摘要：中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业等。为了让学生的身体健康成长，有机会在自己感兴趣的方面进行学习，教师要充分认识到学生是学习的主体，应布置高质量的作业，让学生在作业过程中开拓自己的眼界和思维并感受趣味性、探索性、实践性。

关键词：“双减”政策；初中英语；高效作业设计

在双减政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适应学生发展需要，加强作业设计的层次性，培养学生的语言综合运用能力及学科素养。从作业设计的多样性入手，提高家庭作业布置的实效性，强调关注全体学生，调动学生学习英语的兴趣，改变目前作业布置中普遍存在的“高耗低效”现象，真正减轻学生负担。

1初中英语作业设计存在的主要问题

1.1教师固有观念传统落后

“双减”政策减轻了学生的作业负担和校外培训负担，但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。教师不能再用传统的“满堂灌”模式，最重要的是课堂增效。教师应对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”（课程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、心中有“法”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标教”的意识。英语教师要优化教学模式，开展多种教研活动，明确教学目标和教学路径。落实课堂教学生活化，改变学生会做题不会做事，会思考问题不会提出问题，会记忆知识不会灵活运用的现状。

1.2缺乏系统设计，学生感到厌倦乏味

目前，英语作业设计缺乏系统设计，形式呆板，“一刀切”。教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，一般以抄写单词及短语死记硬背为主。目的是巩固所学的知识，取得较好学习成绩。虽然能力是训练出来的，但若让学生整天泡在漫无边际题海中，重复做一些机械单调的习题，学生只会感到枯燥厌烦。不符合初中学生富有想象力、思想活跃、探究欲强的年龄特点，加重了学生过重的作业负担。

1.3缺乏层次性和差异性

在初中英语实际教学中，作业设计往往形式单一、内容随意、缺少分层。大部分英语教师都是统一布置作业，在一定程度上的确可以节省教学时间，但每个学生的发展程度都是不一样的，当教师用统一的方式要求对学生进行作业布置，不仅忽视考虑学生的年龄特征和心智发展水平，也无视学生学情的差异性。导致作业内容与初中生现有的实际能力水平不切合。同时作业设计缺乏层次性和个性化，导致作业难度与不同层次的学生学习能力不匹配。

1.4缺乏应用性和实践性

书面作业是传统课外作业的唯一形式，即巩固和运用学过的知识，其答案也比较单一，教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，忽视了英语的口头交际功能和语言的运用能力。长期下来，遏制了学生个性发展和语言应用能力的培养。大部分英语作业内容仅限于英语学科知识范围，知识面狭窄，与学生的生活实际相脱离，打击了学生的学习热情，给学生造成了很大的压力。

2初中英语作业设计策略研究分析

2.1教师必须转变观念，克服惰性

在平时的备课过程中，教师要保证一定的作业设计时间精心设计作业，同时要时刻关注学生的兴趣。做一个有心人，厚积薄发，通过不断探索和实践，有意识的进行英语家庭作业改革实验，使之真正成为检查教与学的一种良好手段；否则，当教师以应付性的态度去布置作业，学生也必然会以应付性的态度去完成作业。因此，教师必须转变传统的观念，克服懒惰性，设计出具有现实意义、更具生活化的作业，将生活真实情景与教学内容相结合。

2.2 尊重学生天性，激发其内动力

尊重学生的天性，顺应学生的学习规律，充分发挥学生的主体作用。激发和培养学生学习英语的兴趣，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，让学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，真正实现“开拓思维求减负，创新作业促提质”。创设出多样化的作业设计方案，培养健康的人格，避免学生因作业多不求质，产生疲惫、厌倦心理。激发学生的好奇心，创设愉悦的教学氛围，同时能够培养学生思维的灵活性和敏捷度，实现学生的个性成长。

2.3设计有层次性的作业，做到因材施教

在双减背景下，教师要根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从作业内容、作业要求和作业评价上都要分层，尊重学生的差异性，最大程度的促进学生成长和进步。对于学习能力强、知识理解快、学习态度好的学生和基础知识比较差、不喜欢学习的学生设计不同的作业，让有学习优势的学生发挥自身的优势，让不喜欢学习的学生体验到作业完成的成就感，激发他们的学习动力。初中阶段是学生能力和思维发展的关键阶段，他们思维活跃，个性化十足，教师需要结合学生的特点，践行因材施教的教学观念，合理有效地进行分层布置，优化作业环节，促进学生综合成长。

2.4 作业设计要满足趣味化实践性需求

在初中英语教学活动中，教师要把“激发和培养学生学习兴趣，树立自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，兴趣是催化剂和助推力。学生对英语作业不能产生兴趣，作业发挥作用就十分有限。英语作业在契合设计目标和要求下尽最大努力满足学生的兴趣需求，不要拘泥于形式，要灵活多变，融入实践性作业。教师定期布置英语演讲或辩论比赛，或布置英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强同时具有趣味性和个性化，这样学生才能积极完成英语作业。

3结语

作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提升英语学科素养。教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语。英语学科作业布置应兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展，做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、探究性作业经常化。作业评价科学高效、针对性强，能够促进学生综合素质可持续发展。以知识学习与生活实践相结合，独立完成与小组合作相结合的原则，关注知识与生活实践密切结合。在实践性、探究性作业中让他们感受到学习英语的快乐。

参考文献

[1]高红荣.基于“减负增效”背景下初中英语作业设计研究[J].新课程，2021（25）：61.

[2]赵桂玲.初中英语作业设计的几点思考[J].数码设计（上），2020，9（4）：180-181.

作者简介：李杨帆（1992.03-） 女，汉族，河北保定人，本科，中小学一级教师，研究方向：英语。