摘要：3D打印专业隶属加工制造类专业，也是当前阶段较为热门的一类专业，3D打印技术的发展为建筑行业、制造行业等行业带来了巨大的推动力，在此背景下技师学院开设、优化3D打印专业具备积极的意义。如今3D打印技术已被纳入世赛增材制造项目之中，如何依据世赛增材制造项目评分标准优化3D打印技术专业教学评价体系成为教师要重点思考的重要命题。下文主要探讨如何基于世赛标准对3D打印专业教学评价体系进行优化与完善。

关键词：3D打印专业；教学评价；优化途径

前言

习近平总书记曾在2021年全国职业教育大会上指出“职业教育与普通教育是两种不同的教育类型”，基于这一思想的指引，中职教师应当充分认识到职业教育评价与普通教育评价的不同，从而在具体教学中构建科学的、完善的评价体系。本文从技师学院3D打印专业的角度出发分析当前教学评价中存在哪些问题，探讨如何基于3D打印专业融入世赛标准对相关教学评价体系进行改革与优化。

一、当前技师学院3D打印专业考核评价体系中存在的问题

1.考核评价体系缺乏实践性

3D打印专业是一项实践性非常强的专业，教师在考核评价过程中应当注重对学生实践能力的考核，但是从当前的实际情况来看，部分教师在构建的3D打印专业考核评价体系缺乏实践性。如，教师设计的考核内容多疑理论性考核为主，较少、甚至从未涉及到3D打印实践操作技术考核，这样的考核评价体系无法全面反映出学生对3D 打印技术的实践操作能力，这样的评价结果稍显片面，同时缺乏价值意义。

2.考核评价标准与世赛标准脱节

如今3D打印专业以被纳入世赛增材制造项目之中，可见国际上对3D打印技术的重视，这也显示出3D打印技术将会在日后的社会发展过程中占据重要的地位。世赛评分标准代表着社会对3D打印技术的需求标准，因此，3D打印专业教师在设计考核评价标准时应当以世赛评分标准为依据，从当前的实际情况来看，部分教师设计的3D打印专业考核评价标准以时代评分标准存在脱节。

3.考核评价方式过于传统

3D打印专业是一个新兴的专业，教师应当建立一套符合本专业特点的考核评价体系，但是从当前的实际情况来看大部分3D打印专业教师在构建考核评价体系时选择直接借鉴其他专业的考核评价体系，这导致考核评价方式过于传统，如，教师习惯采取结果性评价的方式开展评价，忽略了过程性评价、增值性评价的作用与价值。

二、基于世赛标准改革3D打印考核评价体系的途径

1.增加考核评价体系的实践性

当前阶段3D打印专业以被纳入世赛增材制造项目之中，世赛增材制造项目中3D打印模块的评分标准代表了社会对3D打印技术的需求标准，作为技师学院3D打印专业的教师应当充分认识到自己肩负培养学生复合型3D打印素养、提升学生实践型3D打印技术的责任，因此在教学过程中切实培养学生的实践技能。考核评价体系对教学模式起到检验和指导作用，因此，教师要对这一环节给予足够的重视。从当前的实际情况来看，部分3D打印专业教师构建的考核评价体系缺乏一定的实践性很难反映出学生的3D打印实践能力，为了解决这一问题，教师应当从实际情况出发在考核评价体系中增加实践性内容。世赛增材制造项目要求选手把作品做出来，并说明作品是如何做出来的以及为什么而做。教师可以此作为参考，在考核评价体系中为学生设计实践型3D打印任务，要求学生在考核过程中按照标准完成作品，并解释作品制作的思路和流程，说明为什么要制作这样一个作品，这样的考核评价体系不但能够反映出学生的3D打印实践技能，还可以考核学生的思维能力及思政水平，有利于督促学生认真学习、全面成长。

2.在考核评价体系中融合世赛评分标准

世赛对3D打印模块的评分标准代表着社会对该技术标准的需求，因此，教师在教学及教学评价环节应以世赛评分标准作为依据和参考，将世赛评分标准合理融入3D打印专业考核评价体系之中。从当前的实际情况来看，部分教师所创设的3D打印专业考核评价标准存在与世赛评分标准脱节的现象，为了解决这一问题，教师应当通过多元化渠道了解世赛3D打印模块评分标准，并依据此标准对3D打印专业考核评价标准进行调整与优化。世赛3D打印模块评分标准依据包括是否达到行业标准、是否超过行业标准、是否达到行业期待的优秀水平、是否在操作过程中存在违规现象等。基于此，教师应当充分考虑世赛评分模式及评分标准与技师学院3D专业考核评价评分模式及评分标准的之间的联系，从而将以上评价依据及标准融入到教学考核评价体系之中，以加强技师学院3D打印专业考核评价标准与世赛评价标准的连接。

3.创新优化考核评价模式

从当前的实际情况来看部分技师学院3D打印专业教师在构建考核评价模式时习惯于照搬其他专业的传统化考核评价模式，这导致考核评价模式与时代发展脱节，同时无法全面、正确的反映出学生的3D打印技术综合能力，因此，教师需要对考核评价模式进行创新与优化。从世赛3D打印技术评分标准及评分模式来看，比赛过程中裁判不但要对参赛选手的比赛结果进行评价，同时也需要对他们在比赛过程中的表现进行评价，这样可以更加全面的反映出学生的综合素养。3D打印专业教师亦可借鉴世赛评分模式对教学考核评价模式进行创新与优化。如，教师可在考核评价体系中增加过程性考核，即将学生日常表现、纵向进步等情况安如考核评价体系之中；教师还可在考核评价体系中增加增值性评价，增值性评价指的是教师从技能、情感、心理素养等方面出发，将学生本此考核结果与历次考核结果进行对比式分析，以了解学生在受教育过程中获得的净增值情况，从而更加全面的反映出学生的个人成长情况。

结语

3D打印专业是一类新兴的专业，这一专业必然会对未来社会造成深刻影响，因此技师学院3D打印专业教师应当从宏观角度出发了解世赛增材制造项目评分标准，建立起世赛评分标准与本专业考核评价评分标准之间的联系，对本校3D打印专业教学考核评价体系进行完善与优化。

参考文献

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