摘要：本文探讨了在“双减”背景下，初中英语作业如何与文史学科、道德法治以及德育课程进行跨学科融合。通过对相关文献的研究和实证分析，本文提出了一些创新的作业设计和教学方法，旨在促进学生的综合素养和全面发展。研究结果表明，在跨学科融合的作业设计中，教师需要充分利用课堂时间，鼓励学生进行主动学习和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。此外，教师还需要与其他学科教师进行密切合作，共同制定课程目标和评价标准，实现跨学科的有机融合。

关键词：双减；英语作业；文史学科；道德法治；跨学科融合

随着我国教育改革的不断深入，以素质教育为目标的“双减”政策逐渐得到广泛实施。在这一背景下，如何将英语作业与其他学科和课程进行融合，提高学生的综合素养和核心竞争力，成为教育界关注的热点问题。

一、初中英语作业与文史学科的融合

在英语作业中融入文史学科的内容，有助于提高学生的阅读理解能力、跨文化交际能力和综合素养。教师可以通过选取与文史学科相关的文章或者故事，引导学生进行阅读、讨论和写作等活动。同时，教师还可以通过组织学生进行小组合作，开展文史学科项目研究或者模拟情景演练，提高学生的合作能力和创新能力。以“What's the best movie theater？”一课为例，首先，教师可以选取与电影史或文学史相关的文章或故事作为阅读材料，引导学生进行阅读理解。例如，可以选择介绍某一经典电影院或文学作品改编的电影的文章，让学生了解其历史背景和文化内涵。学生可以通过阅读材料并回答相关问题，加深对电影和文学的了解，提高阅读理解能力。其次，教师可以通过组织学生进行小组合作，开展文史学科项目研究。学生可以选择一个自己喜欢的电影或文学作品，进行深入研究并展示给全班。他们可以通过查阅资料、采访专家或者参观相关场所等方式，了解该电影或文学作品的历史背景、创作背景和影响等方面的信息。学生可以通过小组讨论和展示的形式，分享自己的研究成果，提高合作能力和创新能力。

此外，教师还可以组织学生进行文史学科模拟情景演练。学生可以扮演电影导演、演员或文学作品中的角色，通过模拟创作和表演的过程，提高他们的表达能力和创造力。例如，学生可以组织一场“电影节”或者“文学沙龙”，展示自己的才艺和创意。通过模拟情景演练，学生不仅能够深入了解电影和文学的创作过程，还可以提高自己的表达能力和演技。

二、初中英语作业与道德法治的融合

在“双减”背景下，促进初中英语作业与道德法治的融合可以通过创新的作业设计和教学方法实现。以“How was your school trip？”一课为例，首先，教师可以选取与道德法治相关的话题或案例作为讨论材料，引导学生进行口语表达和讨论。例如，可以选择一个具有道德法治问题的场景，例如学生在校外实习或旅行时的行为问题，让学生用英语表达自己的观点和看法。学生可以通过小组讨论或班级讨论的形式，分享自己的观点并就不同观点展开讨论，提高口语表达能力和思辨能力。其次，教师可以通过组织学生进行小组合作，开展道德法治主题的研究项目。学生可以选择一个具有道德法治问题的话题，例如环境保护、人权、公平正义等，进行深入研究并展示给全班。他们可以通过查阅资料、采访专家或者参观相关机构等方式，了解该话题的背景、现状和解决办法等方面的信息。学生可以通过小组讨论和展示的形式，分享自己的研究成果，提高合作能力和创新能力。

此外，教师还可以组织学生进行道德法治主题的角色扮演活动。学生可以扮演不同的角色，通过模拟情景演练，讨论和解决具体的道德法治问题。例如，可以组织一场“法庭审判”，让学生扮演法官、律师和证人，通过辩论和判决的过程，了解法律的作用和道德的价值。通过角色扮演活动，学生不仅能够深入了解道德法治的原则和规则，还可以提高自己的表达能力和辩论能力。

三、初中英语作业与德育课程的融合

英语作业可以与德育课程进行有机融合，培养学生的品德修养和公民意识。教师可以通过选取与德育课程相关的话题或者素材，引导学生进行讨论和写作。同时，教师还可以组织学生进行社会实践活动，让学生在实践中学习和体验社会责任和公益精神。以“Where did you go on vacation？”一课为例，首先，教师可以选取与德育课程相关的主题或案例作为作业的话题，引导学生思考和探讨与道德价值观相关的问题。例如，教师可以选择一个具有亲情、友情或社会责任等主题的话题，让学生用英语描述自己在假期中对家人或朋友的关心、帮助，或者参与社会公益活动的经历。学生可以通过写作、演讲或视频等形式，表达自己的感受和思考，提高写作能力和表达能力。其次，教师可以通过组织学生进行小组合作，开展与德育课程相关的实践项目。学生可以选择一个具有德育意义的项目，例如参观养老院、清理环境或支教等，通过实践活动来增强自己的道德意识和社会责任感。学生可以通过小组讨论和展示的形式，分享自己的实践经验，提高合作能力和创新能力。此外，教师还可以组织学生进行角色扮演活动，引导学生思考和解决具体的道德问题。例如，可以组织一场“道德决策”的活动，让学生扮演不同的角色，通过模拟情景演练，讨论和解决具体的道德问题。通过角色扮演活动，学生不仅能够理解和应用道德价值观，还可以提高自己的思辨能力和决策能力。

结束语

综上，在“双减”背景下，初中英语作业的跨学科融合是教育改革和教学实践的重要课题。通过与文史学科、道德法治以及德育课程的融合，可以促进学生的综合素养和全面发展。然而，要实现跨学科的有机融合，需要教师具备一定的跨学科教学能力和教育理念，同时还需要与其他学科教师进行密切合作，共同制定课程目标和评价标准。这样，我们才能真正实现教育的综合性和全面性目标。

参考文献

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