摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而小学语文教学中关注学生复述能力的培养，从文章的结构梳理、复述方法的掌握、强化合作意识等方面入手，致力于提升学生的复述能力，发展其语言能力。

关键词：小学语文；复述能力；策略

引言

复述能力是小学阶段学生需要掌握的一项重要能力。在语文教学中，复述是学生把读到的或听到的语言材料在充分理解和消化的基础上用口头语言表达出来的一种方式.是学生必备的一项基本技能，也是小学语文阅读教学中的一项重要任务。

1当下小学语文教学存在的问题

1.1内容固定，阅读浅显

部分教师更倾向于进行读写训练和填空练习等，这种教学模式只注重形式固定的内容和感性直观的理解，而忽视了深度阅读和思考层次的深入。但很多教师都没有意识到这个问题，仍然在用较为传统的方法在进行语文教学，并且还是以应试教育的观念为主，以提升学生的成绩为目标进行教学，在进行教学活动时，通常是引导学生进行固定的读写训练，重视学生的识记情况，对学生的理解与思考较为忽视，这不仅仅降低了语文课程的价值，也使小学生了陷入死记硬背、阅读浅显的误区，不利于学生进行深入的语文知识学习，更是不符合新课标的要求，阻碍了学生的全面发展。

1.2学生语文素质水平偏低

因为当前的语文教学还是以刷题练习为主，很多小学生通过将所学语文知识点制成脑图整理出来、考前进行半机械式阅读等方式来学习，语文整体素养水平较低。这不仅导致了语言表达不准确、理解单一、思维贫乏等问题，同时也存在依赖性较强的问题。而且教师面对不同层次的学生缺乏针对性和个性化教学，经常会发现学生差异较大，学生们对新学概念和知识点的掌握也常常是不同的，但并没有进行针对性的指导，而是按照原有模式进行教学，这不利于学生对语文的深度学习。总体来说，当下小学语文教学仍然存在一些值得我们探讨和解决的问题。这些问题的解决，需要我们深入探索语文教学的本质，注重教育的全面性和多样性，切实提升学生的语言能力和素养水平，帮助学生逐步成长为民族复兴的栋梁之材。

2小学语文复述能力的培养策略

2.1借助插图提示，指导学生复述

插图是一种无声的语言，小学语文教材中插图内容丰富.具有形象性、直观性和启发性等特点。插图和课文紧密联系.可以有效帮助学生复述。有的课文，每一幅图就对应课文一个自然段的内容，教师要充分利用插图组织教学发挥教材插图的最大功能，调动学生口头表达的兴趣，依照优美的画面，学生就可以详细地复述出课文的内容了插图是课文故事情节的支撑点，可以直接有效地帮助学生回忆故事内容，梳理故事的情节和结构，可以降低复述的难度，如《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞，决定开一家商店。他分别给河马织口罩，长颈鹿织围巾，蜈蚣织袜子的故事。课文中有三幅插图，与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解故事内容，感悟故事主旨。按照图的顺序和课文内容，就可以让学生进行复述了。教师可以先用插图创设语境，让学生自主选择其中的一个自然段进行复述：接着让学生朗读课文，根据课后练习的示意图复述这个故事;最后让学生展开想象，接下来会发生什么事，续编故事，创造性地复述故事。复述的时候，用上插图和示意图，结合文字的帮助，提高了学生的想象能力，使复述变得有声有色。

2.2分组练习，强化合作意识

教师还可以采用分组练习的方式，这样既能增强学生的合作意识，又能为复述练习营造积极的氛围，提升学生复述的积极性。可以对比分析小组成员的复述，让学生站在客观的角度了解复述中可能存在的问题与不足，也有利于学生互相学习。以《童年的水墨画》一文的复述练习为例，教师可采用小组合作的方式引导学生练习复述。本文是一篇富有童真童趣的儿童诗，作者从溪边、江上、林中三个角度分别描述了孩子们眼中的水墨世界。教师可将学生分成几个小组，三人一组，每组对应一个章节，请学生抓住关键词进行复述。小组合作能够调动学生复述的积极性，通过合作进行交流和沟通，引导学生学会取长补短，适当地调整自己的语言表达方式，锻炼语言表达能力，从而学会规范地表达。

2.3在阅读中巩固简要复述能力

在学习了复述单元后，学生大致掌握简要复述的方法。教师就可以将简要复述训练拓展到更多的文章中，让学生在阅读中巩固简要复述能力。例如，教学人教版语文教材四年级下册《黄继光》一课时，在课尾，教师可以让学生复述课文内容。在这一要求的引领下，学生调动已学知识，回顾简要复述的方法，对文本内容进行梳理，提取主要信息，包括时间、地点、主要事件等，内化文本语言。教师要适当提示学生注意复述时要详略得当，将描写黄继光舍身炸碉堡的情节复述得详细一些。在要求的指引下，学生自主回顾旧知，简要复述课文。这不仅有助于学生精准把握新学的课文，而且可以帮助学生复习旧知，对简要复述进行回环式训练，可谓一举多得。

2.4运用列小标题，辅助学生复述

列小标题是掌握学习的知识和方法.对课文内容进行理解，学习概括主要内容的简要方式。小标题是课文各部分的浓缩，它能帮助学生理清文章的层次。为了让学生在复述课文时做到说话连贯、有条理、有顺序，教师可以引导学生列小标题。按照所列的小标题有层次地复述，降低了复述的难度.起到了优化课堂教学的作用如教学《漏》一文时，在学生充分了解课文内容后，借助“漏”，给每个故事情节概括成小标题：听到“漏”撞上“漏”甩掉“漏”再遇“漏”被“漏”吓说漏雨。这一教学环节引导学生提纲犁领地列小标题，理清文章的叙述顺序梳理课文的主要内容，提取文章的关键信息，为下一步复述故事打下了基础。然后根据小标题，引导学生复述课文的主要情节，由点及面，循序渐进，在复述训练中进行语言实践，提升学生的核心素养。

结语

综上所述，良好的复述能力不仅有助于学生理解文章结构，也能为其以后的语文学习打下基础。学生进行复述时，教师应当及时予以指导和鼓励，让学生从复述中有所收获。另外，教师还可以通过创设复述情境的方式来调动学生的复述兴趣，以图片和音乐营造学习氛围，帮助学生强化记忆，提升复述能力。

参考文献

[1]张志军.复述;从讲故事开始川.黑河教育，2019（9）.

[2]王义评.复述课文，让小学语文课堂更精彩I.课外语文2019（20）.