摘要：新课标的目标是培养学生的英语听、说、读、写等综合语言运用能力，注重学生学习兴趣和实用性，教师可以采用学思结合的教学方法，学思结合是教育教学中的重要理念之一。基于此，本文对基于学思结合的初中英语课堂教学策略初探进行相关讨论。

关键词：初中英语；学思结合；课堂教学

随着全球化的发展，英语成为了一门必修课程，初中生们需要掌握好英语学科知识，同时也需要提升英语学思结合能力。教师应当分析学思结合能力的含义和重要性，探究如何在英语教学中培养高中生的学思结合能力，包括问题启发、问答互动、情境演绎等多种方式，鼓励学生思考和创新等方面，以此提升初中生的英语学思结合能力。

一、基于学思结合的初中英语课堂教学现状分析

（一）缺失综合素质培养

教师在教学过程中，过于重视语法和词汇的记忆，忽视了口语表达能力的培养。学生在语言表达上缺乏自信，无法自如地运用英语进行交流。教师在教学评价中也缺乏综合性的评价方法，过于依赖书面测试和语法、词汇考试。这种评价方式不能全面反映学生的语言表达能力和实际应用能力，不能对学生的综合素质进行有效的分析。

（二）缺失教学方法和内容

教材内容过于简单，缺乏足够的挑战性和启发性，导致学生学习兴趣不高。同时，教材内容与实际生活脱离，难以与学生的生活经验相结合。教师进行教学的方式单一，缺乏趣味性和互动性，学生缺乏参与感。而且教师的教学方法存在问题，过于重视知识传授，缺乏启发式和探究式的教学方式。

二、基于学思结合的初中英语课堂教学策略

（一）采用启发式教学提问，培养学思结合意识

问答启发式教学是一种以问题为引导，通过师生互动的方式进行探讨、交流和思考的教学模式。这种模式可以很好地培养学生的英语思维能力和学思结合的意识。在此过程中，老师可以引导学生提出问题.表达自己的看法，并引导学生分析问题、思考解决方案，全面提高学生的英语水平和思维能力。

例如，在讲述“Cultural Heritage"相关内容时，让学生们自己思考有哪些文化遗产，然后请他们利用英语进行介绍。如，有同学分享了中国的长城、等著名文化遗产。在这个过程中，教师鼓励学生们多使用课本所学的句型和词汇，帮助他们更好地表达自己的观点。接着，引导学生们进一步思考关于文化遗产的问题，如：为什么要保护它们，如何保护它们等。教师让学生们分组进行讨论，在小组内交流意见并准备展示。然后，每个小组派出一名代表来分享他们小组的讨论结果，并与会班进行讨论。最后，教师可以选择中国的故宫作为案例，请学生们需要思考如何保护故官这样的文化遗产。在这个过程中，大家使用英语进行了讨论和表达。这样.在实践中，他们不仅可以提高英语水平，还可以培养批判性思维和解决问题的能力。问答启发式教学模式既可以.加强学生的英语表达能力，又可以激发他们的思维能力和学习兴趣。

（二）借助思维可视化，展示教学过程

在新课标下，初中英语教学强调学思结合，这意味着教师需要在教学过程中运用多种教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。其中，思维可视化是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。

例如，在教学“What would you like？”相关内容时，分析如何借助思维可视化展示教学过程，以实现学思结合。思维可视化可以应用于以下方面：1.词汇教学：通过图片、图示等方式展示与购物和点餐相关的单词，如“hamburger”“pizza”“juice”等，帮助学生更好地理解和记忆这些单词的意思和用法。2.句型教学：通过图示等方式展示与购物和点餐相关的句型，如“What would you like？”“I'd like a hamburger， please.”等，帮助学生理解和运用这些句型。3.文化教育：通过图片、图表等方式展示不同国家和地区的购物和点餐文化差异，如中国的点餐方式和美国的点餐方式等，帮助学生了解和尊重不同的文化。4.语言技能训练：通过图示等方式展示购物和点餐时的语音、语调、语音语调等语言技能，帮助学生进行语言技能训练。例如，在教学“What would you like？”这个句型时，教师可以通过语音教学软件展示这个句型的正确发音和语调，让学生模仿练习。除此之外，教师还可以在教学过程中引导学生使用思维可视化的方式，将所学知识进行概括和总结，以此加深对知识的理解和记忆。教师可以引导学生使用思维导图的方式，将所学单词、句型、交际用语等进行整理和分类，帮助学生梳理知识体系，提高知识的掌握程度。

（三）实现教学活动多样化，增强课堂教学氛围

在新课标下的初中英语教学中，要实现学思结合的教学理念，教师需要在教学过程中注重活动的多样性和趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。多样的活动也更能激发学生学习的欲望，增强学习的积极主动性。

例如，在教学“Ways to go to school”时中，教师可以设计多种教学活动，其中包括朗诵和单词接龙等。首先，针对朗诵活动，学生可以在课前课后进行朗诵练习，以提高口语表达能力。教师可以选择适合学生年龄和英语水平的课文段落，让学生在朗读时尽可能地模仿教师的语音语调，让他们在朗诵中学习、体验英语语言的魅力。其次，单词接龙也是一种富有趣味性的教学活动，可以帮助学生识记和掌握单词。以“Ways to go to school”的教学为例，教师可以将与交通工具相关的单词列出，让学生按照字母顺序依次接龙，同时要求学生在接龙过程中用英语造句，这样既能巩固单词，又能让学生在语言表达中更加自信。例如，bus-ship-plane-early等。除了朗诵和单词接龙，还可以设计一些其他的活动，比如分组角色扮演、猜谜游戏、创意绘画等。这些活动既能调动学生的积极性，又能帮助他们在语言交流中得到实践和提高。总的来说，要实现学思结合的教学理念，就需要在教学过程中多样化地运用教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习、实践和提高。

三、结语

综上所述，初中英语教学在不断地创新和改革。学思结合是新课标下中学英语教学的重要方面，可以有效提高学生的学习效果。学思结合可以更好地促进学生的全面发展。在实际教学中，教师应该根据学生的不同特点和需求，合理运用学思结合的方法，营造积极、健康的学习氛围，促进学生的全面成长。

参考文献：

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