高段阅读；教学目标；教学方法和策略；教学作用

小学教育对于学生学习能力的培养和各方面学科素养的培养具有十分重要的作用。小学语文是小学阶段的一门基础性学科，在对学生进行语文基础知识的训练之外，还应该将它的学科特性充分地发挥出来，注重对学生人文素养、独立思考等能力的培养与发展。对于小学高段的学生而言，他们自身已经有了一定的语文阅读积累，在这一阶段，课堂内容在一定程度上已经不能满足他们的阅读需要。所以，在小学高段的阅读教学过程中，教师怎样更好地发挥自己的指导作用，帮助学生更好地认识世界，提高他们的整体素养和能力，就成了一个十分重要的研究课题。本文将就这一话题进行一些相关的探讨。

一、小学语文高段阅读教学的目标

在进行小学语文教学开展的过程中，如果没有教学目标，则不知道接下来的教学如何开展，也会让学生在学习的时候没有方向。因此我们在进行教学的时候需要对教学内容做好了解，而后去设定有效的教学目标。那么针对于小学语文高段阅读教学，我们也需要设定合理且关键的教学目标。小学语文高段阅读教学的目标主要包括以下几个方。

培养学生对语文的兴趣和阅读的习惯。高段阅读教学应关注培养学生良好的阅读习惯，让学生通过阅读产生对语言和文学的兴趣，形成自觉的主动阅读习惯。

培养学生的阅读能力。高段阅读教学应注重培养学生的阅读能力，包括词汇积累、理解能力、分析能力、推理能力、综合运用能力等，帮助学生提高理解和解释文本的能力。

培养学生的思维能力。高段阅读教学应注重培养学生的思维能力，培养学生的思辨能力、判断能力、推理能力、想象能力等，使其能够独立思考、自主判断和合理表达。

培养学生的人文素养。高段阅读教学应注重培养学生的人文素养，通过阅读优秀的文学作品，培养学生的情感、道德、审美和价值观等，提升学生的人文修养。

二、小学语文高段阅读教学的方法和策略

1选择适合学生的教材

教师在进行高段阅读教学时，应根据学生的年龄、语文基础和阅读能力选择适合的教材。教材要具有一定的难度，但又不超出学生的理解范围，这样能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。

例如，在教授《草原》这部分内容时，我们身为教师，选择适合学生的教材是小学语文高段阅读教学中至关重要的一步，因为合适的教材可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力。首先要考虑学生的年龄和语文水平。教材的难度应该适合学生的年龄段，不过度超出他们的理解能力。可以根据学生的年级和水平来选择相应难度的教材。关注学生的兴趣和需求，考虑学生的兴趣和需求，选择与他们感兴趣的主题或话题相关的教材。如果学生对某个主题或话题感兴趣，他们更有动力去阅读和理解相关内容。选择多样性的文本类型，为了培养学生的综合阅读能力，可以选择多样性的文本类型，包括故事、诗歌、新闻报道、科普文章等。这样可以帮助学生熟悉不同文本的特点和阅读策略。通过精心策划的教材，教师可以选择经过精心策划的教材，这些教材可能包括附有问题或活动的练习，有助于学生更深入地理解和思考文本内容。

2创设情境

引发学生的兴趣。教师可以通过讲故事、播放影视片等方式，创设情境，引发学生的兴趣。比如，在学习一篇古文时，可以通过讲述背景知识、展示相关图片等方式，激发学生的好奇心，使他们更加主动地去阅读和理解。

例如，在教授《丁香结》这部分内容时，创设情境是指通过文字的描写和叙述来构建一个具体的场景或情景，帮助读者更好地理解故事情节和人物心理变化。在小学语文高段阅读中，创设情境可以增加文章的吸引力和逼真感，提高学生的阅读兴趣。使用形象生动的描写词语，使用一些形容词、动词和名词等词语来描述人物和环境，让读者能够想象出具体的场景。运用对比和对照，通过对比表达，将两种事物或情绪进行对比，使得读者能够感受到其中的差异和张力，进而更好地理解文章。通过细腻的描写来增加文章的真实感和情境感，比如描写人物的外貌、动作、表情等，或者描述周围环境的气味、声音等。增加对话和心理描写，通过人物之间的对话和心理活动的描写，可以更深入地了解人物的思想、动机和情感，从而增加情境的感受力。

3合理安排阅读任务

教师在设计高段阅读教学时，应合理安排阅读任务。可以通过分段阅读、问题导向的阅读等方式，让学生通过阅读来获取信息，解决问题，培养学生对文本的分析和理解能力，加深对内容的体会。

例如，在教授《竹节人》这部分内容时，在小学语文高段阅读中，合理安排阅读任务是帮助学生提高阅读能力和理解文章的关键。明确阅读目标，在开始阅读之前，教师应该明确阅读的目标，包括主题、关键信息、重要细节等。这有助于学生在阅读时有针对性地寻找信息。在阅读前，教师可以提出一些问题，鼓励学生根据文章的标题、图表、插图等内容进行预测。这可以激发学生的兴趣，并帮助他们在阅读中有所期待。将文章分成若干段落，每段后面设置一些问题，要求学生在阅读每一段后回答这些问题。这有助于提高学生的阅读集中力，同时分段阅读也更容易掌握文章的逻辑结构。词汇和词语分析，指导学生注意文章中的关键词汇和生词，帮助他们理解这些词汇的含义，并在阅读中积累词汇。

4引导学生进行思维训练

高段阅读教学应注重培养学生的思维能力和操作能力。教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生进行思维训练，激发学生的思考和创造力。

例如，在教授《宇宙生命之谜》这部分内容时，在小学语文高段阅读中，引导学生进行思维训练是培养他们的批判性思维和分析能力的关键。教师可以提出开放性问题，鼓励学生深入思考文章的主题、观点、作者的意图等方面。避免只问简单的事实性问题，而是鼓励学生进行推理和解释。组织课堂讨论或辩论活动，让学生在小组或全班中分享他们对文章的不同看法和观点。这可以促进思维碰撞和思维深度。引导学生比较不同文章之间的相似之处和差异之处，或者比较文章中不同人物的行为和思维。这有助于培养学生的分析和对比能力。推理和预测，要求学生根据文章提供的信息进行推理和预测，例如，预测故事的发展或作者可能会提出的观点。这可以帮助他们培养逻辑思维。

5多元评价学生的阅读水平

教师在进行高段阅读教学时，应采用多元的评价方式，包括口头评价、书面评价、小组评价等，全面了解学生的阅读水平和进步情况，有针对性地进行指导和反馈。在小学语文高段阅读中，多元评价学生的阅读水平是非常重要的，因为阅读不仅仅是理解文字，还包括分析、推理、批判性思维等多方面的能力。

例如，在教授《穷人》这部分内容时，在语文教学中，需要从多个方面探讨学生的学习。首先就是定期进行阅读理解测试，包括选择题、填空题和解答题，以评估学生对文章内容的理解程度。要求学生口头表达他们对文章的理解、观点和感想，可以通过小组讨论、课堂演讲或朗读来评估他们的口头表达能力。鼓励学生撰写有关文章的读后感、评论或分析文章的文章。评价他们的写作技巧、逻辑思维和表达能力。要求学生每天或每周记录他们的阅读体验，包括所读书目、感受、新词汇等。通过阅读日志可以追踪他们的阅读进展。设计一些综合性的项目作业，要求学生独立或小组合作完成，如撰写一份书评、制作阅读推荐海报等，以评估他们的创造力和批判性思维。要求学生使用思维导图工具来总结文章的主题、要点和相关细节。这可以帮助评估他们的信息组织和整理能力。

三、小学语文高段阅读教学的作用

小学语文高段阅读教学对培养学生良好阅读习惯和提高思维能力具有重要作用。首先就是培养学生良好的阅读习惯。高段阅读教学的核心是培养学生的阅读习惯，通过高质量的阅读材料和精心设计的教学活动，激发学生对阅读的兴趣，培养学生自觉的主动阅读习惯，为学生的长远发展奠定基础。其次是提高学生的语文素养。高段阅读教学是学生语文素养的重要一环，通过阅读名著、经典文学作品等，培养学生的文学鉴赏能力和文化修养，提高学生的语文综合素质。

然后是培养学生的思维能力。高段阅读教学不仅可以提高学生对文本的理解能力，还可以培养学生的思维能力。通过推理、分析、判断等思维训练，提高学生的思维敏锐度和逻辑思维能力，为学生的综合素质提供支撑。最后是培养学生的想象力和创造力。高段阅读教学注重培养学生的想象力和创造力，通过阅读优秀的文学作品，让学生在阅读中开拓思维，培养学生的艺术创造力和创新能力。

综上所述，小学语文高段阅读教学是培养学生阅读理解能力的重要环节。通过合理选择教材、创设情境、引导思维训练等方法和策略，可以培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和思维能力，同时提高学生的语文素养和人文修养。教师在进行高段阅读教学时应关注学生的实际情况，灵活运用各种方法和策略，从而取得良好的教学效果。

参考文献

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