摘要：艺术在几千年的形成发展中，由于越来越多地向精致典雅方面提升，最终成为一种上层建筑，以致体现劳动的因素逐渐削弱。而在现代所有艺术门类中，与劳动关系最为密切的莫过于陶艺。陶艺完全是从劳动中产生的，其艺术价值和美的创造也只能在劳动中得以体现。所以在中小学开展陶艺教育，就能将艺术教育和劳动教育最为完美地结合起来，有效地开发学生的动脑和动手能力，既可以提高其审美水平，又能锻炼其劳动能力，达到两全其美，知行合一。

关键词：小学；陶艺课；美育价值

艺术教育与劳动教育看似并不相关，其实有着内在的紧密联系。唯物辩证法认为，物质决定意识，客观世界决定主观世界，而人类用以创造世界和改造世界最主要的方法和途径就是劳动。通过文艺发展史可以看到，在中国诗歌艺术的源头《诗经·国风》中，就有不少我们先民在劳动生产中唱的劳动号子和砍柴歌、采摘曲等。在中国各民族的舞蹈艺术中，更是有很多取材于农业生产中的劳动情景，因此可以说劳动是艺术创作的重要起源。

一、陶艺课程的育人价值

（一）锻炼学生的动手能力

社会的发展和学校、家庭对劳动教育的缺失，导致很多孩子缺乏劳动实践和劳动体验，对劳动的价值更是缺乏正确认识。2020年，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调要发挥劳动的育人功能。陶艺课程的开设丰富了学生的劳动体验，使他们能够通过劳动体验到真实生活，感受到劳动的成功所创造的快乐。在每节陶艺社团课中，学生在拉坯机上锻炼手臂和手部的肌肉，从而提高精细动作技能。学生的动手能力越强，审美能力越高，做出来的作品就越好。比如，同样是使用搓泥球的方法制作一棵圣诞树，前两次练习搓出来的泥球大的大，小的小，很不均匀，垒在一起也会有不少缝隙，造型出来不规则、不美观，第三次练习，学生们基本都能将泥球搓得大小均匀，造型饱满、漂亮了很多，动手能力和技术水平提高了不少。

（二）挖掘学生的劳动创新能力

每一件陶艺作品的创作，都是独一无二的，既不会重复他人，也不会重复自己，有时更是呈现出可遇而不可求的独特效果。灵感和思维的碰撞，无疑很好地激发出了学生的创造性思维。当一个孩子为鳄鱼涂上红色而不是棕色时，这个决定的背后就是创造力的体现。现实生活中，我们不太可能在池塘里找到一只红色的鳄鱼，但是在陶艺课上可以，陶器的制作给了孩子们无限想象的空间，培养了超越常规的思维能力。陶艺课的目标不是追求完美，创造就是目标，不管孩子们需要走多少步才能实现它。黏土容易处理，比其他艺术形式更宽容。在我校三年级学生初学拉坯的时候，孩子们的控制力不是很强，而拉坯时陶器的造型无时无刻不在变化、这就要求孩子们不断创新，学生的新鲜感也再次调动起来，每次做出来的器型都会各有不同，再加上不同的装饰物，这时他们的创造力就开始充分体现了。当他们意识到可以用自己的双手可以创造一些有趣的东西时，他们会很高兴，自尊心就会增强。当黏土开始变干的时候，他们知道适当地加一些水；当作品需要更结实的把手时，他们将学习如何在把手的连接处添加更多的黏土。这些例子都要求孩子们通过尝试新事物来实验和解决问题。

（三）提升学生劳动艺术之美的感知力

陶艺属于美术范畴，能够让人去发现美、欣赏美和创造美。无论学生采用哪种器型塑造方法或是选择如何运用色彩，都是他们独特的对美的感知和鉴赏。石家庄市智汇小学的陶艺课程，除了开在学校教室里，还开在了博物馆、美术馆的展馆里，开在了陶瓷小镇的街巷里、窑炉旁。通过带领学生们大量欣赏历代陶瓷珍品、把玩民间陶瓷作品、参观古代烧窑遗址，让学生们开阔眼界、提高修养，从而提升对劳动作品艺术之美的感知力、领悟力和鉴赏力。

（四）培养学生热爱劳动人民、热爱中国传统文化的情感

传统的陶艺在我国具有悠久的历史，我国是世界上第一个掌握陶瓷制造工艺的国家。因其具有独特的东方气质和中国传统文化特征而深受全世界各国人民的喜爱。陶艺教学中会让学生了解重要历史时期陶艺的重要代表作品以及他们的特点，进而了解陶艺发展史。通过对这些资料和作品的探讨，使孩子们在学习技法的同时，能够了解中国悠久灿烂的陶艺文化和历史文化，从而产生出强烈的民族自豪感以及传承陶艺文化的责任感和使命感，培养他们热爱劳动、热爱中国优秀传统文化的积极情感。

二、陶艺教育在国内外的开展现状

现如今，陶艺已经在世界各国百花齐放，如欧美、日韩等经济发达地区和国家，早就已经进入中小学校，并且开展得有声有色。陶艺教育也开展得较早的地区还有我国的香港和台湾，中小学已经基本普及陶艺教学。受各地不同文化的熏陶以及人们的不同性格气质、生产生活方式等，陶艺也呈现出很多种表现形式。无论是东方的陶艺还是西方的陶艺，都基本应用于日用品类、建筑类，都与劳动生产息息相关，是劳动群众智慧的结晶。2000年教育部艺术委员会在《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲修订版》中提出：“有条件的学校可增加陶艺的内容。”萍乡市青云小学是一所新建学校，2021年12月青云小学陶艺馆建成，学校非常重视学生人文素养的培养提升。2022年春季学期伊始，我校联合当地的友谊陶瓷厂为学生们开设了陶艺社团课程，每天一次课，每节课一40分钟。陶艺课程一开设，就吸引了很多孩子积极报名参加，每次课同学们不仅能学习到陶艺的制作技法，还能了解到陶艺发展的历史及重要时间节点的代表作品，每周能捏制成一个完整的作品，每月能从四件作品中，挑选出一件自己最满意的作品，烧制成精美的成品，每学期学校都会举办陶艺展览，评选出最佳创意奖、最佳作品奖等，孩子们看到自己的作品烧制出来变得如此精美，大大提升了自信心。

三、结语

在农村小学教育工作中，我们需要充分认识到五育并举的理念对小学教育的重要意义，并且贯彻落实这一理念。只有通过科学的教学策略和有效的落实措施，才能够提高小学教育质量和效益，为未来人才的培养奠定坚实的基础。我们希望全国的教育者一起努力，在校园里创设陶艺课堂，希望家长们积极配合鼓励孩子多参与陶艺等实践类活动，拓宽眼界，动手实操并丰满素养，同时在未来的工作中，我们将会不断总结经验、完善管理策略，为农村小学教育工作做出更大的贡献。

参考文献

[1]张媛.传承陶艺文化，探索美育的破冰之旅[J].河北画报，2021（2）：250-251.

[2]樊卓静."新美育"理念下"陶文化"校本课程开发研究[J].南北桥，2021（4）：106.

本文为：江西省中小学教育教学课题《微型乡村小学陶艺课程的创新实践研究》研究成果，项目编号：PXZH2022-237。