摘要：在新课程改革大形势下，国家相关教育政策也对中小学教育提出了诸多新要求。就比如说在初中美术课堂教学方面，教师需要在课堂教学中做出相应调整，进而追求相对更优质的教学效果。在本文中就结合新课程改革形势，简单思考初中美术课堂教学所面临的现实问题，然后探究课堂教学的有效改进措施。

关键词：初中美术；新课改；课堂教学；存在问题；改进措施

初中美术课堂教学中需要发掘学生良好的审美观念以及美术基础能力，不断提升学生美术学科核心素养。所以初中美术课堂教学应该思考已经出现的各种问题，然后提出改进措施。

一、新课改背景下初中美术课堂教学的存在问题分析

（一）学生主体性未能有效突出

在初中美术课堂教学活动中，教师所要关注的是学生的主体地位，根据学生需要、特征、能力来展开一系列教学活动，这也是新课改的关键所在。但是，当前初中美术课堂教学中教师容易忽略这一点，例如在美术作品鉴赏教学中直接将自己对作品的见解灌输给学生，而忽略了学生思想，导致学生对美术作品的鉴赏结果都一律千篇。这实际上不利于有效突出学生的主体性，压制了他们的美术创造能力与想象力，不符合新课改所提出的学生个性化发展要求[1]。

（二）“重知识、轻兴趣”教学问题明显

新课改已经指出“兴趣是美术教育的一大基本动力”，这就要求教师对课程内容进行适当调整，极力培养学生良好的认知情绪特征，始终保证教学方式灵活多变，就覅学生的内在情感，形成他们学习美术的持久性良好态度。就目前的美术教学现实状况来看，其所安排课时较少、教学内容不丰富、许多教师的美术技巧教学过程都是走马观花，并没有为学生传授真正的绘画技巧以及美术鉴赏方法，更无法满足学生的美术学习需求，新课改所要求的个性化教育也无法达标。如此背景下，初中生的美术学习热情并不高，甚至对美术课程学习产生排斥感。所以说，这种教师重知识、轻兴趣的教学思想理念是不可取的。

二、新课改背景下初中美术课堂教学问题的改进措施

（一）基于探究式教法引领学生参与课堂学习

在新课改背景下，初中美术教师在课堂教学中应该凸显学生学习主体性，充分给予学生足够的思考空间与时间，鼓励学生自由发挥。为此，教师需要摒弃传统的教学方式，坚持围绕学生主体展开教学，深入研究并采用探究式教学方法。

实际上，每一名学生的一切学习行为都真实发生于课堂上，在注重对学生的美术知识与技能教学理论培养基础上，也需要思考如何帮助学生实现全方位发展。就以美术鉴赏课为例，教师就要采用探究式教法，结合自身生活经验以及已学习知识内容来掌握美术知识，通过理论的眼光来鉴赏名家作品，给出自己的感悟与理解，而并非单纯地技术性模仿，亦或者记住他人对该作品的鉴赏结论。只有这样，学生才能真正懂得何为欣赏，从根本上提高自身的审美鉴赏能力。举个例子，教师可以在美术鉴赏课上设计小组合作学习方案，由教师利用多媒体平台为学生展示名家名画。比如教师为学生展示了法国印象画派画家梵·高的《向日葵》《星空》等作品，教师会要求学生自由欣赏、自主思考名画并获得直观印象，然后在小组中与其他组员互换思想，共同交流，分析作品中的特点与技巧内容。最后，教师组织不同小组展示各自分析成果，做到全班同学相互交流、取长补短，全面彰显学生在课堂上的主体地位。在这一探究式、合作式学习过程中，每一名学生都能通过独立思考、小组讨论以及师生讨论来从多个角度、多个层次分析所学习知识。而教师甚至也可以运用翻转课堂与学生互换角色，创新实施学生先学习、教师后教学的教学流程，如此就能构建学生完整的知识体系，满足学生学习需要[2]。

（二）基于趣味性教法培养学生端正学习态度

趣味性教法在于刺激培养学生的学习兴趣，对于初中生而言，通过趣味性教学方法也能培养学生的端正学习态度，让学生真正享受美术、享受这一学习过程，迎合学生的客观认知规律与心理特点，体现趣味性教学方式有效价值。

比如说，基于趣味性教法教师就为学生设计了教学情境，让学生在相对生动、有趣、形象的环境中学习美术。为此，教师可以围绕教学主题创设故事情境、表演情境或者生活情境，专门围绕教学主题来创设情境，唤醒学生学习美术的主观能动性。为此，教师可以为学生创设故事情境：“教师的一个同事在某一天收到了来自于好朋友的生日宴会邀请。好朋友嘱咐同事要盛装出席，但是同事打开衣柜发现自己并没有什么好看的衣服，所以同时希望教师帮助设计一套服装。”于是，教师将这一请求带到了美术课堂上，希望学生们可以帮忙。这一故事情境非常有趣，瞬间就点燃了学生的学习情绪，体现内在情感被刺激过程。在完成服装设计后，教师不会直接对学生所设计的美术平面设计成果进行直观评价，而是表扬学生完成了设计项目，赞扬他们克服困难的精神。然后，从创意、构图、色彩搭配等多方面来教授评价学生的美术平面设计内容。最后，教师要告诉学生，完成比完美更重要，在感悟这一道理后，学生就能培养形成自身对于美术的良好学习兴趣，最后爱上美术[3]。

总结

在新课程改革大趋势下，初中美术课堂教学要规避诸多问题，主要基于学生主体性层面出发探讨、思考问题。从某种程度来讲，教师也要及时调整学生学习内容与方法，采用探究式教法、兴趣情境创设教法等等来展开美术教学，达成一定的美术育人价值效果。

参考文献

[1] 孙鹏辉. STEAM教育理念下初中美术课程的单元化教学设计[J]. 基础教育研究，2023（4）：72-74，84.

[2] 杜薇. 初中美术教学中情境教学法的应用探究[J]. 新课程，2023（8）：127-129.

[3] 郭亦斌. 学非探其花，而需深剖析——对初中美术课堂教学改革的思考 [J]. 求知导刊，2022（2）：119-121.