摘要：数学教育是一门旨在提升学生全面能力和个性成长的课程，它对学生未来的学业和生活产生深远影响，为他们的个人成长打下坚实的基础。数学的学习途径多样，并且数学是每个人在学业过程中必须掌握的一门课程，然而，大部分人认为数学是一门难度较大且乏味的课程，因此，对数学的印象并不理想。在高中阶段，学习的重点在于建立一个连贯的学习基础，这个阶段的学习任务相当繁重。在此，我们将探讨一下中等职业学校的数学教学策略及其评估。

关键词：中职；数学教学；教学方法

一、前言

随着教育的不断创新和进步，中等职业学校的学生在身心两方面都有了显著的进步和锻炼，同时也在逐渐趋向平衡，朝着更为完善的未来前进。他们已经建立了自己独立的思维方式，形成了自己的观念，拥有了自己的认知，具备了自我尊重的意识，并且掌握了自己的学习技巧。因此，在教授中等职业学校的数学课程时，教师必须注意学生身心的变化，对于处于特殊阶段的学生，应给予特别的照顾。实施新的教育方法，尊重学生的观念，并对其进行指导。

二、中职学校数学教学面临的形势

在职业培训的过程里，数学的地位正逐渐转向基本领域。在专业领域，基本领域就是那些与地基相连的重力元素，其功能就是将建筑物顶端的负荷传递给地基，所以地基的稳定性和牢固性至关重要。学习中等职业教育的数学主要目的在于为其他专业的教育奠定坚实的基础。然而，鉴于当前社会的激烈竞争和就业困境，这些因素推动了中等职业教育机构一方面增大了实践教育的力度，另一方面提升了专业的技术和技巧，同时也削弱了基础教育的重要性。此外，许多学生更倾向于将目光投向“就业”，对于学习基础的数学知识并不感到热衷，他们认为这样的学习方式毫无意义，只是在消耗他们的宝贵时间。

三、中职数学教学改革探索

（一）培养学生对数学学习的兴趣

将课程与日常生活紧密关联，提供各种日常问题，使得学生能够认识到数学的重要性，挖掘他们的智慧，并且培育他们将所掌握的数学知识灵活使用的观念。在授课时，我们可以进行各种活动，例如，在授课的最初五分钟，我们可以借助教室里的桌椅等物品，让学生独立地设计适当的应用题，借助日常生活的真实情况去理解数学的深层含义，从而逐步向他们灌输数学的思考方式。随着时间的推移，学生的数学思考方式逐渐塑造，同时也激发了他们对于数学的强烈热情以及期待获得优秀表现的愿望。

（二）分层教学与模块式教学

分层教学就是根据学生的数学基础，将学生分成两个或三个层次的班级进行授课。基础好的学生班级加大信息量，教学内容向深、纵扩展，既能避免学生学习“吃不饱”的现象，还能激起他们学习数学的兴趣与积极性；基础比较差的学生班级，重点放在基本功的训练上，要求掌握基本的数学知识，以实用、够用为目的，学习内容和考试内容比基础好的班级适当降低难度。

采用分组方法的教育方法，就是把数学知识分解为几个部分，例如，第一部分就是基本的数学知识，这对于每个专业的学生来说都是必修的；然后，依照各个专业的基本课程以及这些课程所需的数学知识，来设计出适合的数学部分，例如第二部分的数学部分。对于所有的专业学生，他们仅需要掌握两个部分。这种方式不仅有助于减少时间消耗，也有助于增进和其他专业的关联和交流，并且还有助于扩大数学的实践运用。由于它们都是紧密相连的，所以在学习过程中，学生们不会觉得枯燥无趣。

鉴于所有的教科书都具有一致性，无论采用分级授课或者模块化授课，老师在准备过程中需付出大量的努力，需要精心挑选教育资源和案例，并尽量创作出各个模块的配套教科书。考虑到第一个模块主要涉及基本的数学知识，在授课过程中，我们需要合理添加几堂实践活动，使得学生们能够进行交流、讨论，这样既可以提升他们的组织、分析、阐述、口头表述等技巧，也能提高他们的交流技巧。在模块二的学习过程中，首先要让学生理解数学的思维和方法，明白所学知识的起源和实际应用的价值，甚至包括在专业知识中如何运用这些数学知识等。其次，要增加实际应用的案例，选择合适的案例不仅能够提升学生的学习热情，巩固他们所学的数学知识，还能激发他们的学习兴趣。在理论与实践相结合的同时，学生们会感觉到数学并不那么神秘，它就在我们的生活中。

（三）教学的方式方法要多样化

教学内容的合理性和教学目标的实现，以及采用何种教学方式和方法是决定性的。随着教学内容的更新，教学方法也需要相应地进行改进。在解释抽象的数学概念、定理和数学思想、数学规律时，我们应该尽可能地使用直观的教学方法，如图形、表格、模型等来向学生展示。同时，教师需要对所讲授的内容进行深入且细致的思考分析，寻找并模拟其发现的过程，以及引入这些概念定理的实际背景和应用价值。这种方式不仅激发了学生的思考能力，也增强了他们对学习的热情。

利用多媒体教学可以进行密度大、大容量的知识传授，突破教学难点，激活学生的思维，大力提高课堂效率，它是实施素质教育的有效途径。采用多媒体技术，通过视觉化的画面及可视图像，可以生动地表述既抽象又无味的数学概念和繁杂的公式推导过程。

（四）增加数学实验课

通过整合数学的基本原则、构造模型以及运用电脑技术，我们可以借助于归纳的策略与实践的工具来帮助学生更好地掌握并理解数学。这种做法对于提升学生的数学技巧极具益处，特别适合于那些课时较短、课程较丰富、需求较高的中等职业教育，因此，在课堂上引入适当的数学试验，无疑会极大地提升学生的实践技巧。核心的数学试验就是构建数学模型，这一步骤的开始就是把真实的问题整理成数学的形式，接着挑选恰当的数学技巧进行解决，并且通过恰当的手段来检查所获取的结论。最终，这些成果会被运用到真实的问题中，可能会对一些事件进行阐述，也可能会进行预测，甚至可能被运用到设计和管理特定的流程中。在教育过程中，我们通常会使用案例教学法。在学生刚开始学习的时候，我们可以根据他们的专业背景，设计一些相对简单的实际问题让他们去体验。从提出问题到数学建模，再到进行数学实验，最后完成实验报告，这个全过程都是我们的训练目标。借助这种方法，我们能够显著增强他们将数学知识运用于专业的技巧，这对于培育他们的创新思维和提升专业技术有着直接的效果。在未来，我们可以扩大综合性的实验，以社会实践为基础，注重培养学生的自主性、独立性、协作性、创新性和总结归纳的能力。

结语

生活是数学的基础，因此，在教授数学时，我们需要考虑到每个学生的独特性，把数学知识和日常生活紧密相连。这样，我们可以使得学生对数学的兴趣由单一的厌倦转变为热衷和有益，使他们对数学有一个更深入的理解。通过这种方式，我们可以提升学生的技能，增强他们的分析能力，进一步体现出教育的真正价值。

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