摘 要：在现代化小学信息科技课程教学中，不仅要为学生讲解必备的信息技术知识，还需要加强对学生各项操作能力的有效锻炼，其中小学信息科技课程在创客视角下与其他学科进行了有机协调，为学生营造良好的学习空间，使学生能够打破学科之间的限制，认识到信息科技在各个学科中的利用价值，全方位地培养学生的综合学习能力，提高小学信息科技跨学科教学的效果。因此教师要重视小学信息科技跨学科教学所发挥的价值，把握小学信息科技学科和其他学科之间的联系，构建针对性较强的教育方案发展学生的学习思维，完善课程教育模式。

关键词：创客；小学信息科技；跨学科教学

在创客背景下的小学信息科技跨学科教学中，教师要结合实际情况认识到小学信息科技与其他学科之间的联系，利用开放性的思维实现不同知识有效整合。并且构建多元化的课堂教学模式，使学生能够激发对小学信息科技学习的兴趣，积极地配合教师来完成知识内容的学习，为实际问题解决提供丰富的理论支持，增强学生的学习能力。

一、创客背景下小学信息科技跨学科教学的优势

创客背景下的小学信息科技跨学科教学更彰显出其特有优势。该教学方法既能激发学生创造力与动手能力，又能强化学科间整合，发展综合素养。首先小学信息科技跨学科教学，可以激发学生创造力，传统信息科技教学中学生一般只被动接受知识而缺乏主动性与创造性。而创客背景下跨学科教学鼓励了学生主动探索，勇于实践，勇于创新。学生在参加各种创客活动的过程中，能够亲手制作出各种各样的物品，进而提升自身的创造力以及问题解决能力[1]。以编程教学为例，让学生自己设计和编写游戏、应用程序，这样既能发展其创造力，又能加强逻辑思维及问题解决能力。

其次小学信息科技跨学科教学可以强化学科间的整合，在传统学科教学中，各学科常常是孤立教授的，学生对于学科间的联系缺乏了解。而创客语境下跨学科教学则能打破这一局限，增进各学科间的沟通和合作。比如在机器人编程教学中，要求学生应用数学、物理、计算机等多学科知识，这样就可以让学生综合应用所学知识，强化其学科学习意识与综合素养。

最后，小学信息科技跨学科教学可以培养学生团队合作精神以及沟通能力，创客活动中学生一般都要形成团队来共同完成课题。这种团队合作，培养学生协作、沟通、解决问题等多种能力。学生在与人合作中，可以学会聆听并尊重别人的意见，还能更好地表达思想、相互理解。这些能力对于学生一生发展至关重要，同时小学信息科技跨学科教学还能培养学生自主学习能力与解决问题能力，在创客活动中学生需独立思考与研究并解决所面对的各种问题。这一自主学习过程训练学生自主学习能力与问题解决能力，让学生有主动学习、主动解决问题的良好习惯。它对于学生的终身学习与发展有着重要意义。

二、创客背景下小学信息科技跨学科教学的方法

（一）设计项目化的学习课程

在信息科技快速发展的背景下，小学教育不断地引进创新教学方法，让学生通过跨学科教学获取更多知识和技能。而基于这一背景，基于创客的教学方法也成为人们关注的重点，创客教育是一种新的教学理念与手段，它注重学生对实践、动手实验、团队合作及创新思维等环节的引导，其中项目化学习教育对于小学信息科技跨学科教学具有十分重要的意义，教师可采用创客教学方法，从激发学生兴趣，引导深入思考，借助创新工具和资源等方面入手，发展学生实践能力，团队合作能力以及创新思维等，从而实现教学效果的提升。将创客教学方法引入其中[2]。不仅可以丰富课程内容、激发学生学习兴趣，还有利于提高学生综合素质，从而为其今后发展打下扎实基础。

比如在小学信息科技跨学科教学当中，对“策划电子小报”项目化学习内容进行讲解，就是一个非常好的契机，能够利用创客教学方法使学生在实际生活中学习到知识，并提高自身综合能力。在教学时教师要充分激发学生兴趣与好奇，通过介绍一些精彩的事例，使学生认识电子小报的实际运用，调动学生对学习的主动性、积极性，教师可向学生展示一些有意义的新闻报道或实践案例，使其通过观察感受信息科技带来的魅力与冲击，继而对策划电子小报兴趣盎然。之后教师要以项目化学习的方式引导学生进行深入思考，项目化学习能够使学生在实际教学中利用所学内容，并通过问题的解决加强对于知识的理解与运用。教师在讲解“策划电子小报”这一教学内容时，可以引入一个个组项目，让学生自己设计电子小报的内容，包括新闻选题、新闻采访、编辑排版等。通过这一过程，使学生在自主探究的过程中增强了信息搜集，整理与表达的能力，也发展了团队合作与沟通协作等能力[3]。另外教师也可借助一些新颖的教学工具与资源来促进教学效果，比如，可介绍一些电子小报制作的专业软件，使学生能通过动手操作制作出属于自己的电子小报，并进一步增强实践能力与技术应用能力。同时教师也可指导学生运用互联网资源对其他优秀电子小报进行设计与策划学习，吸取其经验与想法，促进其审美与设计能力的发展。之后教师要重视对学生创新思维与解决问题能力的培养，教师在讲解“策划电子小报”时，可以提供一些开放性的问题，鼓励学生提出自己的想法和解决办法。通过探讨与互动，让学生在反思与协作中开拓思维空间，启发更多的创新思维与想象力。教师在教学过程中可引导学生站在不同视角思考问题，发展学生批判性思维与创新能力。

（二）提供真实的练习活动

创客背景下，为小学信息科技跨学科教学提供讲解知识的同时，又能开展真实的练习活动，这种教学方法显得尤为重要。通过带领学生进入图书馆或博物馆、鼓励利用现代科技工具、组织现场参观活动、培养团队合作意识与创新精神等方式，教师能够帮助学生加深对有关知识的理解与掌握，并培养学生学习兴趣与动机。这种教学方法既能促进学生信息获取与处理能力的提高，又能为其未来的学习与生活奠定扎实的基础。

比如，在对“搜集和整理数据”进行讲解的教学过程中，教师们就可以运用创客教学方法，通过提供实际练习活动，帮助学生们更好地掌握相关的知识。教师可带领学生进入图书馆或博物馆，使其亲身经历搜集材料的过程。学生通过看书和观察展品来搜集资料，从而知道各种资料来源及获取途径[4]。比如在图书馆里，学生们可以看各种各样的书，学习不同题材的东西；在博物馆里，学生们通过观看展品和听取解说员介绍就能获得信息。之后教师可鼓励学生利用现代科技工具搜集资料，当今时代，互联网及电子设备已成为现代人接受信息的一种重要方式。在教学时，教师可指导学生利用电子设备上搜索引擎、学习平台等手段，帮助学生查找准确有效的数据，并教授学生对采集到的数据进行整理归纳。比如学生可在搜索引擎中查找有关话题的信息，再经过分类整理和摘录关键信息。另外，教师也可组织学生到企业或社区进行考察，使其切身感受到在真实工作情境下搜集、整理信息的过程。通过对企业的走访，学生们能够了解到企业如何搜集整理市场调查，用户反馈以及其他信息；并通过走访小区，让学生们了解小区居民的习惯，需求和小区规划。这类实地参观活动既能增加学生实践经验、促进其观察力、分析能力的发展，又能使学生对所学内容有更深入地了解与运用。

教师在授课过程中要重视对学生团队合作意识以及创新精神的培养，可组织学生们分组进行资料收集、整理等小项目活动，使学生们能在小组内合作共同完成工作。各团队可针对不同课题展开调研与考察，对搜集的数据加以整理展示。通过这类合作项目，学生们能够互相交流学习，形成合作精神与创造力。

（三）指导学生进行小组探究

创客背景下小学信息科技跨学科教学的方法，需关注学生实践能力与创造力的发展，教师在指导学生小组探究的过程中，能够激发学生学习的兴趣与主动性，发展其团队合作与问题解决的能力。同时教师也可利用技术工具辅助教学，以提升学生信息素养与实际操作能力。相信采用这种教学方法，会使学生在信息科技领域取得更大的成绩与收益[5]。

比如，在对“版面的编排和生产”内容进行讲解时，教师就可以运用指导学生小组探究教学的方法来激发学生学习的兴趣与主动性。在课前准备阶段教师可创设特定情境，如让学生仿真设计杂志封面，通过对实际生活中杂志封面的观察，使学生对版面布局及其设计原则有一个初步认识。这种情境设计能引发学生好奇心与求知欲，并为后继学习奠定基础。之后，教师可组织学生们分组，让学生们一起设计杂志的封面。教师在这一过程中要发挥引导、辅助等功能，提供颜色搭配，文字排版等基本常识与技能，再由学生独立探究与练习。

三、结束语

小学信息跨学科教学重点在于培养学生的综合学习能力，这与创客教育理念育人目标存在一致性的特点，因此相关教师要加强对小学信息科技跨学科教学的有效实施，按照课本中的内容有序地规划不同的教学活动，帮助学生理解课本中的难点，学会解决实际问题，以此来推动小学信息科技的创新化发展。

参考文献

[1]曹永财.单元视角下的小学信息科技跨学科主题学习设计与实践[J].天津教育，2023（32）：86-88.

[2]孟妍妍，但璐，刘男.小学信息科技项目式跨学科学习的原则和路径[J].教学与管理，2023（32）：26-29.

[3]危财金.新课标视域下小学信息科技跨学科主题学习初探——以“数据编码探秘”单元为例[J].新教师，2023（10）：76-77.

[4]杨蒙萌，王家彦.数字化视域下小学信息科技项目化跨学科融合思路分析[J].中小学电教（教学），2023（10）：70-72.

[5]崔淑君.信息科技与小学数学跨学科融合教学的实践路径[J].全国优秀作文选（教师教育），2023（05）：43-44.