摘 要：结构化视域下的小学数学复习课教学研究，旨在探索一种有效提升小学数学复习课教学效果的方法。在小学数学复习课中，由于知识点零散且缺乏系统性和思维深度，学生往往难以形成完整的知识体系和解决问题的能力。因此，本研究以结构化的视角审视小学数学复习课，将知识点进行串联，形成完整的知识体系，以培养学生的数感、运算能力及推理意识等核心素养。

关键词：结构化  小学数学  复习课  教学研究

结构化视域下的小学数学复习课教学，以知识结构化、问题结构化和思维结构化为导向，将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过实际案例的实证研究，结果表明结构化视域下的小学数学复习课教学能够有效提升学生的数运算能力和推理意识。具体而言，学生能够在课堂中发现并提出问题，分析并解决问题。

一、进行知识梳理，遵循运算规则

教师带领学生进行知识梳理，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高他们的练习准确度。教师需要将知识点进行系统化的梳理，明确它们之间的联系和区别。在复习课中，教师需要将各个知识点进行串联，形成完整的知识体系，以便学生更好地理解和记忆。同时，教师还需要根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助学生更好地掌握重点和难点知识。在小学数学中，运算规则是数学知识的基础和核心，因此在进行知识梳理时需要遵循运算规则，确保知识梳理的准确性和完整性。此外，教师需要通过多种形式的知识梳理方式来帮助学生更好地理解和记忆知识点。

例如，教师在复习《小数的加法和减法》时，教师可以通过PPT、板书、教学视频等多种形式展示小数加法和减法的知识点，并设计前置作业，让学生绘制相应思维导图来帮助学生回忆和总结小数的意义、小数加法和减法的计算方法等。在进行小数加法和减法的计算练习时，除了注意小数点对齐相加减的算法巩固之外，教师应重在对学生算理掌握的进一步加深上。让学生感受到小数加减法的运算实质与整数加减运算是相同的，都是相同计数单位之间个数的累加，体会数运算的一致性。例如2.3+1.2表示的是23个0.1与12个0.1加起来一共是35个0.1，即3.5。引导学生掌握这些运算规则，并通过例题讲解、习题练习等方式来帮助学生更好地掌握解题技巧和提高解题能力。教师还可以采用口诀、儿歌等方式进行知识梳理，以便学生更好地记忆和理解知识点。同时，教师还可以通过小组合作、讨论等方式来培养学生的合作精神和探究能力。

二、进行习题精讲，遵循运算顺序

通过习题精讲，可以帮助学生更好地掌握数学知识，进一步发展数感与运算能力。同时，进行习题精讲也需要遵循运算顺序，以确保解题的准确性和完整性。教师需要选择具有代表性的习题进行讲解。这些习题可以是教材上的例题，也可以是教师根据学生的实际情况自行设计的题目。在选择习题时，需要注重题目的典型性和针对性，以便更好地帮助学生掌握数学知识。教师在进行习题精讲时，可指导学生利用问题中的数量关系来分析运算的先后顺序。

例如，教师在复习《分数的加法和减法》时，教师可以选择一道经典的分数加减法习题，如“ +  - ”进行讲解。教师引导学生回顾分数加减法的运算规则：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，要先通分，然后再按照同分母分数的加减法进行计算。然后，教师遵循运算顺序，先让学生进行 + 的加法运算，得到 ，再将与进行减法运算。在这个过程中，教师需要强调运算顺序的重要性，即先进行加法运算，再进行减法运算。为了让学生更好地掌握解题技巧，教师还可以采用口算、竖式计算等多种方式进行讲解，并引导学生自主思考和探究。同时，教师还可以通过变化题目中的数值、增加难度等方式来拓展学生的思维，提高他们的解题能力。

三、注重知识应用，感受知识的前延后续

为了培养学生的数感与量感，教师可以设计一些具有操作性的活动，如测量物体的长度、重量，计算购物时的找零等。通过亲身体验，学生可以更好地理解数的概念和计算方法，同时提高他们的应用能力。在复习过程中，教师可以根据丰富的生活情境提出一些与计算相关的问题，让学生运用所学知识进行解决。这些问题可以涉及不同的领域，如体育、物理、天文等，从而落实跨学科主题教学，拓宽学生的视野，培养他们的应用意识与创新意识。

例如，教师在复习《分数乘法》时，可以举一个关于“分享”的例子，假设一个孩子在分糖果，每个孩子得到的糖果，如果有3个孩子，那么他们一共会得到多少糖果呢？通过这样的实例，教师可以引导学生理解分数乘法的实际应用和数的意义的一致性。然后，教师可以引导学生进行一些实践活动来加深理解。比如，可以让学生用纸片或者模型来模拟分糖果的过程，让学生亲手操作，感受乘法是加法的简便运算。

结束语

综上所述，在结构化视域下，对小学数学复习课教学进行了全面的研究和探讨。复习课是小学数学教学中的重要环节，对于帮助学生巩固知识、提高解决问题的能力具有不可替代的作用。

参考文献

[1]蓝艺明. 小学数学主题式练习课：基本内涵、设计原则与教学实践 [J]. 教育科学论坛， 2023， （35）： 43-47.

[2]张益新. 让学生亲手采摘数学知识之果——小学数学复习课教学策略探析 [J]. 新教育， 2023， （32）： 107-108.