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【摘要】为了提升学生核心素养，助力培养全面发展的人，学科间的跨界融合越来越受重视。随着2022版新课标的发布，跨学科主题学习也成为了一线教育工作者的研究热点，而作业设计作为教学教学工作的重要一环，为跨学科主题学习提供了实践路径。那么，小学跨学科主题作业究竟是什么？教师在进行该类作业设计时，应注意什么？本研究以相关案例为支撑，对小学跨学科主题作业设计的策略进行了研究。

【关键词】跨学科，主题作业，作业设计，策略

为弥补多年以来分科教学的缺陷，培养全面发展的人，2022年新课标多次提及“跨学科”内容，例如设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求；原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习等等。作业是学习的重要一环，跨学科主题类作业也是跨学科学习不可分割的一部分。在“双减”减负提质的背景下，利用跨学科主题作业设计打破学科壁垒，提升学生核心素养，发展学生综合实践能力显得尤为重要。

一、跨学科主题作业的内涵

跨学科主题式作业是一种引导学生跨越传统学科界限，通过整合不同学科知识，解决真实问题的作业形式。

跨学科主题类作业具有“跨学科性”与“主题性”的双重特征。“跨学科性”意味着该类作业重视学科交融，引导学生整合多学科知识灵活解决问题，为学生的全面发展奠定基础；“主题性”意味着该类作业将围绕一个主题或一个话题来设计，以主题串联任务、以主题统整学科。

二、跨学科主题作业的设计原则

（一）情境性

跨学科主题作业倡导引导学生在真实的生活场景中运用知识、解决问题。因此，跨学科主题作业应尽可能还原生活，打通学习与生活之间的壁垒，让学生在情境中综合运用各学科经验建构知识体系、解决实际问题、提升核心素养。

（二）统整性

跨学科主题作业的跨学科属性决定了它必然是统整的，跨学科主题作业应引导学生综合运用各学科知识，以全域思维代替分科思维，把零散琐碎的经验整合起来，在更广阔的视角中整体认识事物。

（三）主体性

跨学科主题作业的设计充分体现学生本位，改变学生在完成作业时的被动处境，将学生视为知识的主动建构者。强调学生在作业完成时的主体性和独立思考能力，通过给予学生主体地位，激发学生的兴趣、提高主动性。

三、跨学科主题作业的设计策略

设计跨学科主题作业应贯彻素养导向、主题先行、任务驱动及形式优化的设计策略。

（一）素养导向，指向学生全面发展

跨学科主题作业设计应坚持素养导向，引导学生综合利用多学科的知识和思维方式，多角度、全方位思考问题，提高学生的综合实践能力，提升学生核心素养。

以跨学科主题作业“走进杆称的世界”为例，将作业拆解为“识称”、“制称”和“鉴称”三大板块构建主题作业群，如下表所示。

该跨学科主题作业以素养为导向，有机整合数学、语文、科学、美术学科，通过一个个子任务统整跨学科知识，最终指向学生的全面发展。

（二）主题先行，统整多个学科任务

跨学科主题作业设计应坚持主题先行，以主题为粘合剂，有机关联多个学科的子任务。这里的“主题”可以是一个真实存在的问题，如“如何制作一杆称”，也可以是一个社会人文主题，如2022年暑期成都大运会。确定主题后，跨学科主题作业设计应围绕该主题，对各学科零散的学习任务进行统整与重构。

2023年暑假，笔者以成都举办的世界大学生运动会为主题，设计学校本位的“以大运之名，与成都再次相遇”的跨学科主题作业。以书信为作业发布形式，以小小东道主为成都加油呐喊为情境，邀请学生完成围绕大运会为主题的多个学科任务。

这个暑期，让我们一起在四季流转中用画笔描绘成都、在city walk中用脚步丈量成都、在时空交汇中用文化介绍成都……天北云娃，集结令在此，让我们以大运之名，与成都再次相遇！（节选自《以大运之名，与成都再次相遇》跨学科主题作业）

统一的主题使得子任务之间具有更强的关联性，有利于学生综合运用学科知识、发展整体思维。

（三）任务驱动，链接真实生活情境

跨学科主题作业设计应坚持任务驱动，依托学生家庭生活、学校生活、社会生活中常见且有意义的情境，设置主题式的作业任务群。同样以“以大运之名，与成都再次相遇”跨学科主题作业为例，笔者在主题先行的基础上，设计了复刻成都的四季、宝墩文化知多少、设计成都地标明信片、数学思维看大运等多个子任务。

基于真实社会情境的作业设计更能激发学生的兴趣，而以任务驱动推进的作业设计更能提高学生作业完成的内驱力，让学生愿意完成、乐意挑战。

（四）形式优化，尊重学生主体性

跨学科主题作业设计应坚持不断优化作业形式，在保证作业质量、效率的基础上增强作业趣味性，尊重学生主体地位。

跨学科主题作业设计可通过优化作业发布形式、完成形式及展评形式增强作业设计的趣味性。在作业发布时，可选择菜单式作业、礼包式作业或者闯关式作业等形式，降低学生对作业的逃避情绪；在作业完成时，可发布作业相关资源包，如绘画卡片、打卡记录本等，通过学生感兴趣的作业“周边”提高学生完成作业的内驱力；在作业展评时，可开拓多种展评形式，如微信推文展评、校园文创展评，让学生的作业被充分看到，提高学生完成作业的获得感、成就感和价值感。