【摘要】随着核心素养教育的推行，学科思维导图作为一种有效的学习工具被越来越多地应用于各个学科的教学中。在英语阅读教学中，学科思维导图的运用可以帮助学生提升阅读能力、培养学科思维、提高学习效率和学习兴趣。本文将探究在初中英语阅读教学中，基于核心素养背景下的学科思维导图的应用策略。

【关键词】核心素养；学科思维导图；初中英语阅读教学

一、引言

学科思维导图是指将学科知识和概念通过图形化的方式进行整理和表达的一种工具。它可以帮助学生更加清晰地理解和记忆学科知识，并培养学生的思维能力和创新意识。而核心素养则是指学生在学习过程中所需具备的核心能力和素养。初中英语阅读教学是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节，因此在初中英语阅读教学中运用学科思维导图，有助于提升学生的核心素养。

二、运用学科思维导图有效提升学生核心素养

提高学生知识整合与应用能力：学科思维导图将知识元素整合成为一个完整的知识体系，这有助于学生理解知识之间的关系，从而提高学生的知识整合能力。通过学科思维导图的制作，学生能从不同角度分析问题和知识，探究问题的本质和本质之间的关系，形成逻辑思维。同时，学科思维导图也能够促进学生将所学知识应用于实际情境中的能力，从而提高学生的知识应用能力。促进学生深度思考和创新能力：学科思维导图通过大量的分类、关联和归纳等操作，可以让学生对所学知识进行深入思考和分析，形成多样化的观点，并从中拓展出更多的知识。在整个过程中，学生不断地从对数据和信息的理解中发展出独特和多样化的思维，并逐渐建立起跨学科的思维方式。这种思维方式不仅能够促进学生的创新能力，还能够提高学生的跨学科思维能力[1]。

三、基于核心素养背景下学科思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略

（一）结合教材内容设计思维导图，提高课堂教学效率

在教学过程中，思维导图是一种很好的工具，它可以将知识点进行梳理、分类和整合。结合教材内容设计思维导图，可以帮助学生更快速地理解到一篇阅读文章的结构和内容组织。在阅读文章过程中，可以使用思维导图对文章中的重要知识点进行整理和分类。例如，在解读一篇文章时，教师可以将文章的结构和主题用思维导图呈现，让学生通过思维导图更好地理解文章的意义和重点内容，从而提高学生的阅读理解能力。此外，在教学过程中，针对英语阅读课程的生词、短语和语法知识点，可以运用思维导图设计来使学生更快速地掌握和记忆。例如，当教师介绍生词时，可以利用思维导图，将生词的词义、音标、词形及例句等信息清晰明了地呈现。对于一些比较复杂的短语和语法点，也可以同样采用思维导图的方式来梳理和整合相关的语言知识点，提供更直观的理解方式，提高学习效果。

（二）利用思维导图导入新课

参与度。例如，在新的生词、短语和语法点多的时候，可以利用思维导图建立层级关系，从而更快速地让学生理解相关知识点的概念、用法和场景。当教师讲解新课时，可以根据思维导图中的思路分析来展开讲解，从而帮助学生建立知识体系。另外，教师也可以借助思维导图将新课与学生之前的知识点进行桥接，以便学生更好地理解新的知识体系。

（三）引导学生了解思维导图的绘制方法

思维导图是一种用图形的方式表达思维的工具，能够帮助学生整理和梳理知识点之间的联系，提升学习的效果。在初中英语阅读教学中，可以通过以下几个步骤引导学生了解思维导图的绘制方法。首先，教师可以通过引导学生观察和分析思维导图的样例，帮助他们理解思维导图的结构和要素，如主题、分支、节点等。同时，还要让学生了解思维导图的基本原则，如层次分明、重点突出等。这样可以让学生对思维导图有一个基本的认识和了解。其次，教师可以组织学生进行思维导图的练习。可以选择一篇较短的英语文章，让学生将其中的重点内容和主题进行提取，然后按照思维导图的结构进行绘制。在绘制的过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们熟悉思维导图的绘制方法。最后，教师可以结合具体的阅读任务，引导学生运用思维导图进行阅读和分析。例如，在阅读一篇文章之前，可以让学生先绘制一张思维导图，标注出重点信息和主题，然后根据思维导图进行阅读，进一步加深对文章的理解和把握。通过以上的引导和练习，学生能够逐渐掌握思维导图的绘制方法，并将其应用于英语阅读教学中，提高阅读的效果[2]。

（四）利用思维导图拓展延伸

除了在传统的阅读教学中应用思维导图外，还可以通过拓展和延伸思维导图的应用，进一步提高学生的学习效果和培养核心素养。首先，可以将思维导图与其他学科进行融合，帮助学生综合运用多学科知识进行学习和思考。例如，在英语阅读教学中，可以引导学生运用数学、科学、地理等学科的知识，绘制思维导图，将多学科的知识有机地结合起来，提高学生的综合素养。其次，可以引导学生进行思维导图的合作绘制，提高学生的团队合作和沟通能力。可以将学生分为小组，每个小组选择一个主题或一个问题，然后共同绘制思维导图，通过交流和合作，让学生充分发挥团队的智慧和创造力。最后，在思维导图的基础上，可以引导学生进行创新性思维的拓展。例如，可以让学生对现有的思维导图进行修改和扩展，加入自己的想法和创新的元素，从而培养学生的创新意识和创造力。通过以上的拓展和延伸，不仅可以提高学生的学习效果和阅读能力，还能够培养学生的综合素养和创新能力，更好地适应未来社会的发展需求。

四、总结

综上所述，学科思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略可以帮助学生提高核心素养，培养学生的思维能力和创新意识，并且可以有效地促进学生对英语文章的理解和记忆。因此，在进行初中英语阅读教学时，教师可以灵活运用学科思维导图，根据教材内容设计相应的思维导图，利用思维导图导入新课，引导学生了解思维导图的绘制方法，并利用思维导图拓展延伸学生的思维。通过这些策略的应用，可以提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王茹.浅谈基于学科核心素养的初中英语阅读教学中思维导图的应用探讨[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2021（1）：2.

[2]陆琦.核心素养背景下初中英语单元主题阅读教学探究[J].课堂内外（初中教研），2023（2）：83-85.