摘要：随着信息技术的迅猛发展，它已经深刻地改变了我们的生活方式和社会结构。在教育领域，信息技术也为教学提供了全新的可能性和机遇。尤其是在小学数学教育中，信息技术的融合不仅能够增强学生的学习兴趣和动力，还可以提高教学效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。然而，推进信息技术与小学数学教育融合也面临着一些挑战和障碍。因此，本文旨在探讨如何推进信息技术与小学数学教育教学的融合，以期能够为教育工作者提供一些有益的指导和建议。

关键词：信息技术；小学数学；教育教学

数学这一课程本就是借助符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型的自然学科，相较于其他课程而言，数学课程具有较强的抽象性、逻辑性及四维性，不少学生认为其具有较高的学习难度。数学作为小学生必修的科目，也是学生解决生活中数学相关问题的重要课程，在整个学习体系中具有重要的作用，可是传统模式下小学数学的教学效果并不理想，学生因为抽象的数学知识无法形成有效认知，教师教学方式不当也导致提升学生的学习难度。信息技术的有效应用则能在改进传统教学模式的同时，让学生在各种辅助资源以及感官刺激下感受到数学的魅力，从而真正提升数学教学效率。

一、小学数学教学中应用信息技术的优势

（一）优化教学形式

小学数学教学中信息技术的有效应用能够很好地优化数学教学形式。在小学数学教学过程中，课堂教学形式可以说是课堂教学的外在表现，对于整节课的教学效果起着较为显著的影响，若数学课堂教学形式十分枯燥、乏味、无趣，学生对数学学习的兴趣也难以提升。为此，现代化教育环境下的小学数学教学要想有效地提升教学效果，自然要对数学教学的外在形式进行优化，而信息技术的有效应用就是小学数学教学形式优化的有效措施，教师可以直接在数学课堂借助信息技术所具有的声像一体化优势作为课堂呈现手段，这样抽象的、复杂的数学知识就能变得具体化、简单化，整个数学课堂教学形式也能因为图文并茂的信息技术教学手段而变得有趣，从而真正起到优化数学教学形式的效果。

（二）改变局限于知识教学的现状

传统模式下的小学数学课堂局限于知识讲解，教师关注的也是学生数学成绩及解题正确与否，其实这只是数学教学能力目标中最为简单的一项。新课改要求，小学数学教师在教学过程中需要加强对学生能力及素质的培养，这就需要教师在数学教学课堂改变之前的数学教学方式，让学生在习得知识的同时，获得学科核心素养及能力素质发展，从而优化数学教学。而要想实现这一点，信息技术作为小学数学课堂教学手段则能改变之前局限于知识教学的现状，有效利用信息技术可以调动课堂氛围及学生思维，让学生能够感受到数学的魅力，并且主动参与到数学知识深度学习、探究思考与合作讨论中，这样就能提高学生学习能力及思维品质，进一步优化数学教学。

二、小学数学教学中应用信息技术的策略

（一）借用信息技术建立直观数学模型

在小学数学教学中，借用信息技术建立可视化数学模型可以提供更生动、直观的学习方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。特别是在轴对称和平移以及圆柱与圆锥这两个知识点中，信息技术的应用可以起到很大的作用。

首先，对于轴对称和平移的教学，可以借助信息技术建立可视化的数学模型。通过使用数学绘图软件或者几何模型软件，可以让学生在电脑屏幕上看到图形的轴对称和平移过程。学生可以通过拖动图形的点或者线段，实时观察图形的变化，并直观地感受到轴对称和平移的效果。同时，软件还可以提供交互性的功能，让学生主动参与其中，通过实践操作来深入理解这两个概念。

其次，对于圆柱与圆锥的教学，信息技术同样可以提供可视化的数学模型。学生可以使用3D建模软件或者虚拟现实技术来构建和观察圆柱与圆锥的立体模型。通过旋转、缩放和移动模型，学生可以更好地理解不同参数对图形的影响，如圆柱的底面半径、高度以及圆锥的斜高等。

同时，软件还可以提供模型的剖面展示，让学生清楚地看到圆柱与圆锥的截面形状，并从不同角度观察图形的变化。除了可视化的数学模型，信息技术还可以结合互联网资源为学生提供丰富的学习资料和互动学习平台。学生可以通过在线视频课程、数学学习网站或者教育App来获取与轴对称和平移、圆柱与圆锥相关的教学视频、动画、练习题等资源。这些资源不仅能够满足学生多样化的学习需求，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（二）借用信息技术开展移动课堂教学

信息技术的广泛应用为教育领域带来了许多创新的教学方法，其中移动课堂教学是一种利用移动设备和互联网技术进行教学的方式。在小学数学教学中，借用信息技术开展移动课堂教学可以为学生提供更加生动、灵活和互动的学习环境，特别是在教授分数加减法等知识点时，信息技术的应用可以起到很大的辅助作用。

首先，移动课堂教学可以为学生提供个性化的学习体验。教育软件通常具有自适应学习功能，可以根据学生的学习水平和进度提供个性化的学习内容和反馈。在分数加减法的教学中，教师可以根据学生的理解情况和能力差异，选择合适的教学资源和题目难度，以满足每个学生的学习需求。同时，学生可以通过移动设备随时随地进行学习，自主安排学习时间和地点，提高学习的灵活性和效果。

其次，移动课堂教学还可以通过在线交流和协作功能促进学生之间的合作学习和师生互动。学生可以通过教育平台或即时通讯工具与同学和教师进行交流、讨论和共享学习心得。对于分数加减法的教学，学生可以组成小组进行共同探究和解决问题，相互讨论和辅导，提高彼此的学习效果。教师可以通过在线答疑、作业批改等方式及时给予学生反馈和指导，巩固学生的学习成果。

三、结语

综上所述，在信息技术快速发展的时代，将信息技术与小学数学教育教学融合已经成为教育改革的迫切需求。教师还应该注重教学模式的创新，将信息技术有机地融入教学中，激发学生的学习兴趣和创造力。最后值得强调的是我们应该强调教育的本质和价值。信息技术只是教育的辅助手段，它的作用是为教育服务，而不是替代教育。

参考文献

[1]马秀英.推进信息技术与小学数学教育教学深度融合[J].当代家庭教育，2023（10）：182-184.

[2]黄莉莉.信息技术与小学教育教学融合创新的实践探索[J].中小学电教，2023（03）：19-21.