摘要：幼儿期是人生的开端，也是可塑性最强的一个阶段，尤其是3-4岁左右的幼儿，这是他们立德树人的起点。然而，随着当今社会的快速发展，人们物质生活水平有了显著提高，随之而来的“包办代替”现象开始越来越严重，这就导致很多孩子们生活自理能力较差，不能承担任何挫折，这不仅是很多家长和老师所困惑和担心的问题，更是当今社会一个重大的弊病。为了培养孩子生活自理能力，为孩子奠定良好的人生开端，我根据3-4岁幼儿孩子的年龄特点和心理发展状况，在小班的各项教学工作中，开展了丰富多彩的幼儿自理能力培养的活动。

关键词：生活自理能力、3-4岁幼儿、年龄特点

一、3-4岁幼儿生活自理能力培养的意义。

《纲要》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”。幼儿自理能力的培养不仅仅是让幼儿学会穿脱衣服，学会穿鞋子，学会如何照顾自己，更是让幼儿学会自我服务与服务他人。我们知道有很多大学生在校园内生活无法自理，最终回到父母身边啃老，所以幼儿的自立能力培养也为幼儿社会中赖以生存及发展奠定了基础。由此可见对3-4岁幼儿进行生活自理能力培养有着极其重要和深远的意义。

二、3-4岁幼儿生活自理能力现状及分析。

（一）幼儿生活自理现状 。

现在人们的生活条件提高了，很多幼儿在家里成了 “小公主”和“小王子”，家长对孩子的关爱逐渐转变成“溺爱”，这样的“爱”导致很多幼儿从小不会自己穿衣服、穿裤子、穿鞋子；就连吃饭喝水都要人端到手里，喂到嘴里；甚至有部分孩子不喜欢、害怕做家务等现象，不勇于承担责任。

（二）产生的原因

1.家长的溺爱包办。

在幼儿园教师注重养成孩子独立完成力所能及的小事的习惯，可是一回到家，家长的包办代替让孩子逐渐养成了依赖的心理。

2.方法和技能掌握情况不好。

3-4岁幼儿没有生活经验，不知道具体方法，家长常常忽略这些过程，导致孩子缺少生活自理能力。

3.缺少反复练习的机会。

有的家长和教师嫌孩子动作慢耽误时间，怕麻烦，于是主动帮忙，导致孩子失去自我服务的兴趣。

4.幼儿园的教学方式。

在幼儿园日常教学活动中我们针对3-4岁幼儿自理能力培养的相应活动设计并不是很多，有的自理能力活动也不能很好吸引幼儿的参与兴趣，这些都是导致幼儿最终自理能力弱的原因。

三、对3-4岁幼儿生活自理能力培养的相应措施

1.教师示范引领，幼儿模仿练习。

3-4岁幼儿具有爱模仿的年龄特点，我们可以根据幼儿的这一年龄特点进行实施榜样示范法，让幼儿了解自理的正确方法，并掌握相应动作的要领。然后让幼儿去模仿并反复练习。如洗手：教师可以带领幼儿学习六步洗手法，并将六步洗手法的图示和儿歌粘贴在水龙头上方，让幼儿在洗手时可以对照六步洗手法的图片进行练习，也可以配上相应儿歌，这样不断的强化幼儿的记忆，幼儿很快就掌握了洗手的正确方法。

2.在区域游戏中培养幼儿生活自理能力。

《纲要》指出，幼儿园活动应以游戏为基本活动，寓教育于每一项活动之中，让幼儿在玩中学，学中玩。所以我们结合班级区域将一些生活自理能力培养的内容投放到相应的区域中，如我们在班级为幼儿开设了娃娃家区域。在这个区域里，孩子们模仿成人做一些家务，例如：为宝宝穿衣服，叠衣服、系扣子等等。在其他区角活动中投放“喂小动物”，“给鳄鱼刷牙”，“给小花猫洗脸”等，这些小区域的设立不仅能让孩子们感受集体游戏的魅力，在角色扮演中，还会让孩子们对生活技能得到充分锻炼，这样的游戏更加吸引幼儿，也能很好的锻炼幼儿的生活自理能力，幼儿在游戏中初步形成了自我服务及为他人服务的意识。

3.创编自理小儿歌或故事，激发幼儿兴趣。

3-4岁幼儿思维具有具体、形象的特点，因此我们可以用一些生动有趣、具体形象的语言，激发幼儿学习一些平时他们不爱学习的单一枯燥的技能。

例如，很多幼儿有自己穿衣服的欲望，但是在穿衣服时往往把衣服穿反，即使纠正很多次也毫无改善，于是我创编了简单易懂的儿歌，让幼儿通过儿歌学习：小衣服，真可爱。抓领子、看一看，小标志，在后面，盖房子，伸袖子，理衣角，真漂亮。

4.举行丰富的竞赛活动 ，锻炼幼儿自理能力。

3-4岁幼儿刚刚步入社会，对很多事物都很感兴趣，还齐心重，因此当班级有部分孩子掌握得较好时，我们可以举行小组、班级、年级组的自理能力竞赛活动，如寻找宝物大赛、穿脱衣裤比赛、叠被子大赛等来鼓励孩子的进步，增强孩子的自信心。

5.及时给与肯定及表扬，增强幼儿自信心。

小班幼儿自理能力差，情感脆弱，对于他们的每一点小进步，我们教师都不该忽视，应该及时的给与表扬与鼓励。如幼儿今天自己穿的鞋子，但鞋子却穿反了，我们应该首先肯定幼儿自理行为，表扬他："真能干，能自己穿上鞋子了。"接着纠正："只是你的小脚丫进错房间了，换一下就好啦？"这样增强了幼儿的自信心，也让幼儿及时发现不足的地方，随着幼儿反复锻炼，自理能力就会不断提高。

6.家园共育，共用提高幼儿生活自理能力。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿的教育离不开家园之间的良好配合，所以家园之间要及时沟通幼儿相关信息，根据幼儿的实际表现制定符合他的指导策略 ，从而实施针对性较强的教育。在教育过程中，我们主要采用家长见面会、钉钉家园信息、家园联系板、电话沟通、早晚入离园交流、家长观摩等方法，时时注意加强家园配合。

总之，生活自理能力培养对3-4岁幼儿有着至关重要的作用，在生活自理能力培养的过程中孩子们不仅收获了各项技能，同时还感受到了自理能力提升所带来的快乐以及为他人服务的快乐，更好的促进了幼儿各方面协调发展，所以在以后的工作中我们会更加重视对3-4岁幼儿生活自理能力的培养。