摘 要：本研究以“变革中的教学策略：以核心素养为中心的高中数学教育模式研究”为主题，旨在探讨新时代背景下高中数学教育的创新方向。分析了传统数学教育模式的优缺点以及核心素养理念的引入。着重探讨核心素养与高中数学教育的关系，强调逻辑思维、创新能力、实际应用等核心素养在数学学科中的体现。提出了以问题为核心的学习设计、跨学科整合与实际应用、学生参与与合作学习等创新教学策略，并通过实施与评估方案，讨论了教学效果的评估与改进、教学实践中的挑战与应对。展望未来，提出了推动数学教育创新、加强评价方式创新和教育技术工具运用的建议，以期推动高中数学教育朝着更科学、灵活和实用的方向发展。

关键词：变革；教学策略；核心素养

1.引言

数学教育一直以来都是教育体系中的重要组成部分，对学生综合素质的培养起着至关重要的作用[1]。然而，随着社会的不断变革和科技的迅猛发展，传统的数学教育模式逐渐暴露出一系列的不足，亟需变革与创新[2]。数学是一门既古老又永恒的学科，其应用无处不在，对人类文明的进步起到了至关重要的推动作用。然而，在过去的数十年里，数学教育的重点往往集中在计算与应试上，而缺乏对学生创新思维和实际应用能力的培养。这导致了学生对数学的兴趣下降，同时也使得他们在解决实际问题时显得有些力不从心。当前社会，特别是在科技飞速发展的背景下，对人才的需求不再仅仅停留在传统的计算能力上，更加强调创新、团队协作以及解决实际问题的能力。因此，传统的数学教育模式亟待变革，以更好地适应当代社会的需求。本研究的首要目标是深入剖析当前高中数学教育面临的挑战，并提出一种以核心素养为中心的教学策略，旨在强化学生的综合素质，培养他们更好地应对未来社会的需求。通过对新模式的研究与探索，我们希望能够为高中数学教育的改革提供有益的参考和借鉴。

2.传统数学教育模式的优缺点和核心素养理念的引入

（1）传统数学教育模式的优缺点

在过去的几十年里，传统的数学教育模式主要注重学科知识的灌输和应试技能的培养。这种模式的优势在于学生能够熟练掌握基础的计算技能，适应应试环境[3]。然而，这种传统模式也存在一系列缺陷，最为显著的是对于学生创新思维和实际应用能力的疏于关注。学生往往只是单纯地接受和记忆知识，而难以将其应用于实际问题的解决中。这导致了学生对数学学科的兴趣逐渐减弱，教学效果难以达到全面素养的培养目标。另外，传统数学教育模式往往将不同数学知识孤立教授，缺乏对知识之间关联性的深刻理解。这种零散的学科知识结构难以帮助学生形成全面的、系统性的思维方式，影响了他们对数学的整体把握能力。

（2）核心素养理念的引入

为了解决传统数学教育模式的弊端，近年来，越来越多的学者和教育家开始引入核心素养理念。核心素养不仅仅强调学科知识的掌握，更侧重培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队协作能力等综合素质[4]。核心素养的提出标志着教育理念的一次深刻变革，将学生从单一的知识学习者转变为能够主动思考、实际应用所学知识的全面发展者。核心素养包括批判性思维、沟通能力、创新能力、团队协作等多个方面，旨在培养学生更全面、更灵活的能力。这种理念的引入不仅丰富了教育目标的内涵，也为教学提供了更广泛的空间和可能性。

3.核心素养与高中数学教育

（1）核心素养在数学学科中的体现

核心素养强调培养学生的逻辑思维能力，而这一能力在数学学科中尤为重要。通过数学的学习，学生能够逐渐培养出推理和分析的能力，使他们能够更好地解决抽象和实际问题。核心素养通过引导学生深入思考问题，不仅仅关注计算结果，更注重他们在问题解决过程中的思考过程。数学学科的创新能力在核心素养中得到了特别的强调。传统数学教育强调学生对现有知识的消化与掌握，而核心素养更注重学生对知识的创造性应用。通过数学的实践活动，学生能够培养创新思维，将所学知识灵活应用于实际场景，从而提高他们在解决实际问题时的能力。

（2）核心素养与数学教学的结合

教师在课程设计中应当更注重核心素养的培养目标。通过设立具有挑战性和实践性的任务，学生将不仅仅是简单地运用数学知识，更需要运用逻辑思维和创新能力，从而实现核心素养的全面培养。传统的考试评价方式往往过于侧重知识的记忆和运算能力，而忽视了学生的核心素养发展。因此，应当建立全面的评价体系，包括对逻辑思维、问题解决、创新和实践能力的评估。通过这种方式，可以更准确地反映学生的核心素养水平，为教学提供有效的反馈。

（3）高中数学教育中的实践

高中数学教育应当着重设计能够培养逻辑思维的课程，例如通过引入证明和推理的内容，激发学生对逻辑结构的理解和思考。引导学生将所学数学知识应用于实际问题，通过实际问题的解析过程，培养学生的实际应用能力。这种实践性的教学有助于学生更好地理解数学的实际应用场景，提高他们的解决问题的能力。设计团队合作的项目活动，使学生能够在合作中学到团队协作的重要性，同时培养沟通与合作的技能。这种实践不仅有助于学生的团队协作，也为核心素养的培养提供了实际的平台。

4.高中数学教学策略的创新

（1）以问题为核心的学习设计

引导学生通过问题发现数学的本质。传统的数学教学往往以公式和定理为切入点，而创新型的教学策略将问题置于学习的核心。通过引导学生面对挑战性问题，激发他们主动思考和探索的欲望，从而深入理解数学的本质。问题驱动的学习能够使学生更加关注解决问题的方法和思维过程，培养他们的独立思考能力。

促使学生主动探究解决问题的方法。在问题驱动的学习环境中，学生将更多地参与到问题的解决过程中，通过自主探究和合作学习，逐步形成问题解决的方法和策略。这不仅有助于提高数学学科的学习兴趣，更能够使学生在实际问题中培养数学思维和解决问题的能力。

（2）跨学科整合与实际应用

将数学知识融入实际场景。通过将抽象的数学知识与实际生活场景相结合，使学生更容易理解和应用所学内容。例如，通过数学建模解决真实世界中的问题，让学生亲身感受数学在解决实际问题中的力量，激发他们的学科兴趣。

与其他学科进行有机整合。数学与其他学科之间存在着紧密的联系，创新型的教学策略应当鼓励跨学科整合。与物理、化学、生物等学科进行有机结合，不仅有助于加深对数学知识的理解，同时也培养学生在多学科领域中综合应用数学的能力。

（3）学生参与与合作学习

培养学生团队合作与沟通能力。引入合作学习模式，让学生在小组中共同讨论、合作解决问题，培养他们的团队协作和沟通技能。通过与同学的交流，学生能够获得不同的思维方式和解题方法，拓展他们的视野，更好地理解数学的多样性。

引导学生在合作中共同成长。创新型的教学策略注重培养学生的自主学习和合作精神。教师应该成为学习的引导者，激发学生对知识的主动探索欲望。通过学生间的合作，不仅可以提高解决问题的效率，更能够促使学生在共同努力中共同成长，形成积极向上的学习氛围。

（4）教学策略的创新与实践

设计具有实际意义的项目任务。教师可以设计一系列基于实际场景的项目任务，要求学生通过团队协作解决实际问题。这样的任务既可以促使学生理解数学知识的实际应用，又可以锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。

引入技术工具支持教学。结合现代技术手段，如数学建模软件、可视化工具等，增强教学的实际性和趣味性。这不仅有助于提高学生的学科应用能力，同时也符合当今科技化社会对人才的需求，培养学生的信息技术素养。

建立定期反馈机制。通过定期的学生反馈和教学评估，及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。教师可以根据学生的反馈调整课程设计、任务设置和评价标准，使教学更贴近学生的实际需求，保持教学的灵活性和创新性。

5. 实施与评估

（1）教学方案的设计与实施

针对以核心素养为中心的教学策略，教师需要仔细挑选符合教学目标的教材和资源。这些教材应当具有问题驱动、实际应用的特点，能够引导学生更深入地理解数学的本质，并促使他们在解决问题中培养核心素养。教学方案应当注重设计具有挑战性的课程活动，通过问题解决、团队合作、跨学科整合等方式，激发学生的学科兴趣和学习动力。评价方式应当多样化，包括书面测试、项目报告、小组讨论等，以全面评估学生的核心素养发展情况。

（2）教学效果的评估与改进

通过定期的评估和测试，教师可以全面了解学生在逻辑思维、实际应用、团队协作等方面的发展情况。通过比较学生在实施核心素养教学策略前后的综合素养水平，可以客观评估教学效果。教师应建立有效的反馈机制，收集学生对教学的反馈意见和建议。定期进行教学总结与讨论，根据学生的反馈及时调整教学策略，保持教学的灵活性和适应性。这种及时的反馈机制有助于教师更好地了解学生需求，优化教学设计，提高教学质量。教育技术工具能够有效地支持以核心素养为中心的教学策略的实施。通过使用数学建模软件、在线资源和虚拟实验平台，教师可以提供更生动、实际、多样的学习体验，促使学生更好地理解和应用数学知识。针对以核心素养为中心的教学模式，教师需要不断地进行专业发展，更新教学理念和方法。参加相关培训、学术研讨会，与同行进行交流与合作，共同推动教育创新，提高教师的教学水平。

（3）教学实践的挑战与应对

以核心素养为中心的教学策略要求教师在学科内容的准备上更为充分。教师需要深入理解数学知识的实际应用，并能够将抽象的概念与实际问题有机地结合起来，确保学生在解决问题中不仅能够灵活运用知识，还能够形成扎实的数学基础。以问题为核心的学习设计需要更多的学生参与和合作。教师需要采用激发学生学习兴趣的方法，如引入趣味性的问题、设计有挑战性的项目任务，以及培养团队精神，从而激发学生更积极地参与学科学习。传统的考试评价方式难以全面反映学生的核心素养发展情况。因此，教师需要设计更为灵活和综合的评价方式，包括项目评估、小组讨论、个人报告等形式，以更准确地评估学生在逻辑思维、实际应用等方面的能力。

6.结论与展望

以核心素养为中心的高中数学教育模式在培养学生全面素质方面展现出巨大潜力。通过问题驱动的学习设计、跨学科整合与实际应用、学生参与与合作学习等创新策略的实施，数学教育有望从传统的知识传授模式中解脱出来，更好地满足当代社会对学生的要求。然而，实施这一模式仍然面临一系列挑战。教师需要在学科知识的深度理解和教学策略的合理设计之间找到平衡点，确保学生既能够在实际问题中灵活运用数学知识，又能够形成扎实的学科基础。此外，评价方式的创新和专业发展也是教育改革的重要方向。展望未来，应进一步推动数学教育创新，培养更多具备综合素质的数学人才。通过持续改进教学策略、拓展教育资源、加强师资培训等手段，我们可以期待以核心素养为中心的高中数学教育模式在推动学科发展、培养创新型人才方面取得更为显著的成果。

参考文献

[1] 汪咏梅. 核心素养下的高中数学概念教学实践[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（4）：95.

[2] 谢盛富. 核心素养下培养高中数学运算能力的策略[J]. 中学理科园地，2023，19（3）：4-5，9.

[3] 吴伟清. 核心素养理念下高中数学教学研究[J]. 现代农村科技，2023（6）：87.

[4] 王华虎. 核心素养背景下的高中数学单元教学设计[J]. 数理天地（高中版），2023（13）：80-82.