摘要：关注课堂教学工作效率的提升是双减政策的一大要求，也是引起中小学教师广泛讨论的一个热点。双减政策要求教师减轻学生在课内学习的压力、课外培训机构减轻学生在课外学习的压力，学校和家庭联手为学生创造一个良好的成长环境，让祖国的花朵拥有健康全面成长的机会、为社会主义事业的建设贡献。本文将以小学数学和学科教学工作为例，结合对小学数学课堂教学现状的分析，总结提升课堂教学效率的有效方法，为广大小学数学教师的教学提供参考。

关键词：双减政策；小学；数学；课堂；教学效率

引言：

对于小学生而言，课堂是学生学习知识、探索世界的重要场所，高质量的课堂教学能够减轻学生的课外学习压力和负担，课堂教学效率也直接影响学生的学习效果和学习体验。因此，保持高质量的课堂教学工作需要重视提升课堂教学效率。考虑到小学数学课堂教学现状中存在着教学方法传统、教学内容有限的问题，在研究如何提升小学数学课堂教学效率的过程中，数学教师应当重点展开对教学方法和课堂教学内容的研究。

一、小学数学课堂教学现状

（一）课堂教学方式传统

小学数学课堂教学的方式比较传统，影响了数学课堂教学效率的提升。首先，数学教师的教学理念比较传统，忽视了学生个体之间的差异，未能在教学中采取分层教学，导致教学效果不够理想。其次，数学教师对学生个体差异的了解不够深入，缺少对学生闪光点的挖掘，导致课堂教学效率比较低下。

（二）课堂教学内容有限

小学数学课堂教学内容比较有限，学生能够汲取的知识局限于教材。首先，课堂教学内容无法吸引学生的注意力，学生未能主动参与课堂探究，直接影响学生的学习效果[1]。其次，数学课堂中的教学内容缺少与现实生活的联结，限制了学生个人实践能力的有效提升。

（三）学生学习压力较大

小学生的学业压力和学习压力比较大，教师对数学课堂的延伸和拓展不足。首先，数学教师为学生设计的课后作业内容复杂、形式单一，为学生带来了繁重的学习负担。增添了学生的学习压力。其次，家长在课外对学生进行施压，缺少与教师的合作，导致学生对所学内容的巩固不够深入。

（四）师生关系不够良好

学生和教师之间的关系不够良好，直接影响了课堂教学工作的效率。首先，教师和学生在课堂上进行单向互动，学生缺少向教师提出问题和质疑的机会，导致学生和教师的地位不平等。其次，教师忽视了学生在课堂学习中的主体地位，课堂学习氛围不够良好，影响学生的学习效率。

二、双减政策下提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）采取因材施教方法，精确设计分层教学

尊重每一位学生的个体差异是保证小学数学课堂教学效率提升的关键，数学教师可以在教学中采取因材施教的教育方法，对课堂教学工作进行分层设计。首先，数学教师可以结合学生的特点对学生进行分组，保证每个小组中包含优良中差四种不同能力的学生，确保学生可顺利完成学习任务。比如，在学习正方形和长方形的面积时，数学教师可以通过调查的形式了解每个学生的个体差异，并对学生进行分组，同一小组的学生需要合作计算生活中常见正方形和长方形的面积，有效提升课堂教学效率[2]。其次，数学教师可以结合学生的个体差异为学生设计不同的学习任务。比如，在学习简便算法的相关知识时，数学教师可以为学生设计不同的课前预习内容。针对学习能力比较突出的学生，教师可以在微课视频中向学生介绍简便算法的基本运算规则和特点。针对学习能力薄弱的学生，数学教师可以在微课视频中向学生介绍简便算法的优势以及趣味化内容。在分层作业设计的辅助作用下，课堂教学效率将进一步提升。

（二）基础活动结合实践，丰富课堂教学内容

设置必要的实践性学习活动是保证小学数学课堂教学效率提升的一大路径，数学教师可以将基础教学内容和实践活动结合，使得课堂教学内容更加丰富和完整。首先，数学教师可以带领学生在户外场所开展实践活动，改善学生在数学课堂中的体验。比如，在学习长方形和正方形的周长相关内容时，数学教师可以带领学生在户外活动场所测量操场的周长、图书馆建筑的周长、花坛的周长等。比如，在学习认识图形时，教师可以带领学生走进校园观察校园中常见的图形。在实践活动中，学生对知识的掌握将更加深刻，进而保证课堂教学效率的提升。其次，数学教师可以带领学生开展课堂实践活动，让学生在实践活动中运用数学知识。比如，在学习两位数乘两位数的相关内容时，数学教师可以带领学生在课堂中开展计算比赛，并设置对应的奖项。在实践活动中，学生的数学计算能力将得到有效训练、学生能够深切感受到学习数学的快乐，课堂教学工作效率也将进一步提升。

（三）贴近生活开展教学，保障学生学习效果

将数学教学工作与现实生活相联系是保证小学数学课堂教学效率提升的一大突破口，数学教师可以立足于现实生活基础上开展教学工作，助力课堂教学效果的提升。首先，数学教师可以在课堂教学中运用现实生活中常见的素材。比如，在学习计量单位、长度单位、重量单位等内容时，教师可以列举同学们的身高、黑板的长度、一枚鸡蛋的重量、一个成年人的身高等生活中容易测量的素材作为教学内容，能够有效拉近数学学科知识与学生之间的距离，学生也能更加形象和生动地了解数学知识，提高数学课堂的教学效率[3]。其次，数学教师可以为学生设计生活化的数学探究活动，让学生在探究活动中巩固所学内容。比如，在学习鸡兔同笼的相关问题时，数学教师可以将鸡和兔转化为生活中的电动车轮子与轿车轮子，并由同学们模拟情境。在模拟相关情境的过程中，同学们能够通过身体力行的行为感知解决数学问题的方法，加深对基础同笼相关问题解决方案的印象，有效提升数学课堂教学效率。

（四）改良师生互动形式，优化课堂教学氛围

数学教师和学生之间的互动形式是影响课堂教学效率的一大因素，数学教师可以改良传统的师生互动形式、优化数学课堂教学氛围，并在良好的数学课堂教学氛围和教学环境中展开对学生的高质量教学。首先，数学教师可以采取师生双向提问的形式代替传统的单向互动形式。比如，在学习分数的知识时，数学教师可以提前准备一些道具，要求同学们使用教师所提供的道具表示“三分之一、五分之四”等分数，同学们通过行动回答教师的问题。对应地，学生也可以对教师进行提问，要求教师使用道具表示出其它分数。在师生互相提问的数学课堂中，师生之间将形成良好的关系，保证课堂教学效率。其次，数学教师可以为学生营造开放性的数学环境，让学生具有开放性的讨论和交流机会。比如，在学习条件统计图的相关内容时，数学教师可以给学生提供机会，让学生交流“如何制作条件统计图、条形统计图的特点是什么”等问题，数学课堂教学环境将得到明显优化，课堂教学效率也将进一步提升。

（五）强调习题补充作用，提炼数学知识核心

数学习题是对数学课堂教学工作的延伸，双减政策对数学习题提出了全新的要求，数学教师应当强调习题对数学课堂教学工作的补充作用，并在数学习题中提炼数学知识的核心与重点，对课堂教学内容进行拓展和延伸。首先，数学教师可以改善数学习题的形式。比如，数学教师可以为学生布置亲子游戏活动作为习题，让学生在游戏活动中掌握和巩固数学课堂所学内容[4]。比如，数学教师可以向学生家长推荐使用扑克牌玩加减乘除的小游戏，家长利用10分钟的时间锻炼学生开展游戏活动，既能帮助学生巩固课堂所学内容、增进亲子感情，也能激发学生对数学的兴趣与热爱。其次，数学教师可以对习题的内容和数量进行调整。比如，为了让学生巩固长方体和正方体的相关知识，数学教师可以让学生利用生活中常见的水果、蔬菜制作正方体和长方体的模型，并计算模型的表面积和体积。在完成本次活动的过程中，学生的创造力能够得到有效锻炼，学生也能更加了解和掌握数学知识的核心，实现对数学课堂的拓展和延伸。

结束语：

通过对以上论述内容展开分析可以得出，提升小学数学课堂教学工作的效率已经不仅仅是双减政策的要求，更是小学数学教师对学生负责、弘扬四有师德的体现。先进的教学技术和教育理念固然是提升小学数学课堂教学效率的前提，优质的教学内容、良好的师生关系更是辅助小学数学课堂教学效率提升的润滑剂。数学教师应当秉持为学生负责、仁爱对待每一位学生的教育原则，不断总结小学数学课堂教学中的不足和学习其他优秀教师的教育方法，让数学课堂更具生机和活力，让学生更自在地学习数学知识。

参考文献

[1] 陈丽娜.基于双减政策下如何提高小学数学课堂效率的策略[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（4）：42-44.

[2] 冯国勇.浅谈在"双减"政策下如何提高农村学校小学数学教育教学质量[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2022（11）：27-30.

[3] 何慧慧."双减"背景下小学数学教学中提升课堂效率的有效策略[J].世纪之星—小学版， 2022（20）：94-96.

[4] 谢晓琴.优化课堂教学落实素质教育——双减背景下如何提高小学数学的课堂教学效率[J].好日子， 2022（13）：166-168.