【摘要】在教育协调发展的大背景下，联片教研以“求同存异”的方式，以特色教育带动城乡教育的共赢，实现了教育质量的多元化，让城市和农村的学校都能找到适合自己的发展路径，实现了教育的最大限度的发展。文章通过对“联片教研”在促进城乡教育协调发展中的作用进行了剖析，并就如何提高“联片教研”的具体做法进行了剖析。希望通过上述举措，可以推动我国教育事业的进一步发展，使城乡教育融合发展到一个新的高度。

【关键词】联片教研；价值；措施；教研发展；建设措施

引言：为了改变过去教学研究流于形式的状况，给教师提供一个交流、合作、互动的学习平台，展示自己，锻炼自己；学校联教研究活动是以缩短校际间教育差异、实现区域教育均衡发展为主要目的而进行的。城乡教育协调发展的价值追求，体现在教育公平、教育多元化等方面。尽管随着时间的推移，教育平等得到了提高，但因为我国人口多、地域广，各个区域的经济发展不均衡，所以还存在着明显的差距和问题，要想更好地实现教育的平等，就需要努力缩小城乡之间的教育差异，实现城乡教育发展的统筹。走城乡均衡发展之路，就是要把握整体均衡，突出特色，使城乡教育协调发展沿着可持续发展的路子。

一、以优秀的示范课为引领，将课改理念落实到课堂

课堂教学是教学改革的主要阵地，更是教师成长的摇篮。一名出色的老师，一定是在一次次的课堂教学训练中逐步走向成熟和发展，拥有丰富的教育、教学经验。每个学期开始，教研片主站学校都会组织各学科的老师进行“校际专研”，也就是，每个学校的教研室首先提出一个面临相同或类似的教学问题，然后制订研究方案，组织好的老师们做解答，然后进行小组讨论和交流，最后写成论文。

二、重视顶层规划，抓住问题导向

联片教研活动要将“想老师之所想，急教师之所急”贯彻到每一位教师，尤其是乡村教师的专业发展的内部需要，使教研活动作为教师专业化发展和自我发展的重要方式，只有这样，他们才能主动地融入到教学之中，在教学过程中进行深度的反思，认清自己的优缺点，在交流与互动、研讨与辩论中吸取经验。区域联片教研活动的组织者要注重顶层规划，把握住问题的方向，只有这样，才能将教研设计工作做好，让乡村教师们能够更好地应对他们的教育和教学问题，从而帮助他们更好地成长。

比如，采用问卷调查法、访谈法、实地调研法等方法，了解到目前我国农村学校教育工作中还存在着硬件、软件设施不健全、更新缓慢的问题，教师人数和专业教师的短缺，老教师的信息技术操作水平不高，学生生源流失严重，家庭支持缺失，以及留守儿童等问题。在此基础上，本文提出了一种新的思路，即：通过对新课程的研究，了解新课程在新课程建设中的作用。采取联合资助、面向社会、校友募捐等方式，对乡村学校的软、硬件设施进行了改进和更新。实施教师交流、优秀教师到乡村支援等措施，有利于提高乡村学校教师队伍的整体素质。在联片教研活动中，除了要加强教育理论和课程教学的研究之外，也要加强对数字资源的获取和制作课件的教学，不断地提高农村教师对教育信息化的应用。只有通过组织与教师的合力，在联片研究工作中，做好顶层设计，才能使乡村学校的教育教学问题得到更好的解决。

三、借助网络平台，整合丰富资源

受地理位置、交通等客观条件的制约，乡村教师相对缺乏名师资，参加专家讲座、名师讲课等机会较少。但是，在当前的形势下，各地开展线上教学研究变得十分困难，这就加大了乡村教师参加教学研究的难度。区域研修中心在互联网和信息技术平台的支撑下，利用互联网资源和智慧平台，来进行网上教研，并通过区域教育网、地区教学通等平台来开展研修学习，以此来弥补乡村教育资源的短缺，让乡村教师有机会参加名师课堂和专家讲座。

比如，在区域研究中心的指导下，乡村教师要按照开展线上教研的时间、平台，事先做好相关的准备工作，主要有：确定教研课题，对教研中所需的各种材料进行搜集、整理，对区域教育网、教学通等网络平台的熟悉使用。网络能让区域间的老师们更好地进行交流和互动，在联片教研活动中，老师们能够将自己的研究成果与研究成果相结合，并将好的教学资源和应用案例进行分享。例如，在教育叙事报告、教学反思实例、课程说课稿等方面，老师们可以相互交换意见，根据农村留守儿童自控力差、学习成绩下降严重等现实状况，探索解决这些现实中存在的问题的办法，有丰富经验的老师们也可以将自己的一些行之有效的做法分享出来，这样可以让更多的老师更好地解决留守幼儿的学习问题，引导他们更好地学习和健康地成长。不同的教师所面临的现实状况是不一样的，这就需要教师按照“因材施教”的原则进行教学。

四、组织教研活动，实施集体观摩

在联片教研活动中，一般按照部编版或其它版本的教材，将语文、数学、英语等科目的教学目的和课堂教学相结合，分成四个部分，即：研讨课程，专家讲座，新课改解读，评估交流，乡村教师要对学生的示范课进行集体观摩。在群体观摩中，乡村教师们还能通过观看名师的示范课，聆听到一些教育专家的教学理论，从而能够从他们的教学基本功和阅读到的教育观点中，学会主动地进行独立思考和协作探索。

比如，在语文观摩课上，名师老师充分利用了丰富的数字化资源，营造了一个生动的课堂情境，用自己独特的语言来进行教学，极具吸引力，可以使学生在听说、读、写等方面都能很好地发挥作用，潜移默化地将学科素养渗透进去。在进行数学观察课的时候，老师会根据课程的重点、难点和疑点，将学生的数学基础和认知特征紧密地结合在一起，把数学的理论和实际的生活紧密地联系在一起，用生活中的例子来进行解释，让学生能够更好地了解算法和算理，并引导他们对数学公式的推导进行探索。在英语观听课中，老师可以利用英语歌曲、影片片段、短片片段等，使学生能够在情境中进行学习，并引导他们参加各种对话和表演，从而使他们的英语表达水平得到进一步的提升。在课堂观摩活动中，教师通过“评课”、“议课”等方式，根据自己的思考和想法，积极地发表自己的观点，以化解自己的教学困惑。

综上所述，从目前的教育教学状况来看，区域研究中心在开展联片教研的过程中，可以对教师的教学技能进行更好的开发，从而使教师的专业成长得到更大的提升，从而提升了整个学校的教学质量，促进了教育的均衡发展。在不同的区域开展联片教研，也要结合当地的具体条件，并与教师的专业发展相结合，制定出一套科学、合理的联片教研方案，引导老师们主动参加线上和线下教研，促进他们的专业发展。

参考文献

[1]李雁诚.学区联片教研推动区域教育发展的研究[J].学苑教育，2023（02）：4-6.

[2]何建忠.促进教师专业发展的联片教研策略研究[J].华夏教师，2022（25）：27-29.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2022.25.031.

课题来源：唐山市教育科学研究“十三五”课题名称：县域内初中联片教研实践研究  课题编号：13518ZD26.