摘要： 数学文化是高中数学的重要组成部分，通过学习高中数学文化，有利于帮助学生梳理数学知识，从而构建起高中数学知识的逻辑框架。学生们进入高中阶段之后，数学学习难度提升，且面临着较重的学习压力，因此为了能够帮助学生更好地解决数学问题，提高学生的数学学习能力，必须基于高中数学文化创建生长性课堂，从而锻炼学生们的思维能力，提高学生的自主学习效率，让学生能够在高中数学课堂上增长知识，促进学生的全面成长。

关键词： 高中数学；文化教育；生长性

在高中阶段，越来越多的教师开始重视学生综合素养的培养，并以此为理念，在高中数学的教学当中结合数学文化，创建高效的生长性课堂，让学生能够在课堂上发散思维并锻炼学生的思考能力。所谓的生长性课堂就是侧重于学生知识与思维培养的课堂教学，让学生在此课堂上能够通过提升自身的数学能力，举一反三解决各种数学问题，从而提高他们的综合素养。所以在这篇文章当中主要探讨了如何基于数学文化创建生长性课堂创建高效的数学课堂，提高教师的教学效率。

1.巧用数学史

在数学课堂教学当中，通常高中数学教师会将高中数学文化与高中数学知识相结合，从而为学生们讲述和数学有关的文化知识，引发学生的学习积极性，刺激学生的学习兴趣。现阶段，越来越多的教师在课堂教学当中，逐渐将数学史融入到数学课堂当中，一方面能够提高学生的文化修养，让学生对学习的数学知识有着更加全面的了解，另一方面可以让学生在课堂上感受数学学习的魅力，激发学生对数学学习的兴趣，进而增强高中数学课堂的活跃性。例如，高中数学教师在教授学生学习“三角函数”这一章节内容时，数学教师可以先为学生们讲述三角函数的数学史：三角函数的提出最早是在古希腊时期，喜帕恰斯将圆周分成为360份，总共是360度，并通过将此设置为弦长，而这样的研究方式是与正弦函数极其相像的。在后续三角函数的研究当中，喜帕恰斯还根据三角函数的特点并结合弧度，创建了相关的公式表，让后代能够根据他所创建的公式表去计算弦长。高中数学教师通过将三角函数的发展历史向学生讲述以此来导入这一章节首要学习的内容，让学生能够更加容易理解三角函数的含义，并让学生认知三角函数的实际意义，这样的教学方式有利于学生的理解能力的提高。

2.基于问题情境，激活学生思维

在高中数学课堂当中，如果想要创建高效性的增长性课堂，必须使用科学合理的教学方式展开教学，在课堂上通过帮助学生发散思维锻炼学生的思维能力，继而让学生能够更好地理解所学习的数学知识。高中数学知识的学习对于大多数学生而言其难度较高，并且这些数学知识比较散乱，学生们在学习这些知识的时候很难形成完整的思维体系。因此，针对这一情况，高中数学在展开教学的时候，必须要帮助学生锻炼其思维能力，让学生意识到数学知识之间的联系与逻辑性，从而创建成长型课堂，让学生能够通过构建完整的思维逻辑解决数学难题。所以，高中数学教师可以根据所讲述的内容，向学生设置相关问题，并联系学生的实际生活和个人爱好，设置一些具有趣味性的问题，通过询问学生问题，激发学生的思考能力，帮助学生锻炼他们的思维。例如，在学习高中数学知识中的函数这一章节的时候可以先向学生们概数好像受到概念，并向他们介绍和函数有关的文化历史，然后通过这种方式，将所要学习的内容导入到课堂当中。与此同时，高中数学教师还可以有针对性地向学生提出相关问题。比如，在实际的生活当中，有哪些地方体现到了函数，并且让学生们思考，在平时打篮球时，投掷篮球的路线是否是抛物线，这些抛物线是否符合函数的概念，通过函数的相关知识，能否计算出篮球投篮的相关路线等等，让学生他们思考函数在实际生活当中的使用，以及函数公式地运用给我们的生活带来了哪些影响。学生们在思考这些问题的时候可以进一步地了解与函数有关的相关知识，帮助学生营造良好的学习氛围，让学生在所提出的问题中进行思考，从而发散自己的思维，在思考问题中促进自身思维生长。

3.联系学生生活实践，创建生长性课堂

为了能够帮助高中学生更好地学习高中数学知识，增强他们的理解力，提升他们的学习能力，在创建生长性课堂的过程当中，可以根据生长性课堂教学的特征，并联系学生的实际生活，让学生从现实当中，认知数学知识，从而避免了现有的数学教材约束了学生对数学知识的学习以及思考。并且在教授学生学习高中数学的时候，通过结合学生的生活实践，联系他们的日常生活，可以鼓励他们在课堂上积极地和教师与学生之间互动。例如，在数学知识当中涉及“集合”这一章节内容时，为了能够让学生更加清晰的理解“集合”的概念，教师可以联系学生平时上体育课的情况，体育教师在发布命令之后，学生们会迅速地在某一个地方集合起来，在体育教师发布完命令后，要求学生自由活动，学生们就会四处散开，这一过程也会涉及“集合”当中的“子集”的概念。借助这样的生活素材，不但能够提高生长性课堂的趣味性，同时通过联系实际的方式，能够加深学生对这一堂课的记忆，并帮助学生更快地理解这一章节主要讲述的内容，从而有利于他们后续的学习。与此同时，高中数学教师还可以指引学生，通过在图书馆或者是网上查询的方式查找与数学知识有关的内容，为他们安排相关的实践活动，让他们借助此次活动，能够充分地利用身边的各种资源，学习数学知识，拓展他们的知识面。学生们在数学知识的积累之下，可以根据所学习的知识解决数学问题，并且提高了他们的自主学习能力。

4.结语

综上所述，在高中数学课堂上创建生长性课堂教学，并基于高中数学文化展开教学，一方面可以提高学生的核心素养，另一方面能够帮助学生更加深刻地理解和记忆高中数学知识，从而创建高效的教学课堂。而创建高效的教学课堂，一方面可以联系数学文化导入所要学习的内容，引起学生的学习兴趣，另一方面还可以结合实际生活，根据生活中的情景，向学生提出问题，引发学生思考，让学生在此过程当中利用自己身边的资源查找和数学内容有关的其他知识，从而帮助学生构建高效的学习思维，促进学生的全面成长。

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