摘要：教育活动一直以来都是文化传承的重要路径之一，在经济快速发展了几十年以后，我国重新拥有了国际上的话语权，于是在基于社会发展与民族复兴实际需要的前提条件下适当地调整了教育活动中的侧重点，开始愈发关注以优良传统文化作为载体和核心内容的启蒙教育，尤其是对于本身就具备极强文化属性的语文学科来说，教材中更是顺应时代发展潮流增添了多种类型的与优秀传统文化相关的内容供学生学习。在此背景下，优秀传统文化传承的重要性和紧迫性被进一步体现了出来，这就要求小学语文教师在实际开展教学活动的过程中也要更加注重优秀传统文化的渗透与融入，探究更为有效的文化传承有效途径。

关键词：小学语文；传统文化；有效途径

传统文化中蕴含着丰富的爱国家、爱民族、促团结的民族文化与道德品质文化，对平衡人与自然之间的关系以及和谐社会的构建等均具有重要意义。语文作为集工具性和人文性于一体的基础学科，在开展传统文化教育方面有天然的学科优势，是开展传统文化教育的主阵地。小学语文教学中的传统文化教育对培养学生学习传统文化的兴趣，培养学生的学科核心素养和人文精神以及促进学生的全面发展具有重要意义。我们应充分认识到小学语文教学中传统文化教育的意义，并积极探索传统文化教育模式的创新，提升传统文化教学成效。

一、小学语文教学中的传统文化教育的意义

小学语文教学中的传统文化教育还是国家文化建设和文化发展的战略需求，传统文化对中华民族具有重要的意义，它不仅是中国历史和文化的重要组成部分，也是中国人民的文化基因和精神支柱，已经根植于中国人民的世界观、人生观与价值观之中。对当代的中国而言，传统文化的价值更加突出，是践行立德树人根本任务以及培育社会主义核心价值观的宝贵资源。在小学语文教学中开展传统文化教育，可以借助传统文化实现“以文化人”，有助于培养学生的爱国情感与民族精神，同时在传统文化的熏陶下，学生的核心素养也会随之提升，因此传统文化教育对学生的全面发展具有重要意义。

二、基于小学语文课堂融入传统文化的有效途径

（一）基于古诗词教学，发挥传统文化的内涵

在中国优秀历史文化中，古诗词是重要的组成部分，并且在现代语文教育过程中，古诗词教学也是各个教育阶段的重点内容，古诗词能够很好地反映古人生活的场景以及心路历程，是学生与古人交流与沟通的重要桥梁，所以在现阶段的小学语文教学过程中，教师在教学过程中不能仅带领学生简单地背诵古诗词，还应该引导学生感受古诗词的意境与内容，能够根据自己的想法自主地对古诗词的深刻内涵进行挖掘。

例如，在学习《送别》等与离别相关的古诗词时，教师就应当引导学生进行意境的模仿，有感情地朗读相应的诗句，从而更好地感受作者此时的心境，既能够发挥古诗词教学的实际作用，又能够引导学生间接性地感受传统文化的魅力与内涵，提升整体的教学效率。同时，通过意境的创设，学生能够更好地感受朋友之间离别时的那种心情。这样一来，既能够引导学生实际感受古诗词的具体内容，也能够基于古诗词教学，引导学生更好地感受传统文化的魅力。

（二）基于传统节日文化，有效渗透传统文化

在中国上下五千年的历史当中，传统节日文化是我国特有的一种风俗习惯，也是我国文化传承的关键所在。但近年来，随着西方文化的入侵，许多学生并未树立正确的学习观念，往往会产生崇洋媚外的心理，在日常生活中，过于重视圣诞节、西方情人节等外来节日，对清明节、中秋节等中国传统节日文化了解甚少，甚至不感兴趣，使得我国近年来传统节日文化得不到有效的传承与发展。所以在现代教育过程中，教师应当基于小学语文教学的基本目标，有效地渗透传统文化的内涵，使得学生能够更好地感受传统节日文化的深刻意义。

例如，在教学过程中遇到中秋节、清明节等传统节日时，教师就应当转变传统的教学思维方式，引导学生切实落实传统文化教育的目标与要求，比如，在中秋节，教师可以带领学生亲自动手制作月饼，在制作月饼的活动当中，教师再有效渗透中秋节的由来以及内涵。再比如，在清明节时，教师可以带学生进行烈士陵园扫墓活动，并向学生介绍先烈们的英雄事迹，使得学生能够产生一定的敬畏与尊重。然后教师再结合小学语文教学的目标与要求，有效渗透传统文化的内涵，使得学生既能够通过动手不断地提升自身的实践能力，又能够有效地培养学生的传统节日文化意识，更好地渗透传统文化的深刻内涵。

（三）结合阅读训练，将优秀传统文化贯穿各教学环节

如今我们能够看到和传承的中华优秀传统文化都是通过各种史书和民间书籍保存下来的，尽管各个时期的文字和语言表达习惯都发生了很大的变化，我们也能够依据古人留下的一点一滴的线索窥探到那些个各放异彩的时代。基于此，小学语文教师们需要抓住语言教学的一大关键板块——阅读训练来推进优秀传统文化在各个教学环节的渗透与融合。

例如，郑燮的《竹石》就是一首借由竹子的坚韧品格和顽强精神来表达与恶势力抗争时顽强抵抗、不屈不挠精神的古诗，主要体现在诗中“咬定”“立根”“千磨万击”等词的使用上，为了让学生对这种精神拥有更深刻的体会，教师就可以通过多次的诵读来强化学生对诗词的理解与认知，鼓励学生将这种自强不息的精神融入自己的学习与生活；然后教师还需要通过语言训练来完成对学生思辨能力和表达能力的培养，可以借由对话练习或表演练习的形式展开，比如说在学习《少年中国说》这一篇课文时教师就可以让学生依照课文内容来进行演讲，将文中那种慷慨激昂、气势蓬勃通过语气的转换与轻重音的合理搭配表达出来，以此来为学生留下深刻印象，培养学生的家国情怀。

三、结语

总而言之，小学正是学生思维认知发展和价值观启蒙的重要阶段，而优秀传统文化中承载着中华儿女数千年总结下来的经验与文明，教师应当且必须要充分挖掘语文课程内容中蕴含的优秀传统文化，并结合现代社会发展进步和人才培养的实际需要来开发更多的教育资源，在学生心底种下一颗传承优秀传统文化的种子并在学生知识学习、性格养成、思想提高和道德培养的过程中进行灌溉，以便能够真正地将学生培养成为优秀传统文化认知者、研究者和传播者，为中华优秀文化在未来的持续发展和传承提供助力。

参考文献

[1]宋文平.优秀传统文化在小学语文课堂教学中的渗透与传承[J].散文百家（新语文活页），2022（04）：4-6.

[2]王瑞瑛.优秀传统文化渗透于小学语文教学中的路径及价值研究[J].新课程，2022（13）：1-3.